小學(xué)語文桂林山水教學(xué)設(shè)計

時間：2024-06-19 01:21:50 中小學(xué)知識資料我要投稿

小學(xué)四年級語文桂林山水教學(xué)設(shè)計方案推薦度：
相關(guān)推薦

2017小學(xué)語文桂林山水教學(xué)設(shè)計

　　《桂林山水》是義務(wù)教育六年制教科新課標(biāo)版小學(xué)語文第7冊第六組課文中的第1課。課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山.表達了作者熱愛祖國的思想感情。那么桂林山水教學(xué)設(shè)計要怎么寫?下面yjbys小編為各位老師分享教學(xué)設(shè)計范文，希望對大家有參考作用!

2017小學(xué)語文桂林山水教學(xué)設(shè)計

　　教材簡析：

　　課按先課文按照“總-----分------總”的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。

　　設(shè)計理念：

　　根據(jù)年段要求，教給學(xué)生閱讀基本知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重情境的熏陶和感化，通過引導(dǎo)學(xué)生看圖以及文本多次對話，使學(xué)生在優(yōu)美的圖片及語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　2、學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。

　　3、學(xué)會本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4、有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學(xué)重點：

　　理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀文和看圖，感受語言以及百度信息提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色

　　教學(xué)難點：

　　了解作者的不同表達手法，領(lǐng)悟語言之美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　Ppt桂林山水圖畫

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、師：導(dǎo)入新課。談話導(dǎo)入，板書課題。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?喜歡美景嗎?我們偉大的祖國地域廣博，山河壯麗、風(fēng)景秀美。我國南方有一處吸引中外游客的著名旅游景點--------廣西桂林。今天老師帶大家一同走進陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書《桂林山水》，請生齊讀。

　　2、師：(詞語薈萃。)

　　師：學(xué)習(xí)新課之前，老師想檢查一下同學(xué)們對上節(jié)課知識的掌握。開火車讀詞語，要求：聲音洪亮，字正腔圓。生讀，可隨機正音。

　　二、學(xué)習(xí)新課：

　　(一)學(xué)習(xí)第1自然段

　　1、瀏覽課文。師;字詞讀準(zhǔn)確了，才能把課文讀流暢。請同學(xué)們快速瀏覽全文并思考：你

　　能不能用文中的話，一語道出陳淼先生去桂林游玩的理由?預(yù)設(shè)生：桂林山水甲天下。

　　2、總結(jié)段意。師：請問，這個“甲”是什么意思?預(yù)設(shè)生：第一。師：顯而易見，這句話

　　概括了桂林山水的地位。師板書“甲天下”。師指名讀文。

　　3.師：同學(xué)們思考，這一段在全文起什么作用?預(yù)設(shè)生：總起。

　　師：既然桂林山水天下第一，豈有不游之理?出發(fā)前老師還有個問題，你能否把“觀賞”

　　換個詞，而句子的意思不變?預(yù)設(shè)生：

　　欣賞。師：觀賞僅限于看，我們可不能說我在觀賞音樂，應(yīng)該說??預(yù)設(shè)生：欣賞音樂。

　　4.師：好，出發(fā)，我們現(xiàn)在就去欣賞桂林的山水。

　　(二)學(xué)習(xí)第2自然段

　　1、學(xué)生讀文。師：那么誰來做我們的導(dǎo)游，讀讀第2自然段?生讀。

　　師：指名。請你來說說，這一段作者主要寫了什么?預(yù)設(shè)生：漓江水的特點。師：漓江水有什么特點?預(yù)設(shè)生：靜、清、綠。師。板書靜、清、綠。

　　2、對比-不同。

　　師：同學(xué)們，老師不大明白，我們是來賞游桂林的，為什么作者要提到大海和西湖?生。

　　師：那么我們不妨來欣賞一下大海和西湖的風(fēng)光。師：大海什么樣?預(yù)設(shè)生：波瀾壯闊;

