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中考物理復習策略探討指導

時間:2022-06-27 05:13:37 中考 我要投稿
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關于中考物理復習策略探討指導

  摘要:學習就要下決心堅持到底,然后就是在不斷的學習過程中不斷的提醒自己要堅持下去。下面是小編分享的中考物理復習策略探討,供您參考!

關于中考物理復習策略探討指導

  中考物理復習是一項系統(tǒng)工程,科學而有效的復習方法可以讓學生事半而功倍,尋找更有效的復習課教學方法是一個重要的課題,原與各位同仁共同探討,不足之處請多多指正

  一、 復習的心理學分析

  復習,字面上的意思就是再次學習,是對以前學習過的知識的重復學習。筆者試從心理學角度,給復習下一個樸實的定義,僅供交流。

  如果說初學,是大腦對新知識建立認知的過程;則復習,就是重新建立大腦認知的過程。學生經(jīng)過初次學習后,大腦對某些知識獲得了一定的認知,但是隨著時間的推移以及多種知識的交錯混雜,舊知識的留在大腦中的印象會逐漸減弱;新知識的獲得更加速弱化了舊知識在大腦中殘留的印象,使得大腦對知識的提取會產(chǎn)生混亂,最終產(chǎn)生 遺忘現(xiàn)象。舊知識,是沉睡在大腦里了,還是從大腦里消失了呢?筆者從教學實踐中發(fā)現(xiàn),復習舊知識達到同等程度要比初學時縮減至少1/2的時間,由此不難推測,復習是喚醒大腦中沉睡的認知,并進行再次強化的過程。

  二、 復習目的性分析

  復習的目的在于,喚醒大腦中沉睡的認知。因此,首先教師必須了解學生的大腦中究竟殘留了什么,什么是漏洞,什么是薄弱環(huán)節(jié)等;然后結合課程標準和中考說明要求,進行針對性的復習教學,最終實現(xiàn)終極目標學生能夠建立起完整而準確的知識體系,能夠結合實際問題熟練的提取知識,應用知識,能夠?qū)ふ抑R之間的內(nèi)在聯(lián)系,能夠把知識轉化為自身的能力。子曰:溫故而知新,新意味著學生的認知水平要達到新的更高的層面,也意味著學生能力水平要隨之提高,這才是復習的最終目的。

  三、 中考物理復習策略

  中考物理復習可大致分為三階段,即第一輪全面復習、第二輪專題復習和第三輪模擬題練習。

  第一輪全面復習,是撒網(wǎng)捕魚的階段,網(wǎng)要織得密,撒得大,不能有漏網(wǎng)之魚。復習的關鍵在于全面性,目的在于掌握基礎知識,并使知識得以初步系統(tǒng)化。為達到此目的,很多教師在課堂上,耗費大量的時間在細節(jié)知識點的整理上,生怕有所遺漏,但像新課一樣講時間上又不允許,所以很多時候是網(wǎng)撒的夠大 ,魚確沒打到多少,原因就是課堂效率很低。那么如何提高復習課的效率呢?

  我認為,可以先從課堂外下點功夫。鼓勵學生超前復習,作業(yè)還可以超前一個課時布置下去,在沒有復習的情況下讓學生充分的暴露錯誤,收集學生殘留的記憶和易錯點,這樣就找出了學生記憶中知識點的薄弱環(huán)節(jié)。有了這樣的前期準備,教師在課堂上就可以在學生易錯的知識點有所側重。課堂上注意梳理知識點,關鍵、易錯知識點詳細講,并以這些易錯點為起點,以點帶面,把整節(jié)內(nèi)容的其他小知識點串聯(lián)起來,構建緊密的知識點網(wǎng)絡。

  以《牛頓第一定律和慣性》為例,學生提前做的作業(yè)暴露出來以下幾個問題:一是慣性概念不清,慣性是物體保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)這一定義中,保持一詞理解不清;二是對慣性大小的意義和決定因素理解不清,很多學生認為速度大,物體保持原速就運動遠,所以慣性大,于是認為慣性與速度有關。其實慣性大小反映的是物體運動狀態(tài)改變的難易程度,這是通過加速度反映的,并不是通過距離大小反映的。速度改變的越快,即加速度越大,則慣性越小,又根據(jù)牛頓第一定律m=F/a , F一定時,加速度大,則說明物體質(zhì)量小,所以慣性大小的決定因素只是物體的質(zhì)量。學生的誤區(qū)在錯把保持運動狀態(tài)不改變的本領等同于運動快慢的本領。

