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高中期中考試復(fù)習(xí)計(jì)劃
新學(xué)年的期中考試又將臨近，相信各位同學(xué)都在緊張的準(zhǔn)備中。下面是小編收集整理的高中期中考試的復(fù)習(xí)計(jì)劃，大家一起來(lái)看看吧!
【高中期中考試復(fù)習(xí)計(jì)劃】
第一步：提高分?jǐn)?shù)
首先調(diào)整態(tài)度
學(xué)習(xí)是一種漫長(zhǎng)而艱苦的勞動(dòng)，得過(guò)且過(guò)、三心二意是學(xué)不好的。只有全身心地投入學(xué)習(xí)，才有可能獲得學(xué)習(xí)的成功。我們常常看到，有些同學(xué)在學(xué)習(xí)的時(shí)候，一點(diǎn)主動(dòng)權(quán)都沒(méi)有，有的甚至把學(xué)習(xí)看作是一種負(fù)擔(dān)，覺(jué)得厭煩。但有的同學(xué)就不是這樣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中，結(jié)合自己的生活方式妥善安排，合理利用時(shí)間，時(shí)刻注意運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用自己的聰明智慧去尋求最好的效果。他們就像游泳運(yùn)動(dòng)員，在知識(shí)的海洋里從容自如地暢游，完全獲得了主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人。所以我們要優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果。
家長(zhǎng)應(yīng)該時(shí)刻提醒孩子早做準(zhǔn)備，不能等到明天要考試了，今天才拿起課本。天材教育的專(zhuān)家認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)與孩子溝通，了解孩子在新學(xué)期的想法，幫助孩子一起調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，提前準(zhǔn)備好期中考試的各項(xiàng)復(fù)習(xí)工作。
第二步：做好計(jì)劃
不做白日夢(mèng)
對(duì)于什么時(shí)候?qū)W習(xí)和學(xué)習(xí)什么猶豫不決是最大的'時(shí)間浪費(fèi)，事先訂個(gè)計(jì)劃就會(huì)幫助孩子消除這種心理上的障礙。我們經(jīng)�？吹揭恍┩瑢W(xué)兩只手支著頭，一副專(zhuān)注的樣子，但頭腦中想入非非，一節(jié)課就這樣過(guò)去了，這也是時(shí)間的浪費(fèi)。其實(shí)，胡思亂想是不自覺(jué)地逃避艱苦學(xué)習(xí)的一種手段。胡思亂想雖然能使你感到滿足，但你的學(xué)習(xí)絕不會(huì)因此提高一點(diǎn)。
所以我們要培養(yǎng)一個(gè)立即有效地投入學(xué)習(xí)中去的良好習(xí)慣，對(duì)人終生都有益。進(jìn)入期中復(fù)習(xí)了，也許發(fā)現(xiàn)有一門(mén)課怎么也學(xué)不好。如果孩子不善于處理，就有可能使其對(duì)所有的課程都產(chǎn)生消極情緒，這時(shí)，消除憂慮的一個(gè)辦法就是找老師好好談?wù)�，讓老師給孩子提出好的建議。
在迎考復(fù)習(xí)過(guò)程中家長(zhǎng)一定要督促孩子集中注意力，把學(xué)習(xí)看成獲得知識(shí)、充實(shí)自己的機(jī)會(huì)，而不是一件必須完成的令人不愉快的任務(wù);不要把教室、書(shū)房看成是監(jiān)獄，而應(yīng)把它們看作是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所;不要把老師和家長(zhǎng)看成是在監(jiān)視自己，而要認(rèn)識(shí)到他們是在利用寶貴時(shí)間指導(dǎo)和幫助你，要把他們看成是自己學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。其次家長(zhǎng)要限制孩子注意力轉(zhuǎn)移。要盡可能將注意力限制在孩子手頭正做的功課之內(nèi)。
第三步：借助外力
讓孩子學(xué)的輕松
復(fù)習(xí)計(jì)劃是復(fù)習(xí)戰(zhàn)略的具體化，復(fù)習(xí)戰(zhàn)略決定后，就要通過(guò)制定計(jì)劃來(lái)實(shí)現(xiàn)。有了復(fù)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)活動(dòng)就可以目標(biāo)明確地有序進(jìn)行，檢查和總結(jié)就有了標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。學(xué)習(xí)好與差的一個(gè)重要區(qū)別，便在于有無(wú)計(jì)劃。有適用的學(xué)習(xí)計(jì)劃，能統(tǒng)籌兼顧地安排好各科學(xué)習(xí)，這就是學(xué)習(xí)優(yōu)良者的共同點(diǎn)。但是，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多同學(xué)都沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，完全憑自己的興趣和心境，高興了就學(xué)點(diǎn)，不高興就扔到一邊去。有的同學(xué)認(rèn)為，學(xué)校和老師自然會(huì)為大家安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，用不著自己再費(fèi)事，跟著老師走、按著學(xué)校的要求辦沒(méi)錯(cuò)。但這種想法不對(duì)。學(xué)校和老師的計(jì)劃是從教學(xué)的角度，按照班級(jí)授課原則，針對(duì)全體同學(xué)訂的。除了遵照?qǐng)?zhí)行外，還應(yīng)針對(duì)自己的情況，從學(xué)的角度更具體地制訂出個(gè)人的復(fù)習(xí)計(jì)劃。兩方面互相照應(yīng)配合，才能收到更好的復(fù)習(xí)效果。