　　師：西湖什么樣?預(yù)設(shè)生：水平如鏡。

　　師：那么，漓江水有什么特點?預(yù)設(shè)生：靜、清、綠。

　　師：現(xiàn)在明白了嗎?大海有大海的氣勢，西湖有西湖的嫵媚，各具美感。作者就是想通過對

　　比這三種景觀的不同特色，來突出漓江水別具一格的美。

　　3、漓江水特點分析。

　　師：作者是怎么樣描寫漓江水的靜的?生讀。

　　師：靜到如此地步，令

　　你想到什么?生。

　　師：請讀一讀關(guān)于描寫漓江水清的句子。指生讀。

　　師：請問，清得你還能在水中看到什么?預(yù)設(shè)生：小魚、浮萍。

　　師：描寫漓江水最后一個特點的句子誰來讀?生讀。

　　師：你認為綠得還像什么?生。

　　師：對于這句話的描寫，細心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)沒有，作者都運用了哪些修辭方法?預(yù)設(shè)生：排比和比喻。

　　師：讀排比句應(yīng)由弱到強，讀出它遞進的語勢，誰再來展示讀?生讀。

　　師：漓江水這么美，我們不由贊嘆起來，應(yīng)該怎么讀?(變陳述為感嘆)預(yù)設(shè)生：漓江的水

　　真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!師：面對這么靜，這么清，這么綠的水，你最想做什么?預(yù)設(shè)生：歌唱、洗臉等。

　　(三)、學(xué)習(xí)第3自然段

　　1、學(xué)生自學(xué)。師：下面請根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)方式，自學(xué)第3自然段的內(nèi)容。稍后請你匯

　　報學(xué)習(xí)成果，可以組內(nèi)同學(xué)互助，生自學(xué)，師巡視。

　　2、自學(xué)展示。師：指名讀，學(xué)生展示自學(xué)成果。生。師適時板書：桂林山奇、秀、險。

　　3、桂林山特點分析。

　　師：同學(xué)們在自學(xué)中碩果累累，值得表揚。誰來讀文?生讀。

　　師：這一段中，作者繼續(xù)采用什么方法寫桂林山的與眾不同?預(yù)設(shè)生：對比。

　　師：泰山有什么特點?預(yù)設(shè)生：峰巒雄偉。師：香山呢?預(yù)設(shè)生：紅葉似火。

　　師：那么相比之下，桂林山則是?預(yù)設(shè)生：奇、秀、險。

　　4、聯(lián)系上下文理解詞語。師：想親身體驗桂林的山有多奇，有多秀，有多險嗎?生：想。

　　師：請看!生齊讀。好，我們先來見識一下桂林山的奇---除了這三座山峰作者沒有再一一舉例，而用兩個詞語表明桂林的山不但數(shù)量多，而且形態(tài)各異，是哪兩個詞?預(yù)設(shè)：生：奇峰羅列，形態(tài)萬千。師：我們再來欣賞桂林山的秀---像屏障的山峰有什么特點?預(yù)設(shè)生：翠綠。師：竹筍呢?預(yù)設(shè)生：色彩明麗，倒映水中。

　　師：明麗也就是?預(yù)設(shè)生：艷麗。

　　師：我們最后來感受一下桂林山的險。危峰兀立什么樣?生。

　　師：怪石嶙峋呢?生。

　　師：面對桂林山，我們無法不驚嘆---

　　預(yù)設(shè)師生齊：桂林的山真奇呀!桂林的山真秀啊!桂林的山真險啊!(注意“啊”的變音。)

　　(四)、學(xué)習(xí)第4自然段

　　1、融文入畫，由畫及詩。師：風(fēng)景美嗎?生。由畫及文，你想到課文中哪一段落的描寫?

　　生讀文。師指導(dǎo)：你陶醉了嗎?這么美的山水沒令你陶醉嗎?哪位自覺已經(jīng)陶醉了，好，請你讀!生再讀。

　　師：有山無水則失靈氣，有水無山則少剛毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小

　　節(jié)作者除了山水還寫了哪些景物?預(yù)設(shè)生：云霧、綠樹紅花、竹筏小舟。作者從空中到山間到江上，簡單幾筆勾勒出桂林山水圖，請問：是圖畫嗎?預(yù)設(shè)生：是連續(xù)不斷的畫卷。

　　師：是啊，圖畫局限的，而從桂林市到陽朔縣全程83公里，沿途處處皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者詩興大發(fā)，不由吟道---

　　預(yù)設(shè)生：舟行碧波上，人在畫中游。師板書：畫中游。