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中考如何總復(fù)習(xí)
中考如何總復(fù)習(xí)1
中考在即，大部分的中考科目課都已經(jīng)上完了，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段了，童鞋們都想在中考中取得優(yōu)異的成績，考取理想的高中，下面是小編整理的，希望對你有所幫助！
建議同學(xué)們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定一個三輪的復(fù)習(xí)計劃，這三輪的復(fù)習(xí)時間根據(jù)自己掌握知識的情況自行調(diào)整
初中的內(nèi)容都是比較簡單的，概念性的東西比較多，從課本入手把課本上的知識點先搞清楚，由于時間比較緊張了，所以在復(fù)習(xí)的時候多看看自己模糊不清的概念
買一本中考復(fù)習(xí)的資料，根據(jù)資料上的專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，專題不像課本一節(jié)一節(jié)內(nèi)容比較零碎，而專題是前后聯(lián)系緊密，綜合性比較強(qiáng)
根據(jù)專題做一些相關(guān)的'練習(xí)，進(jìn)一步鞏固之前的復(fù)習(xí)，在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)過后做綜合性的練習(xí)效果比較好
最后一個階段里根據(jù)考試時間嚴(yán)格要求，做一些歷年的真題和診斷考試的卷子，多做這樣的題目對中考是有很大幫助的，因為這些題都是出自于命題組的，難度、題型等都接近中考的題目了
考前2天就不宜再做大量的習(xí)題了，這個時候該對典型的例題和題型再進(jìn)行練習(xí)，平常遇到的多次出現(xiàn)的考點進(jìn)一步鞏固
中考如何總復(fù)習(xí)2
考試作為評價的重要的手段之一，其目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)水平的提高�，F(xiàn)在中考語文命題的思路已從過去的"知識立意"向"能力立意"轉(zhuǎn)變，因此，我們在總復(fù)習(xí)中，要著眼于語文能力的提高。既要系統(tǒng)復(fù)習(xí)三年來所學(xué)知識，又要關(guān)注生活，注意語文與生活的聯(lián)系，要在一種動態(tài)的、開放的、主動的、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，以訓(xùn)練讀、寫、聽、說、思的能力。在5月份市質(zhì)檢前進(jìn)行的第一輪復(fù)習(xí)中，一般可以按"積累與運用"、"文言文閱讀"、"現(xiàn)代文閱讀"、"寫作"四個板塊分塊進(jìn)行。
一、"積累與運用"板塊
這一板塊考核的目標(biāo)是語言文化的積累及語言的實際運用。在"福州市中考考試說明"中，這一板塊共有十個知識點，大致可分為"積累"與"運用"兩個部分。"積累"指常用字詞，背誦默寫、文學(xué)常識（包括"大綱"規(guī)定的課外閱讀推薦書目）等；"運用"一般指詞語的運用、改病句、變換或仿用句式、整理句序、口語交際、語文實踐活動等。這些內(nèi)容在中考試卷中常常以選擇題、填空題、簡答題的題型出現(xiàn)。從這一板塊考查內(nèi)容及題型設(shè)置來看，較為實用的復(fù)習(xí)方法是按知識專題逐項進(jìn)行。要夯實基礎(chǔ)，特別是字詞積累、背誦默寫，應(yīng)通過具體的語言環(huán)境中的運用來掌握。
"大綱"明確規(guī)定"語法修辭不列入考試范圍"。即不用名詞術(shù)語考學(xué)生，涉及語法修辭等概念理解的試題如詞類分析、短語結(jié)構(gòu)、劃分句子成份、劃分復(fù)句、判斷修辭方法等現(xiàn)在都已不列入考試范圍了，但有關(guān)的知識也還要有所了解，因為在改病句、仿寫句式等題型中，還會牽涉到相關(guān)的語法、修辭知識，只不過現(xiàn)在是從運用的角度來考查。
"口語交際"、"語文實踐活動"則體現(xiàn)修訂版教材的特點，強(qiáng)調(diào)實際的人際交往和語文與生活的聯(lián)系。這方面的訓(xùn)練主要應(yīng)集中在語言表述能力上，如"當(dāng)眾說話"、"參加討論"、"講述見聞"、"發(fā)表感想"等，要關(guān)注現(xiàn)實生活中的語言現(xiàn)象，如發(fā)手機(jī)短信，撰寫廣告詞、廣播稿、標(biāo)語、對聯(lián)，看圖表寫說明文字，進(jìn)行采訪、調(diào)查活動，評說生活中的語言現(xiàn)象等。
二、"文言文閱讀"板塊
文言文是我國古代文化的重要載體，是現(xiàn)代漢語的源頭。學(xué)好文言文是繼承民族優(yōu)秀文化的需要，也是學(xué)好語文的需要。復(fù)習(xí)文言文的目標(biāo)是：能閱讀淺易文言文，誦讀一定數(shù)量的名篇，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。這里的"理解基本內(nèi)容"，首先是理解詞句，然后是理解文意。也就是說，文言文復(fù)習(xí)要強(qiáng)調(diào)"言"、"文"并重。
所謂"言"，指文言基礎(chǔ)知識。如常見實詞的詞義（重在多義詞、古今異義詞、通假字）、常見虛詞的用法（如之、其、于、而、以、為等）、文中重要語句的翻譯、文言句子朗讀的節(jié)奏劃分、語氣輕重等。所謂文，指的是文意的理解。從近年中考命題改革的趨勢看，這方面的.分值有所加大。有關(guān)專家認(rèn)為，文言文閱讀應(yīng)主要考查學(xué)生的閱讀理解能力，而非語法知識和語言分析能力。作為中考，文言文閱讀只求通其意，而不求通其法。即以了解文意為目的，而不考察古漢語知識。