【高中政治期中考試復(fù)習(xí)計(jì)劃】
期中復(fù)習(xí)面臨的問(wèn)題
高中政治教材以生活邏輯為主線，淡化知識(shí)體系。在高一、高二的教學(xué)都是按照“部分--部分--整體”的順序進(jìn)行，結(jié)果造成知識(shí)之間缺乏聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”，這不利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的行成，從而影響學(xué)生的能力發(fā)展。
這些年高考對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和情感態(tài)度的考查要求有提高的趨勢(shì)。高考政治試卷，可以感受到“題在書(shū)外，理在書(shū)內(nèi)”。高考成績(jī)?nèi)绾翁岣吣?學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、基本技能過(guò)硬(簡(jiǎn)稱(chēng)為雙基)是提高成績(jī)的根本。這些扎實(shí)過(guò)硬的雙基主要在一輪復(fù)習(xí)中得到解決!
期中復(fù)習(xí)的具體措施
1. 端正態(tài)度，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍 —“我要學(xué)”
(1)明確奮斗目標(biāo)，為備考提供動(dòng)力支持。
高三復(fù)習(xí)學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦感，很難保持較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)興趣，往往產(chǎn)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀況。外在表現(xiàn)為：應(yīng)付式地看教材，過(guò)分地依賴(lài)教師，很少會(huì)主動(dòng)采用做筆記、卡片等更有效的學(xué)習(xí)方式;很少帶著問(wèn)題閱讀教材，老師要求識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)就死背，這顯然不利于歸納、比較、分析和概括等學(xué)科能力的培養(yǎng);對(duì)考試麻木不仁，很少進(jìn)行反思等。這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度與行動(dòng)，顯然與“以能力測(cè)試為主導(dǎo)”的高考改革方向相悖，因而也就難以取得理想的學(xué)習(xí)效果。
怎樣才能改變這種消極被動(dòng)的狀態(tài)呢?我們不難從馬斯洛需要層次理論和奧蘇貝爾“動(dòng)機(jī)理論”中得到啟示：要改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就需要學(xué)生產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)的動(dòng)機(jī)——考入理想的大學(xué)。在有了實(shí)現(xiàn)自我的動(dòng)機(jī)下，使學(xué)生在“集中注意”、“加強(qiáng)努力”、“學(xué)習(xí)持久性”和“挫折忍受力”等方面發(fā)揮出更大潛能，從而改變那種“要我學(xué)”的現(xiàn)狀。
(2)調(diào)整心態(tài)， “享受學(xué)習(xí)”，為高考磨礪意志。
學(xué)習(xí)是苦中求樂(lè)、先苦后甜的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得了新知識(shí)，發(fā)展了新能力，這本身就是一種體驗(yàn)成功的享受過(guò)程。高三這一年，既是漫長(zhǎng)的，又是短暫的，只有調(diào)節(jié)好心態(tài)，才能在決戰(zhàn)中笑得甜、笑得久。
2.積極引導(dǎo)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法 —“我會(huì)學(xué)”
學(xué)習(xí)得法，事半功倍。達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò)，“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。
學(xué)好政治應(yīng)掌握好以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
(1)首當(dāng)其沖—制定復(fù)習(xí)計(jì)劃
學(xué)生根據(jù)教師復(fù)習(xí)的安排來(lái)制定本學(xué)科的復(fù)習(xí)計(jì)劃，盡可能使計(jì)劃具有合理性和可操作性。
