基本信息

課題

人教版小學(xué)語文四年級下冊第一章第2課《桂林山水》

作者及工作單位

 　 徐喜鳳   河北省南皮縣寨子鎮(zhèn)前印小學(xué)

教材分析

本篇課文是人教版小學(xué)語文四年級下冊第一章第2課《桂林山水》。本組課文以“走遍千山萬水”為主題。其中暗含著圍繞學(xué)習(xí)描寫景物的方法，比如按照一定的順序描寫景物的方法。除此以外，還要了解排比句式并學(xué)習(xí)運用，體會優(yōu)美語句表情達(dá)意的作用。這一組課文語言優(yōu)美，易于朗讀背誦，教學(xué)中要重視語言的積累，在誦讀中體會山水景物之美�！豆鹆稚剿�》以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是使學(xué)生通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山；二是通過品味詞句，反復(fù)誦讀積累語言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

學(xué)情分析

由于這篇課文是一篇寫景的文章，對于農(nóng)村的學(xué)生來說，他們大部分沒有見過桂林山水，單憑文字感悟理解是很枯燥乏味的。于是我設(shè)計了一些錄像片讓學(xué)生看，可以拉近文本與學(xué)生的距離，讓學(xué)生親眼所見，再從中感受桂林的山水之美，更深層的感受祖國的大好河山之美。對于文中的一些排比句的用法，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，理解起來不會很難的。仿寫會出現(xiàn)一些問題的，教師要結(jié)合具體實際加以引導(dǎo)和評價。

 教學(xué)目標(biāo)

知識與能力 1、會寫8個生字，能正確讀寫下列詞語：漓江、無暇、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷，并能通過朗讀或聯(lián)系上下文或查字詞典理解其義。

           2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、背誦課文。

過程和方法：1、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

2、領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法3、仿照課文的寫法描寫一處風(fēng)景。

 情感態(tài)度和價值觀：體會作者熱愛祖國大好河山的思想感情，享受審美的樂趣

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：　1、引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山水獨特的美。2積累好詞好句。

教學(xué)難點：1、理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意思。2、仿照課文的寫法描寫一處風(fēng)景。 

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計意圖

一、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)美

1、師：同學(xué)們，在我們的祖國，有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中，處處都有迷人的景色。誰愿意給大家介紹一處你印象最深的景色？

學(xué)生介紹自己印象最深的景色

  （設(shè)計意圖：激活了學(xué)生的生活積累，使學(xué)生感受到語文就在生活中，是那么可親可近，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。）

2、師：今天，我們來欣賞桂林山水。（板書課題：桂林山水）桂林山水給你怎樣的感受呢？（播放桂林山水錄像片）

學(xué)生欣賞，然后談感受。

（設(shè)計意圖：有聲有色的錄像是真實的生活情景的再現(xiàn)，給了學(xué)生直觀形象的情景，調(diào)動起學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。）

二、初讀課文，感知美

1、師：這么美的景，怎能讓人不喜歡呢？下面請同學(xué)們朗讀課文，從文字中去感受桂林山水的美！我相信同學(xué)們能讀得好！遇到難讀的地方，向同桌請教，并多讀幾遍。（此遍朗讀，目的在于讓學(xué)生讀正確、讀流暢）

2、說一說：課文主要寫了什么？

學(xué)生： 1、自由讀

2、同桌互讀，相互正音

3、把自己讀得最滿意的地方讀給小組的同學(xué)聽。

4、回答：桂林山水獨特的美。

    （設(shè)計意圖：1、學(xué)生邊讀邊感知課文，既強化了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了自學(xué)能力。

2、“讓學(xué)生把自己最滿意的地方讀給小組里的.同學(xué)聽”，這讓學(xué)生充分體驗成功，享受激勵、鼓舞和鞭策，有助于學(xué)生形成積極、豐富的情感體驗。）

    三、探究課文，品味美

（一）、讀中感受美

         1、感受“水”美

（1）、播放多媒體課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。（學(xué)生憑借感官從畫面比較中感受漓江水的獨特美。）

（2）、你能把漓江的水美美地讀出來嗎？ （學(xué)生根據(jù)自己的感受讀）

（3）、說一說：漓江的水有什么特點？（學(xué)生回答：漓江的水靜、清、綠。）

2、感受“山”美

（1）、用多媒體課件先后展示：峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山。（學(xué)生憑借感官從畫面比較中感受桂林山的獨特美。）

