2016-2017年三年級上冊語文期末考試質(zhì)量分析
考試質(zhì)量分析報告目的是檢查教師教學和學生學習的情況以及二者的配合。下面是小編整理的三年級上冊語文期末考試質(zhì)量分析，歡迎參考!
【1】三年級上冊語文期末考試質(zhì)量分析
本學期期末檢測已經(jīng)結(jié)束，從卷面上看，學生的成績有很大的退步。為了提高教學成績，特對本次測試的試卷分析如下：
一、測試成績分析
本次考試參加人數(shù)29人，最高分93.5分，最低分38.5分，平均分76.72分，優(yōu)秀人數(shù)3人，優(yōu)秀率10.34%;良好人數(shù)19人，良好率65.52%;及格人數(shù)25人，及格率86.21%。
二、試題結(jié)構(gòu)和特點
結(jié)構(gòu)：本試卷包括四道題：第一題基礎知識，第二題口語交際，第三題閱讀，第四題習作
特點：1、突出基礎知識。從知識點上看，覆蓋面廣，基礎知識部分緊緊圍繞課本出題。
2、有拔高題。本次試卷中的縮句和修改病句，學生接觸少，對于學生來說難。
三、典型錯例分析
1、學生由于馬虎大意，在基礎知識里存在照抄還把字抄錯的現(xiàn)象，導致扣分。
2、看拼音，寫詞語中有學生因為書寫不規(guī)范而失分。如“抵抗”的“抵”，有學生把點寫的太上，也有把豎提寫成豎的，導致失分。
3、給二類生字選擇正確的讀音，有一個學生由于不認真整道題全部空著沒做。
4、給句子排序，這道題對于理解能力差的學生而言比較難。這道題有一點邏輯思維在里面，所以很多學生反應，不理解短文講的什么，直接導致排序錯誤。
5、出錯率最高的在縮句和修改病句這兩道題�？s句和修改病句在最后一課的練習中才出現(xiàn)，學生只練了一次，導致他們對這種題型陌生，無從下手。
6、口語交際只有4個孩子拿了5分，剩余絕大多數(shù)都扣了一分，是因為他們沒有把火勢的大小寫出來。
7、閱讀題中給短文標上正確的.標點符號，第一次出現(xiàn)標引號，很多學生不知道句號和后引號的順序，導致失分。閱讀第三小題，有個別學生不理解動詞的意思，導致出錯。閱讀最后一個小題，為什么媽媽說這是傻孩子捕魚。學生不會聯(lián)系上下文，導致沒有理解這句話的意思。
8、在作文中，有一個孩子的作文跑題，還有大多數(shù)都是因為字數(shù)不夠。平常訓練寫的都是200字作文，考試要求寫250字。另一個原因是錯別字太多。
四、反思與對策
1、注重良好習慣的培養(yǎng)。
從卷面上，學生沒有養(yǎng)成檢查的習慣，是導致失分的一個原因。根據(jù)平時的觀察以及監(jiān)考老師的反應，學生不會檢查，不知
道該如何檢查，這在今后的工作中還需要加以訓練。
2、加強學困生的輔導工作。
這次考試不及格的有四個學生，分別是李鵬瑞、付晨曦、康光宇、趙云帆。李鵬瑞考試不做，第三、四題沒做，32分失掉�？倒庥睢⒏冻筷睾挖w云帆兩人在以后的教學中，應注重他們的基礎知識。從考試中還反應出景海露、楊同盼的基礎知識也不扎實，也應給他們打牢基礎知識關。
3、在寫作方面，學生看的書還是少，今后應該多給他們推薦一些優(yōu)秀書籍。
五、今后改進教學策略
1、更加重視書寫端正、規(guī)范，卷面整潔。
2、重視學習習慣的培養(yǎng)：仔細檢查。
3、注重在教學時讓學生掌握好基礎知識。
4、加強閱讀訓練，提高閱讀方法。
5、重視詞語的積累，增大閱讀量，提高說話、寫話的能力。
【2】三年級上冊語文期末考試質(zhì)量分析
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班級 |
三年一班 |
科 目 |
語文 |
任課教師 |
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基 本 情 況 |
參考人數(shù) |
17人 |
平均分 |
68.59分 |
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及格人數(shù) |
14 |
及格率 |
82.35% |
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優(yōu)秀人數(shù) |
1 |
優(yōu)秀率 |
5.9% |
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題 型 及 得 分 情 況 |
全面考查人教版語文第五冊的第一～第四單元知識，卷面由“基礎知識”、“基本技能”“古詩文積累”、“閱讀理解”、“習作能力”五個部分組成，包含字形，字音，詞語搭配，選詞填空，句子訓練，排序組文、古詩閱讀，閱讀理解，作文等題型。題目難易程度趨于優(yōu)等學生，題量較大。閱讀理解20分，作文20分，學困生得分情況;宋德彬13.5分，佟德彬68分，關明偉48分，徐子棟58分。
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存 在 問 題 及 改 進 措 施 |
1、宋德彬、關明偉兩個學困生的卷面丟分較多，卷面上會寫的字不多，答題技巧不夠，不能自己合理的寫出正確答案，兩人在古詩理解、閱讀和作文上丟分較多。學生對病句和句式變換的題目丟分較多。需要對中差生多指導答題技巧及加強句子的訓練，培養(yǎng)學生綜合分析能力。 2、個別學生對平時練習較多的題還會丟分，說明知識掌握不夠扎實，對這樣的學生要多檢測，多反饋。 3、古詩理解、閱讀理解全班丟分較嚴重，對于三年級學生古詩理解的題目稍難一些。因此今后的教學中應把閱讀理解的.題目滲透在課堂教學中，多讓低差生積極參與閱讀。 4、作文是老師指導寫過的題目，大部分學生寫得比較有中心，語句通順，錯別字較少，但是學困生作文未能完成。教師要重點激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的寫作技巧與寫作能力。 5、卷面上看，學生能比較規(guī)范的答出正確答案，由于三年級學生的鋼筆使用時間較短，所以卷面有幾個學生比較臟，需要老師針對卷面書寫提高要求。 |
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