(2)萬(wàn)變不離其宗—重視并吃透教材
從歷年高考主觀試題的參考答案中可以發(fā)現(xiàn)：答案=教材語(yǔ)言(約占60%)+時(shí)政語(yǔ)言(約占5-10%)+材料語(yǔ)言(約占25-35%)。政治要得高分必須對(duì)教材內(nèi)容很熟。閱讀是“學(xué)習(xí)之母”。它既是學(xué)習(xí)的開(kāi)端，也有助于提高學(xué)習(xí)效率。有研究表明，閱讀后的記憶率要比聽(tīng)講后的記憶率高出1.66倍。它不同于一般意義上的看書(shū)，看書(shū)未必是閱讀，只有讀懂了至少是用腦了才能算是閱讀。
那應(yīng)該怎樣閱讀政治教材?掌握以下閱讀方法。
首先，從閱讀的順序看：
第一、要認(rèn)真理解教材的目錄與各章節(jié)下的子目的關(guān)系。目錄及其子目具有高度的濃縮性、完整的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的邏輯性等特點(diǎn)，它能體現(xiàn)各章節(jié)、各子目之間的關(guān)系和核心內(nèi)容。
第二、經(jīng)常復(fù)述每一課的管涌圖/小螞蟻圖。它是學(xué)習(xí)該課的導(dǎo)游圖，能幫助學(xué)生把握教材的主要內(nèi)容及其相互間的關(guān)系。
第三、注重對(duì)比。“考綱”中的“考試內(nèi)容”，與教材有什么不同。重視考點(diǎn)、重要觀點(diǎn)的什么變化。
其次，從閱讀的技巧看：
�、� 抓準(zhǔn)關(guān)鍵句、詞(主要運(yùn)用語(yǔ)文課中的概括段落大意的方法)。它通常在每一段的第一句或是最后一句。要想一想，本段與框題的其它內(nèi)容有什么關(guān)系?支撐它的理論依據(jù)是什么?
�、� 善于自問(wèn)自答。將陳述的教材內(nèi)容變成問(wèn)題，進(jìn)行自問(wèn)自答。具體做法：將每一框題變成若干個(gè)問(wèn)題。(最好不超過(guò)6個(gè)問(wèn)題;盡量采用：“總——分——總”與“是什么——為什么——怎么樣——怎么辦——怎么做”的方式來(lái)提問(wèn)。“閱讀——自我提問(wèn)——閱讀——復(fù)述”的程序進(jìn)行閱讀。)
�、� 深入理解教材中的名言等素材。高考試題的背景材料，一部分來(lái)自課本中的素材或者是簡(jiǎn)單的變式。尤其是必修一、必修三和必修四的素材出現(xiàn)頻率較高。在閱讀過(guò)程中，多點(diǎn)思考編者為什么要把這一內(nèi)容放進(jìn)教材?他想借此說(shuō)明什么問(wèn)題?他又是通過(guò)什么材料來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的?重視對(duì)這些問(wèn)題的思考，有助于養(yǎng)成從教材中獲取有效信息的能力，有助于培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。這些往往是隱性知識(shí)，它并沒(méi)有直接用文字表述出來(lái)，而是隱蔽在教材之中的知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)聯(lián)系，這就需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去理解、去挖掘。
再次，從閱讀的時(shí)間與次數(shù)看：從8月到11月即期中復(fù)習(xí)的時(shí)間，閱讀經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)教材不少于三次。
(3)爭(zhēng)分奪秒—利用好課前、課中與課后的時(shí)間
�、� 把好課前預(yù)習(xí)關(guān)。(本環(huán)節(jié)應(yīng)與閱讀教材的方法結(jié)合在一起)
課前預(yù)習(xí)很重要，想形成獨(dú)立思考的能力，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)，并保持較高的效率就不能不重視課前預(yù)習(xí)。那么，怎樣預(yù)習(xí)?建議按下列三個(gè)步驟去嘗試：首先是縱覽章節(jié)、引言和子目。了解基本內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)方向，還易于整體地把握方向。其次是根據(jù)高考考綱，來(lái)了解教材的要點(diǎn)、難點(diǎn)，并把重要的知識(shí)目標(biāo)劃下來(lái)。最后是把不懂的知識(shí)點(diǎn)確定下來(lái)，以便在上課時(shí)關(guān)注老師是如何解決問(wèn)題的。
在一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生在課前完成所發(fā)的預(yù)習(xí)表格。這樣既能提高聽(tīng)課的針對(duì)性、把握重點(diǎn)準(zhǔn)確率，又能滿足尊重個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的要求。
② 學(xué)會(huì)高效聽(tīng)課，充分利用課堂40分鐘。
在聽(tīng)課過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：
一是要端正聽(tīng)課態(tài)度，這是有效聽(tīng)課的最重要條件�？朔J(rèn)為復(fù)習(xí)課乏味的不良心態(tài)，這會(huì)導(dǎo)致有用信息的遺漏;珍惜老師的勞動(dòng)成果，因?yàn)檎n后的自學(xué)很難在相同的單位時(shí)間里獲得相應(yīng)的信息。