  教師知道了學生對知識理解的薄弱環(huán)節(jié),在課堂上就可以對其他知識點略講,對薄弱環(huán)節(jié)詳細講解。例如:對《牛頓第一定律和慣性》這一節(jié)復習課,可從慣性大小和質(zhì)量、速度關系是什么這一問題引入。先介紹慣性的概念,慣性大小的意義,然后通過舉例說明慣性與質(zhì)量、速度的關系。最后結合力與運動的關系,過渡到牛頓第一定律的復習。

  這種復習策略的優(yōu)點是,知識點的聯(lián)系非常清晰,有助于學生理清知識的脈絡,形成系統(tǒng)的知識體系。學生既掌握了重點,也糾正了錯誤認知,再輔以相應的鞏固練習,可以很大程度上提高復習效率。當然教師在課堂上也不能替代學生,一包到底,要引導學生采用類似的方法學會歸納總結知識,畢竟教的目的是為了不教,讓學生學到復習方法,學會自主復習才是最理想的結果。

  如果說每一節(jié)是一個點,則章節(jié)就是由每一個點組成的面。在章節(jié)復習結束之后,教師可以引導學生由點到面的建立起章節(jié)的知識點體系,這樣就能進一步完善學生對知識點的整體把握,并且為學生在總復習結束后形成完整的知識體系打下堅實的基礎。

  總之,在第一輪全面復習階段務必使學生掌握好基礎知識。學生大腦中零散的知識點,要經(jīng)過復習強化后得以充實完整,錯誤的理解要盡可能的糾正過來,形成知識體系的大致輪廓。

  第二輪復習專題復習,好比是攻堅戰(zhàn)。根據(jù)我市中考考試說明的要求,應重點突破電學和力學,可分實驗專題和計算題專題。

  實驗專題復習,主要考點有:實驗目的、實驗原理,實驗器材及使用、實驗條件、研究方法、數(shù)據(jù)處理和誤差分析等。重點實驗都要從以上幾個方面進行全面復習。力學的重點實驗有:探究影響滑動摩擦力大小的因素、測量物質(zhì)的密度、探究影響壓力作用效果的因素、探究影響液體壓強的因素、驗證阿基米德原理實驗、利用浮力測量密度、測量滑輪組的機械效率等。電學的重點實驗有:探究串(并)聯(lián)電流(電壓)規(guī)律、探究電流和電壓電阻關系、伏安法測電阻、伏安法測功率、探究影響電熱大小的因素,以及電磁學中奧斯特實驗、電動機和電磁感應實驗等。

  這些重點實驗是歷年中考的熱點,實驗題考查呈現(xiàn)開放性的趨勢,特別注重考查學生的發(fā)散思維和靈活運用知識的能力。實驗專題復習時,要立足于基礎,針對考點全面復習,同時要注意貫穿著實驗過程中的細節(jié)的討論,鼓勵學生的發(fā)散思維,鼓勵學生對實驗設計進行大膽質(zhì)疑和改進,在這個過程中逐步提高學生的觀察、分析和動手的綜合能力。

  計算專題,重點是練習力學和電學的綜合性題目。這類問題,對知識點的聯(lián)系要求較高,注重綜合能力的考察。復習時,要注意解題方法的指導。先分析題目的已知和未知,把所求的問題分解,把公式和規(guī)律做為橋梁,把每個小問題解決;前面簡單的小問題的解決,就為求解比較難的小問題打下基礎。計算題解題能力的提高,并非一日之功,必須在平時練習中加強訓練,提高分析能力和計算能力。

  第三輪模擬題練習,這一階段是檢查學生整體復習情況,查漏補缺,提高應試能力,提高學生成績的關鍵階段。這段時間教師主要任務是從試卷中發(fā)現(xiàn)復習中存在的問題,及時評講,并就不同層次學生提出目標意識,即高端學生要有滿分意識,中端學生要力爭上游,低端學生要有信心。要注意增強學生自主學習能力,讓學生自我反思,總結解題方法和應試技巧;同時也要加強對學生心理的調(diào)節(jié),讓學生適應中考的考試狀態(tài),能夠在臨考時發(fā)揮出正常水平,避免心情過于緊張而導致發(fā)揮失常。

  四、 展望

  復習課的教學,似乎一直是被忽略的課題,個中緣由筆者不做贅述。我想說明的一點是,不會復習的學生,一定是不懂得反思的學生,而不懂反思的學生,一定不是會學習的學生。提高學生的學習能力,是教育教學的重要目標,為此上好復習課有深遠的意義。

  總結:中考物理復習策略探討就為大家分享到這里了,要扎扎實實地復習,一步一步地前進,合理而充分地利用時間,使學生輕松、自信地去摘取中考勝利的豐碩果實。

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