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2016中考語(yǔ)文記敘文閱讀的復(fù)習(xí)技巧
記敘文的閱讀與分析是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，在每年各地中考的現(xiàn)代文閱讀中，記敘文也占有很大的比重。下面YJBYS小編為大家搜索整理了關(guān)于語(yǔ)文記敘文閱讀的復(fù)習(xí)技巧，歡迎參考學(xué)習(xí)，希望對(duì)大家備考有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)網(wǎng)!
考點(diǎn)歸納
1.對(duì)記敘文要素、線索、順序、詳略的分析理解;
2.對(duì)文章、層意、段意的概括;
3.對(duì)文章、段落的結(jié)構(gòu)分析;
4.對(duì)文中表達(dá)方式的辨別與理解;
5.品味文章精彩的語(yǔ)言，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子在文中的含義及其表達(dá)作用;
6.對(duì)文段表達(dá)作用的理解與分析;
7.對(duì)文與段的表現(xiàn)手法、表達(dá)技巧的理解及對(duì)藝術(shù)特色的欣賞;
8.感受人物，分析事件，了解作者在文中所表現(xiàn)的態(tài)度、觀點(diǎn)以及思想感情，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)文章主旨;
9.進(jìn)行與文章內(nèi)容有聯(lián)系的個(gè)性化表述。
試題特點(diǎn)
一、注重對(duì)閱讀材料整體感悟能力的考查。
對(duì)閱讀材料的整體感悟是閱讀的出發(fā)點(diǎn)，如果缺少對(duì)材料的整體理解和把握，就很難將題目做對(duì)。
因此，我們?cè)陂喿x記敘類(lèi)文體時(shí)，一定要弄清楚這類(lèi)文章的寫(xiě)作目的、寫(xiě)作思路以及作者運(yùn)用材料謀篇布局、表達(dá)主題的思想軌跡。一般而言，以記事為主的記敘文，主要按事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局的過(guò)程來(lái)考查對(duì)文章思路的理解;以寫(xiě)人為主的記敘文，主要依據(jù)人物思想、品行發(fā)展變化的軌跡來(lái)命題。
二、開(kāi)放性試題的分量逐漸加大。
開(kāi)放性試題，其顯著的特點(diǎn)就是鼓勵(lì)考生有創(chuàng)意地表達(dá)，提倡多角度、開(kāi)放性地思考問(wèn)題。這類(lèi)試題有助于增強(qiáng)考生的主體參與意識(shí)，有助于擴(kuò)大考生獨(dú)立發(fā)表見(jiàn)解的余地，能夠培養(yǎng)考生的創(chuàng)新精神，因而得到命題老師的青睞，在中考試卷中的分量逐漸加大。而且，經(jīng)過(guò)多年探索的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，現(xiàn)在開(kāi)放性試題的設(shè)問(wèn)角度更加合理，更加多元化。
三、試題設(shè)計(jì)注重合理性、科學(xué)性和綜合性。
近年來(lái)，中考閱讀試題的命制，越來(lái)越注重合理性、科學(xué)性和綜合性。不僅強(qiáng)調(diào)在題目的理解上避免審題困難和歧義，更講究知識(shí)和能力考查有梯度，難易適度，綜合性強(qiáng)。
鑒于中考記敘文閱讀試題的這些特點(diǎn)，我們?cè)谟洈⑽拈喿x復(fù)習(xí)中，就要選擇那些文化品味高，與課文難易程度相當(dāng)，文質(zhì)兼美，具有典范性的文章進(jìn)行拓展、訓(xùn)練，有目的性地增強(qiáng)自己的閱讀水平。
材料特點(diǎn)
一、注重情感體驗(yàn)、價(jià)值取向和人文內(nèi)涵。
近年來(lái)，大多數(shù)地區(qū)試卷中的記敘文閱讀材料都選擇了文質(zhì)兼美的文章，讓大家在答題的同時(shí)，也接受一次真善美的教育。
這些閱讀材料人文內(nèi)涵豐富，極富教育的審美價(jià)值。其中，有的提倡解放思想，更新觀念，做時(shí)代的先行者和弄潮者;有的提倡關(guān)愛(ài)生命、關(guān)注健康;有的贊頌嚴(yán)以律己、寬以待人的精神;有的褒獎(jiǎng)?wù)\實(shí)守信;有的啟示人們要有孝心、有愛(ài)心;有的表達(dá)“人與自然要和諧相處”的愿望等。
諸如以上這些話題的材料，都蘊(yùn)涵著豐富的文化內(nèi)涵，都有一定的價(jià)值取向和情感體驗(yàn)。這些材料，能夠使考生得到形象的思想教育和深刻的人文啟迪，強(qiáng)化對(duì)考生的文化熏陶，提高考生的文化品質(zhì)和審美情趣，引導(dǎo)考生進(jìn)一步關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，關(guān)注自我，因此，得到了出題老師的偏愛(ài)。
