盤古開天地名師教學設計

　　“盤古開天”最早見于三國時徐整著的《三五歷紀》。據(jù)民間神話傳說古時盤古生在黑暗團中，他不能忍受黑暗，用神斧劈向四方，逐漸使天空高遠，大地遼闊。下面是小編整理的關于盤古開天地名師教學設計，歡迎參考!

　　《盤古開天地》第一課時教學設計

　　教學目標:

　　1、 認識本課生字新詞，能正確拼讀，會書寫“創(chuàng)造”。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，學會積累文中優(yōu)美語句。

　　3、 感受盤古高大英勇的形象，體悟他為人類造福、勇于獻身的高貴品質。

　　4、 感受神話特有的語言特點和豐富的想象力。

　　教學重難點:

　　了解盤古開天地的具體過程，感受盤古的偉大品質。

　　教學過程:

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、師:同學們，喜歡聽故事嗎?那喜歡聽神話故事嗎?說說你都知道哪些神話故事呀?(預設:女媧補天、精衛(wèi)填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游記、八仙過海、大禹治水……)

　　2、師:同學們真了不起，知道那么多，看來咱們都是愛看書的孩子。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國傳統(tǒng)文化寶庫中一顆璀璨的明珠。今天，就讓我們走進其中的一個神話故事，來感受感受它的神奇魅力吧!(板書課題，齊讀)

　　3、質疑課題(預設:誰是盤古?盤古為什么要開天地?怎樣開的?結果怎樣?)

　　5、導入:同學們真會動腦筋，有這么多問題，相信你們帶著問題來讀這個故事，一定會有不少收獲的。

　　二、初讀感知，學習字詞

　　1、大聲朗讀課文，把字音讀準，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復讀幾遍。想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。

　　2、學習字詞

　　出示:宇宙 肌膚 混沌 滋潤

　　(1)自由讀，小老師跟讀

　　(2)師:仔細觀察這組詞語的字形，你有什么發(fā)現(xiàn)?(都是由兩個偏旁相同的形聲字組成的詞語)

　　出示:血液 下降 倒下去

　　(生讀，并說發(fā)現(xiàn):多音字)

　　出示:隆隆的雷聲 遼闊的大地 奔流不息的江河 茂盛的花草樹木

　　(1)自由練

　　(2)師:你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?你還能說幾個這樣的短語嗎?(生舉例)

　　三、把握中心，研讀文本

　　1、交流:文章的哪句話概況了整個故事?

　　出示:人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書:創(chuàng)造)

　　2、師:盤古為什么要創(chuàng)造?你從哪里找到答案了?說說我們這個世界最初是怎么樣的嗎?

　　(出示第一句:很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。)

　　(1)理解“混沌”,指導朗讀(相機板書:混沌一片)

　　(2)師:如果我們就生活在這個混沌的、漆黑的、亂七八糟的世界之中，你又會有什么樣的感受?(生說感受，指導朗讀)

　　(3)齊讀

　　3、師:在這混沌的宇宙中，住著一位能夠拯救宇宙的神仙，他就是--(生:盤古)，他一直睡了(十萬八千年)。

　　(出示句子:有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。)

　　生讀，體會時間久，感受神話語言的夸張。

　　四、開天辟地，品讀創(chuàng)造

　　1、師:有一天，盤古忽然醒了，他看到了這混沌一片的宇宙，他會想些什么呢?(預設:怎么會這么黑?能不能讓它變得更亮?……)于是，盤古開始(開天辟地，創(chuàng)造宇宙了。)

　　2、快速讀讀課文的二、三兩個自然段，找找描寫盤古如何開天地的句子，做個記號。

　　3、反饋交流

　　(1)出示:有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　a.理解“掄”“猛劈”(指導朗讀)(板書:掄斧猛劈)

　　b.師:你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的盤古形象?(生說體會，指導朗讀)

　　c.師:劈得夠猛的!這一劈，可不得了啊，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，宇宙發(fā)生了巨變。

　　出示:輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　(體會近義詞、反義詞及句子特點，朗讀指導)

　　d.齊讀第二自然段。

　　(2)出示:天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　a.結合插圖，此時盤古會想些什么?(相機板書:頂天蹬地)

　　b.朗讀指導

　　c.師:就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的.變化!

　　出示:天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。(生讀)

　　(3)小結:為了這個宇宙，盤古一直堅持著。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，可盤古已經(jīng)筋疲力盡了。終于有一天，“轟”的一聲，盤古倒在了地上，永遠地倒了下去。此時，你想對盤古說些什么?