二是要認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)歸納，防止分心現(xiàn)象的發(fā)生。(尤其是專(zhuān)注于①學(xué)習(xí)目標(biāo)、典型題例;②預(yù)習(xí)中未解決的的部分;③老師強(qiáng)調(diào)的知識(shí)和重點(diǎn)分析的'知識(shí)、教師的解題思路等。)
三是要多種器官并用，做好筆記并積極地提問(wèn)和回答。
在課堂上，要堅(jiān)持耳聽(tīng)、眼看、手記、嘴巴問(wèn)答，這樣才能為大腦印下清晰的記憶痕跡。
�、鄱酱賹W(xué)生及時(shí)做好課后復(fù)習(xí)。
艾森浩斯的遺忘規(guī)律啟示我們要及時(shí)復(fù)習(xí)。因?yàn)檫z忘是個(gè)連續(xù)不斷的過(guò)程，復(fù)習(xí)則是戰(zhàn)勝遺忘的利器，應(yīng)當(dāng)連續(xù)不斷地進(jìn)行。學(xué)生應(yīng)該怎樣進(jìn)行課后復(fù)習(xí)呢?
首先應(yīng)該整理課堂筆記。
高三復(fù)習(xí)課的容量比較大，同時(shí)教師在課堂上講的內(nèi)容與教材相比，有時(shí)會(huì)更有層次性、邏輯性，或是更顯淺易懂，這勢(shì)必會(huì)造成需記錄的內(nèi)容多。為了避免遺漏，常用一些簡(jiǎn)略詞或縮寫(xiě)詞，字的書(shū)寫(xiě)往往只有自己能看懂。這樣的課堂筆記難免會(huì)有一點(diǎn)亂，所以只有經(jīng)過(guò)課后進(jìn)一步的整理，才能更好地思考是否有新的疑問(wèn)，才能更好地注意各部分筆記在整個(gè)知識(shí)體系中的地位怎樣，也為進(jìn)一步梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖做準(zhǔn)備。
其次應(yīng)嘗試構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。
面對(duì)龐大的信息量，學(xué)生必須學(xué)會(huì)分門(mén)別類(lèi)整理知識(shí)。知識(shí)整理成系統(tǒng)的體系很重要，因?yàn)樵谥R(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的過(guò)程是一個(gè)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的“加工”過(guò)程，將知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化、形象化、技能化的時(shí)侯，需要通過(guò)聯(lián)系比較、分析綜合、歸納概括等思維活動(dòng)，這實(shí)際就是從知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程，有利于發(fā)展總結(jié)規(guī)律的能力。
可見(jiàn)學(xué)生通過(guò)嘗試構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)圖，能有效防止簡(jiǎn)單的機(jī)械背誦知識(shí)，可以將學(xué)習(xí)變成真正有意義的事。在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)過(guò)程中要注意：從要抓住“學(xué)科主體知識(shí)范圍內(nèi)”的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)(也稱(chēng)學(xué)習(xí)重點(diǎn)或主干知識(shí))。
政治科復(fù)習(xí)要掌握三種知識(shí)：模塊知識(shí)結(jié)構(gòu)、章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論知識(shí)，其中，模塊知識(shí)結(jié)構(gòu)、章節(jié)知識(shí)是基礎(chǔ)，這可以構(gòu)建每個(gè)模塊的結(jié)構(gòu)圖。不同模塊知識(shí)的章節(jié)知識(shí)存在縱橫交錯(cuò)，可以構(gòu)建不同模塊之間的知識(shí)網(wǎng)絡(luò);經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)理論支撐起網(wǎng)上的知識(shí)點(diǎn)，使同學(xué)們的政治知識(shí)結(jié)構(gòu)形成一個(gè)多層面的立體交叉體系。
在諸多知識(shí)的連接點(diǎn)上繁衍出新的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程就是運(yùn)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的過(guò)程，這也是對(duì)同學(xué)們潛在能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
(4)以練習(xí)為依托—內(nèi)化知識(shí)提升能力。
做習(xí)題是內(nèi)化知識(shí)，培養(yǎng)能力的過(guò)程，也是發(fā)現(xiàn)知識(shí)盲點(diǎn)、薄弱點(diǎn)的重要途徑，作為高三的學(xué)生一定要認(rèn)真對(duì)待練習(xí)。高考的各類(lèi)練習(xí)題也很多，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)這些浩淼的“題海”呢?