（2）、你打算怎樣來讀桂林的山呢？（學(xué)生根據(jù)自己的感受讀文）

（3）、播放課文配樂（學(xué)生配樂讀文）

（4）、說一說：桂林的山有什么特點？（學(xué)生回答：桂林的山奇、秀、險。）

3、感受“舟行碧波上，人在畫中游”的境界美

（1）、播放錄像片斷：游客成竹筏暢游桂林山水的情景。（學(xué)生感受情境

（2）、假如你也乘著竹筏蕩游在桂林山水之中時，你想把那般情景描述一番嗎？請帶著你的感情朗讀課文最后一自然段。

      （學(xué)生配樂朗讀）

（3）、說說“舟行碧波上，人在畫中游”的意思。（學(xué)生根據(jù)自己的感受談）

（設(shè)計意圖：學(xué)生觀看桂林山水的課件和錄像，給了他們活生生的生活情景，學(xué)生就產(chǎn)生

了初步的感受，然后重點讓學(xué)生讀課文，而且是讓學(xué)生自己揣摩著讀，做到了讓學(xué)生在讀中品味語言，在讀中和作者的心靈對話，不僅能感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗到語言的節(jié)奏美、音韻美、文氣美。在讀中，    學(xué)生充分感受到了課文的語言和意境的美，做到了讓學(xué)生在讀中探究文本之美。）

（二）畫中親歷美

師：通過同學(xué)們對桂林山水畫面的感受，對描寫桂林山水文字的朗讀，在你們的頭腦中，一定有了許多美好的畫面，那就動手畫一畫吧！畫完后交流一下。（學(xué)生自由作畫并交流）

   （設(shè)計意圖：通過作畫，學(xué)生又一次親歷語言文字，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，在交流中相互探究促進(jìn)，對桂林山水的美有了更進(jìn)一步的感受。）

   （三）、說中體會美

１、師：同學(xué)們，桂林的山水如此美不勝收，大家都很喜歡吧？你們也想贊美一下桂林山水吧？那就請同學(xué)們?yōu)楣鹆稚剿�美言幾句吧！可以是自己�?chuàng)作的小詩，可以是幾句發(fā)自肺腑的感言，也可以引用名言或詩句。

   學(xué)生用自己喜歡的方式贊美桂林山水。

  （設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生用自己的語言來贊美桂林，不僅加深了學(xué)生的理解和體驗，讓學(xué)生有所感悟，受到情感的熏陶，更是在組織表達(dá)情感的語言中探究到了文本之美。）

   四、啟發(fā)想像，創(chuàng)造美

1、假如你是桂林山水的導(dǎo)游，你怎樣想游客介紹桂林山水的美？

2、學(xué)生自主組織導(dǎo)游詞并進(jìn)行交流

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于讓學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)換角色、運用語言的訓(xùn)練，從而為將來走向生活進(jìn)行的一次很好的鍛煉，引發(fā)了學(xué)生的興趣和思考，活躍了學(xué)生思維，啟發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新。）

五、欣賞詩歌，升華情感

師：桂林山水是一副奇麗的畫卷，是一首抒情的歌曲，是一段旖旎的詩篇，是一處溫柔的仙境，讓我們一起欣賞賀敬之的《桂林山水歌》。（老師朗誦，并配以畫面展示）

學(xué)生欣賞詩歌

（設(shè)計意圖：深化主題，升華情感）

六、自主質(zhì)疑，拓展延伸

1、學(xué)了課文，你還有什么問題？

2、觀察一處風(fēng)景，并用生動的語言描述。

小組交流，然后小組代表匯報組內(nèi)還未解決的問題，并全班討論交流

（設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)和身邊生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，使學(xué)生的探究得以擴(kuò)展

板書設(shè)計

桂 林 山 水

水  ： 靜  清  綠

                                                                               舟行碧波上，人在畫中游     

                                  山  ： 奇  秀  險 

學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計

學(xué)習(xí)活動評價表（生評）

評價對象____________ 總成績____________                          評價主體：學(xué)生（自評互評）    

教學(xué)反思