　　五、再次點明中心，書寫指導。

　　1、師:是啊，我們都會忍不住要稱頌這位人類的老祖宗，人們都不會忘記他，一代一代傳頌著這個故事;人們忘不了他開天辟地的動作，忘不了他頂天立地的形象。所以，人們永遠記得--

　　再次出示中心句:人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。(生讀)

　　2、觀察“創(chuàng)造”兩字字形，體會含義

　　3、師范寫，生書空。

　　4、生練寫

　　六、課堂小結

　　師:盤古用他的身體創(chuàng)造出了美麗的宇宙，老師也相信我們在座的每一位同學能用自己的智慧和雙手創(chuàng)造出更美好的世界!盤古雖然倒下了，但他的創(chuàng)造之路并未結束。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學習。

　　盤古開天地教學設計及反思

　　一、設計理念:

　　工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學科的本質屬性。閱讀教學要著力引導學生在語言實踐中感悟文本的語言特色,在語言實踐中再現(xiàn)文本的語言特色,并潛移默化地受到情感的熏陶。

　　二、教學目標:

　　1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古無私奉獻的偉大。

　　3、感悟神話故事想象豐富的特點,積累文中優(yōu)美的詞句,尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

　　三、課前活動:

　　1、看圖猜成語故事。

　　用課件出示“女媧補天、精衛(wèi)填海、后羿射日”的圖片,請學生猜猜圖上畫的是什么故事。

　　2、引導總結發(fā)現(xiàn)。

　　猜了這三個故事你有什么發(fā)現(xiàn)?(這三個都是中國古代神話故事。)

　　四、教學過程:

　　(一)猜謎揭題,明確學習目標。

　　1、課前,我們看圖猜了神話故事題目�，F(xiàn)在,讓我們再來猜一個神話故事中的角色,這個角色,看過神話故事的人都知道。聽好了--相傳,是他把天和地分開了。(盤古)

　　2、讓我們舉起右手,寫下他的名字。(板書:盤古)。

　　3、我們知道是盤古開辟了天地,創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書:開天地)今天我們就一起走進這個神話故事,去感受它的神奇。一起讀--(齊讀課題)

　　4、看過或聽過這個故事的小朋友請舉手。誰能用2到3句話來講講這個故事?

　　看來這個神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學習這篇課文,你認為我們該學些什么呢?(生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動的。)

　　(二)初讀課文,感知語言。

　　1、自由讀課文:

　　請大家把書翻到71頁,自己讀讀課文,完成這兩個要求:(用課件出示)

　　(1)邊讀邊標出小節(jié)號。

　　(2)把難讀的字詞圈出來,把難讀的句子用“--”畫出來,多讀幾遍。

　　(學生自由讀,師把學生普遍認為難讀的詞語打在大屏幕上)

　　2、檢查反饋:

　　(1)我發(fā)現(xiàn)這些詞語很多小朋友都圈出來了,認為很難讀的,現(xiàn)在讓我們再來認一認。(自由讀--指名讀--齊讀)

　　(2)小朋友都找到了難讀的詞語,我這里也有幾個詞語,挺難讀的,讓我來考考大家。(逐行出示,逐行認讀)

　　掄起--猛劈

　　輕而清--重而濁

　　頂著--蹬著

　　(3)交流難句:

　　詞語都讀對了,難讀的句子有嗎?(學生交流,指導讀正確。)

　　(4)其實,由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文,把有這些詞語的句子用波浪線畫出來,然后大聲讀一讀這些句子。

　　(三)品讀二、三段,感悟語言。

　　1、根據(jù)學生回答,相機展開下面三個板塊的教學:

　　板塊一、

　　出示句一:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　(1)指導讀正確。

　　(2)怎樣的動作是“掄起”呢?(指名做做這個動作嗎。)

　　(3)誰來做“猛劈”的動作?

　　(4)朗讀這個句子,要求讓人感受到盤古的力大無比。

　　(5)盤古用大無比的力量,掄起大斧頭,把天地劈開,我們可以用一個詞來說就是--開天辟地。(板書:開天辟地)

　　板塊二、

　　在一聲巨響之后,混沌一片的東西漸漸分開了。

　　出示句二:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

　　(1)這個句子很有意思,請你仔細讀一讀,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生四對反義詞,一對近義詞)

　　(2)理解“濁”:給“濁”組個詞。說說什么情況下清水會變濁。

　　(3)那你能讀讀這個句子,讀出味道來嗎?(自由讀--指名讀--范讀--齊讀)

　　板塊三、

　　出示句三:天地分開以后,盤古怕它們還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

　　(1)請你自己讀讀這個句子,邊讀邊想,你好像看到了一幅怎樣的畫面?