二、注重名家名篇，帶有很強(qiáng)的名人效應(yīng)。
在各地中考記敘文閱讀試題中，我們發(fā)現(xiàn)很大一部分都是文質(zhì)兼美的名家名篇，像畢淑敏、琦君、周?chē)?guó)平、林清玄、雷抒雁等作家的文章，屢次出現(xiàn)在各地的中考語(yǔ)文試卷上。從中，我們可以得到很好的啟示。平時(shí)，我們?cè)陂喿x課外文章以及進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練時(shí)，這一方面的文章應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。
記敘文閱讀知識(shí)歸納
一、記敘的人稱(chēng)
記敘的人稱(chēng)主要有第一人稱(chēng)“我”和第三人稱(chēng)“他(她或他們、她們)”，很少用第二人稱(chēng)“你”。
以第一人稱(chēng)敘事，便于直抒胸臆，讀起來(lái)，也更具真實(shí)感和親切感，但是，由于所寫(xiě)的內(nèi)容不能超過(guò)“我”所耳聞目睹的范圍，所以，就有一定的局限性。閱讀時(shí)，要注意分析“我”在文中的地位和作用。一般情況下，“我”即作者本人，在文中處于主要地位，有時(shí)，也可能處于次要地位，在文中只起了穿針引線或陪襯的作用。
用第三人稱(chēng)敘事，不受任何限制。因?yàn)�，�?xiě)“他(她)”或“他們(她們)”，作者均是以旁觀者的身份出現(xiàn)在文中，敘事就比較自由、靈活、客觀。
二、記敘的順序
記敘的順序主要有順敘、倒敘、插敘和補(bǔ)敘。
順敘，就是按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間先后順序?qū)憽?/p>
倒敘，就是把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面，然后再按照順序進(jìn)行敘述。倒敘可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)，使文章產(chǎn)生懸念，引人入勝，有效地增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。倒敘并非就是整篇文章從頭到尾都是逆向敘述。作者安排在開(kāi)頭先敘述的結(jié)局或最精彩突出的片段，在全文中只是一個(gè)局部，下面的才是文章的主體部分。對(duì)于主體部分，作者還是要采用順敘的方法來(lái)寫(xiě)作。
插敘，就是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助開(kāi)展情節(jié)或刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再繼續(xù)原來(lái)的敘述的方法。插敘，是為了補(bǔ)充說(shuō)明主要事件，更好地突出文章的中心思想。
補(bǔ)敘，一般是簡(jiǎn)要的、片斷性的。其作用，主要是對(duì)上文的敘述進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，使原來(lái)的敘述更豐富多彩，一般不用來(lái)發(fā)展情節(jié)、展開(kāi)事件。補(bǔ)敘與插敘的主要區(qū)別在于，補(bǔ)敘的事件不完整，而插敘的事件是完整的。
三、記敘的線索
所謂線索，就是連貫文章始終的脈絡(luò)，是文章的綱。抓住線索，對(duì)理解文章內(nèi)容、把握結(jié)構(gòu)、歸納中心具有決定性的作用。線索的形式主要有以下幾種：1.以時(shí)間為線索;2.以地點(diǎn)或場(chǎng)面的轉(zhuǎn)換為線索;3.以某一事物為線索;4.以某一中心事件為線索;5.以人物為線索;6.以作者的思想感情及其發(fā)展變化為線索。
那么，怎樣迅速地把握記敘文的線索呢?首先，分析文章標(biāo)題，不少文章的標(biāo)題就是它的線索;其次，必須認(rèn)真閱讀全文;第三，要了解文章的內(nèi)容和表現(xiàn)手法;第四，注意文章中從頭到尾反復(fù)出現(xiàn)的某個(gè)詞語(yǔ)和某個(gè)事物，這些反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)或事物，往往就是線索;第五，注意文中議論、抒情的語(yǔ)句，它往往就暗示了文章的線索;有時(shí)，根據(jù)需要，在一篇文章中，作者還會(huì)安排明、暗兩條線索。
四、記敘文的結(jié)構(gòu)
記敘的結(jié)構(gòu)主要有：并列式、遞進(jìn)式、連貫式、總分式四種�？偡质接钟锌偡纸Y(jié)構(gòu)、分總結(jié)構(gòu)、總分總結(jié)構(gòu)等。
五、記敘文的表達(dá)方式
記敘文以記敘為主，但往往也間有描寫(xiě)、說(shuō)明、抒情和議論。它是一種形式靈活、寫(xiě)法多樣的文體。
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