所以，我們在備考中，要注重多讀多背，在理解全文內(nèi)容基礎(chǔ)上，整理、積累文言詞句，增強(qiáng)文言語感。要運用多篇比較閱讀的方法進(jìn)行文言文閱讀復(fù)習(xí)，詞語、句子、篇章的內(nèi)容。
三、"現(xiàn)代文閱讀"板塊
中考現(xiàn)代文閱讀材料現(xiàn)在均取自課外，選材標(biāo)準(zhǔn)是文質(zhì)兼美，意蘊深刻，體現(xiàn)人文內(nèi)涵和素質(zhì)教育導(dǎo)向。按修訂版大綱和課標(biāo)精神，現(xiàn)代文閱讀要"整體感知課文，體會 現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)最忌諱的就是盲目地一味做題。必須清楚地知道自己哪一方面的知識、能力有缺漏，然后根據(jù)自己的實際情況制定有效的復(fù)習(xí)方案。一般的復(fù)習(xí)思路是：先根據(jù)“考試說明”中列出的各種文體知識復(fù)習(xí)要點進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，先將這些基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)透，在這基礎(chǔ)上，著重突破五個考點（詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受），可以運用課內(nèi)外典型材料對這幾點進(jìn)行分項訓(xùn)練。從應(yīng)試的角度講，這幾點訓(xùn)練到位了，考生才有一定的能力應(yīng)對中考閱讀題的考查。最后再進(jìn)行記敘文、說明文、議論文、散文、小小說等各種文體的綜合閱讀訓(xùn)練。
要擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀實踐。閱讀的基礎(chǔ)是語感，閱讀的本質(zhì)是理解，閱讀的核心是領(lǐng)悟，閱讀的價值是創(chuàng)造�，F(xiàn)在中考閱讀題更注重對考?quot;多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價"，關(guān)注考生在閱讀表達(dá)中的情感、態(tài)度、價值觀和創(chuàng)新意識。開放題的設(shè)置，為考生提供了思考、探索和發(fā)表獨立見解的空間，因此，我們在復(fù)習(xí)中，要將閱讀吸收和閱讀表達(dá)緊密結(jié)合。寫讀書筆記、佳作點評、讀后感、內(nèi)容簡介、人物簡評之類的短文，進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練，練就扎實的語言基本功。在自由閱讀中擴(kuò)大視野，在讀寫互促中提高能力。
四、"寫作"板塊
教育部關(guān)于中考改革的"指導(dǎo)意見"要求："中考作文不設(shè)審題障礙，要淡化文體要求，鼓勵學(xué)生寫真情實感，鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)。"總的精神是中考作文試題開放度要加大，給考生以更多的選材、立意、選擇文體自由發(fā)揮的空間。但一種傾向往往掩蓋著另一種傾向�，F(xiàn)在，寫作的基本功訓(xùn)練有所淡化。所以，我們在總復(fù)習(xí)中，要特別注意以下三個問題：①寫作不設(shè)審題障礙，不等于寫作時不用審題；②淡化文體要求，不等于不要文體；③自由發(fā)揮不等于可以隨心所欲，隨意編造。一切的創(chuàng)新，都根植于深厚的基本功。必強(qiáng)加強(qiáng)寫作基本功的訓(xùn)練，通過練筆或單項訓(xùn)練，訓(xùn)練運用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達(dá)所思所感。要從最基本的文體訓(xùn)練做起，舉凡縮寫、擴(kuò)寫、改寫、續(xù)寫、讀后感、小評論及命題、半命題、話題作文、材料作文等多種作文訓(xùn)練形式均不可編廢，不抓寫作基本功訓(xùn)練，寫作能力的提高就是一句空話。
寫作訓(xùn)練應(yīng)先求合格，合格作文的標(biāo)準(zhǔn)有四：①符合文體特點；②內(nèi)容符合題意，要充實；③結(jié)構(gòu)要完整；④語言要通順。再求"寫好"，主要抓立意深、構(gòu)思巧、選材新、語言好。這4點能突破其中一點，就有望達(dá)到一類卷。
生活是寫作的源泉，要時時關(guān)注生活，體驗生活，感悟生活�，F(xiàn)在的中考作文，國事、家事、校園事、窗外事、古今事，事事都可入題；物質(zhì)文明、精神文明、人口、環(huán)保、資源、網(wǎng)絡(luò)、乃至伊拉克戰(zhàn)爭、非典疫情，件件皆可成文。關(guān)鍵在于，我們的學(xué)生，是否多一份激情，去關(guān)注時代；是否多一份理智，去感悟生活。一只眼睛要投向萬紫千紅的大千世界，另一只眼睛則要傾注于自己豐富充實的內(nèi)心感受，唯其如此，才能擁有真情實感，才能寫出文質(zhì)兼美的文章，也才會有創(chuàng)意的表達(dá)。
中考如何總復(fù)習(xí)3