　　(學生自由讀)

　　(2)交流感受。

　　(3)(出示課文插圖)你看,盤古就是這樣頭頂著天,用腳使勁蹬著地,盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是--頂天立地(板書:頂天立地)

　　(4)誰來讀讀這個句子,讀出頂天立地的氣勢。

　　2、引讀課文2-3段,再現(xiàn)開天地的過程:

　　課文讀到這里,盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了,讓我們連起來讀讀這些句子,記住開天辟地的盤古,頂天立地的盤古。請你接著我的話讀。

　　當宇宙還處于一片混沌時,盤古從沉睡中忽然醒來了,他見周圍--(句一)。只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了--(句二)。天地分開以后,--(句三)。盤古這樣頂天立地的,就一天嗎?一年嗎?十年嗎?而是,這樣--

　　這樣不知過了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得倒了下去。

　　(四)品讀第四段,體悟語言節(jié)奏美。

　　1、小朋友們,天地分開了,可盤古卻倒下了。盤古倒下后,他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢?請你自己讀讀第四自然段,邊讀邊思考。(學生自由讀)

　　2、反饋交流,在交流中引導學生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運用及其表現(xiàn)力:

　　(1) 在學生回答時用紅色出示偏正短語。

　　(2) 請你讀讀這些紅色的詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(這些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語)

　　(3)現(xiàn)在我變了點戲法,將詞語前半部分藍色部分遮住了。請你再讀讀這段話,感覺怎么樣?(平淡無味、單調不夠生動形象、沒感情)

　　(4)沒了這些詞語就不美了,看來這些詞語真的挺美的,挺有用的,挺值得我們去積累的�，F(xiàn)在請你美美地來讀這些詞語,邊讀邊想像,當你讀得美的時候,就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。

　　把你讀得最好的詞語讀給大家聽。

　　3、這些詞很美,其實這段話更美,瞧,它美得就像一首詩,你能像詩人一樣讀讀它嗎?

　　他呼出的氣息,

　　變成了

　　四季的風和飄動的云。

　　他發(fā)出的聲音,

　　化作了

　　隆隆的雷聲。

　　他的雙眼

　　變成了

　　太陽和月亮。

　　他的四肢,

　　變成了

　　大地上的東、西、南、北四極。

　　他的肌膚,

　　變成了

　　遼闊的大地。

　　他的'血液,

　　變成了

　　奔流不息的江河。

　　他的汗毛,

　　變成了

　　茂盛的花草樹木。

　　他的汗水,

　　變成了

　　滋潤萬物的雨露。

　　……

　　(1)你最喜歡哪段就把那段讀得最美。

　　(2)誰愿意向大家展現(xiàn)一下詩人的風采?

　　(3)我們一起合作讀。請大家接著我的話讀,比比誰更像詩人。

　　(五)總結全課,指導書寫

　　1、小結:小朋友們,你看到了嗎?那遼闊的大地,那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹木,那滋潤萬物的雨露;聽到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的,讓我們用一句話表達炎黃子孫對他的景仰吧!

　　出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　齊讀。

　　2、寫字

　　(1)出示:遼闊肌膚

　　血液滋潤

　　創(chuàng)造

　　今天,咱們要寫的字也很有意思,里面藏著5個詞語,一起來讀。

　　看右邊這兩個詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(偏旁相同:肌膚--肌是肌肉,膚是皮膚,都是身體的一部分,所以都是月字旁。滋潤--滋潤過的物體都飽含水分,所以它們都是三點水旁的。)

　　(形聲字:這四個詞語都是非常典型的左邊表義,右邊表聲的形聲字。)

　　(2)出示:暗降丈肢

　　再看剩下的四個字中,大家覺得哪個更難寫?(降)

　　要想把它寫正確有什么要提醒大家的?(降的右下部分)

　　要想把它寫漂亮有什么要提醒大家的?(左窄右寬)

　　(3)學生書寫。

　　3、作業(yè)

　　(1)抄寫文中的偏正詞組。

　　(2)講講這個故事。

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