第一是走“精練”之路。一輪復(fù)習(xí)重在雙基過(guò)關(guān)，所以吃透教材才是重中之重，對(duì)于復(fù)習(xí)資料、練習(xí)題要求精不求多，選擇一本較好的復(fù)習(xí)資料以備用。我校這幾年主要選用《三年高考，五年模擬》作為一輪復(fù)習(xí)資料。有了這些資料后，就應(yīng)按計(jì)劃踏踏實(shí)實(shí)地去逐步完成。在練習(xí)問(wèn)題上，切忌多，總之要有“任它長(zhǎng)水三千里，我只取其中一勺”的大膽取舍。
第二是把握“經(jīng)典”是關(guān)鍵。在了解高考的形勢(shì)下，設(shè)計(jì)一些更具有針對(duì)性的練習(xí)題，這些屬于“經(jīng)典”試題，所以學(xué)生應(yīng)從自身的實(shí)際情況出發(fā)，本著“不求多，但求通”的態(tài)度來(lái)消化吸收這些試題。將這些典型的、有代表性的試題，做到融會(huì)貫通，舉一反三。
第三是堅(jiān)持“水滴石穿”的精神。解答政治主觀題的能力，不是一撮而就，需要在做題中慢慢提升。學(xué)生堅(jiān)持每天做一道主觀題。對(duì)所做的試題進(jìn)行總結(jié)，分析答案來(lái)自教材哪里，自己的表述與答案有哪些區(qū)別，哪些語(yǔ)言可以經(jīng)過(guò)努力能用自己的語(yǔ)言重新概括與組織的，進(jìn)一步思考還有哪些知識(shí)與這一內(nèi)容相關(guān)，以及這一內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的地位如何等等。通過(guò)這樣的做題和有針對(duì)性地對(duì)重點(diǎn)習(xí)題的反思，不僅有利于培養(yǎng)從整體的角度思考問(wèn)題的自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，而且還有利于體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
第四是尋找適合自己的“金鑰匙”。如果教師僅僅在每堂課中滲透共性的解題方法，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己做題的體會(huì)來(lái)歸納解題方法，主要包括：作答客觀題和主觀題的方法。能找到適合自己的“金鑰匙”學(xué)生，就有取得高分的可能。
(5)加強(qiáng)反思—促進(jìn)能力的深度發(fā)展。
在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要正確處理好“學(xué)”與“思”的關(guān)系。“思”包括很多方面，可以是對(duì)教材結(jié)構(gòu)的反思，也可以是對(duì)一道題的反思或者是考后反思、階段反思等等。
時(shí)時(shí)反思將有利于養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。在此重點(diǎn)談?wù)効己蟮姆此��？荚嚱Y(jié)束后，首先要反思考試得失。
總結(jié)本次考試進(jìn)步的方面，同時(shí)更重要的是找出失分的原因。失分是由于“基礎(chǔ)不夠扎實(shí)”、“思維不夠靈敏”、“表達(dá)不夠清楚”、“根本不懂”、“考時(shí)忘記了”、“掌握不準(zhǔn)確”還是“粗心大意”、“審題錯(cuò)誤”、“書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范”等原因造成的。
這些原因的更深層次又是什么呢?
一般而言，各種具體原因大體都可歸入知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、心理與身體素質(zhì)和考前準(zhǔn)備五個(gè)方面。
如“審題錯(cuò)誤”是眾多學(xué)生失分的重要原因，要進(jìn)一步分析是粗心大意造成的還是時(shí)間不夠用造成的?是心理緊張?jiān)斐傻倪�是根本就沒(méi)有讀懂題目造成的?當(dāng)然也可能是由于思維定勢(shì)造成的。
又如“考時(shí)忘記了”也是常見(jiàn)的失分原因。那么，是識(shí)記不牢固，還是過(guò)于緊張?是過(guò)于疲勞(身體不好)，還是思維不夠敏捷(根本就沒(méi)有想到)?只有找到失分的根源，才好對(duì)癥下藥。
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