從這學(xué)期開始不久，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，在這不到三個月 的短暫時間內(nèi)，如何搞好數(shù)學(xué)差生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí),提高復(fù)習(xí)效率，以便在中考中考出一個合格的成績，是每個師生所關(guān)心的問題.下面針對如何搞好初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，從老師和學(xué)生兩方面談?wù)勎业囊恍┠w淺認(rèn)識。
對于教師，首先要充滿自信心，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。這自信包含兩方面的內(nèi)容，一是對自己的信心，相信自己;二是對學(xué)生的信心，相信學(xué)生在你的引導(dǎo)下能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。如果教師在心理上和行為上認(rèn)定某些學(xué)生不可教，再努力去教也教不出名堂，這非常有害，因為你的看法在言行上自然會在學(xué)生面前流露出來，會嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的自尊心，傷害學(xué)生對你這個老師的感情，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣。第三，對學(xué)生的思想教育上，注重方式方法。成績差的學(xué)生，心里上出現(xiàn)偏差比較嚴(yán)重，他們的思想偏離社會的主流價值觀，一部分學(xué)生自暴自棄，完全放棄學(xué)習(xí)，而一部分學(xué)生則認(rèn)為沒有學(xué)習(xí)的必要。
因此，教師在教學(xué)的時候也多注意對學(xué)生心理的輔導(dǎo)，心靈上給予鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，要找他們促膝談心，把教師的愛傾注給學(xué)生。其次，教師在備課選題的時候要因材施教，尤其是對于熟悉基礎(chǔ)差的學(xué)生，我們更應(yīng)該從實際出發(fā)，面向全體學(xué)生，課堂復(fù)習(xí)采取“低起點、多歸納、快反饋”的策略。教師無論是在選題還是講解的過程中，注重基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，多一些簡、易、新，少一些繁、難、舊。從解題的過程中引導(dǎo)學(xué)歸納出的規(guī)律。如在復(fù)習(xí)函數(shù)之變量解題的過程中，如果是整式，那么自變量的取值范圍就是全體實數(shù);如果是分式，那么自變量的取值范圍就是使分母不等于零的一切實數(shù);如果是偶次根式(初中階段一般只涉及到二次根式)，那么自變量的取值范圍是使被開方數(shù)非負(fù)的一切實數(shù);如果函數(shù)的表達(dá)式是零指數(shù)冪或負(fù)數(shù)指數(shù)冪，那么自變量的取值范圍是使底數(shù)不為零的一切實數(shù);如果是實際問題，還必須符合客觀事實。這樣學(xué)生在遇到求自變量取值范圍的時候就不會盲目了。
對基礎(chǔ)薄弱生數(shù)學(xué)能力的下降，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣，并且求知欲低，意志薄弱，環(huán)境因素及心理因素也不容忽視，其中外部歧視會給基礎(chǔ)薄弱生心理帶來較大壓力，加上數(shù)學(xué)學(xué)科難度大，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡化，甚至自棄自卑。陶行知說過“人生天地間，各自有稟賦”，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的`數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，因此教師不要對學(xué)生過分苛刻，要樹立正確的人才觀，堅持以人為本，制定科學(xué)公正的評價機(jī)制，實現(xiàn)定量與定性相結(jié)合，充分尊重學(xué)生實際，做到不同的學(xué)生可以達(dá)到不同復(fù)習(xí)效果，課堂上，主要考察學(xué)生是否積極主動地跟進(jìn)、共鳴、投入與發(fā)展，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，要致力于“優(yōu)等生”“吃得飽”，“薄弱生”“吃得了”，真正實現(xiàn)“學(xué)有所得，學(xué)有所長，各得其所”。
課堂應(yīng)精選不同層次的問題，呈現(xiàn)給學(xué)生，基礎(chǔ)問題的設(shè)置，以薄弱生為參考對象，進(jìn)行設(shè)疑，展開討論，歸納總結(jié)，達(dá)到應(yīng)知應(yīng)會，實現(xiàn)“大馬拉大車，小馬拉小車”的目的。同時，教師要經(jīng)常同他們平等交談，了解其思想上、學(xué)習(xí)上存在的問題，鼓勵他們“敢問”、“會問”，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)知水平也低下，對整體的感知能力差，對數(shù)學(xué)二提的理解不準(zhǔn)確，往往只注意一些孤立的條件，忽視問題間的內(nèi)在聯(lián)系與隱蔽條件的分析，容易產(chǎn)生理解上的偏差幾解題上的失誤。因此，在復(fù)習(xí)的時候，注重 “習(xí)、聽、練、講”幾方面的訓(xùn)練：
1、習(xí)，即溫習(xí)。在每單元的復(fù)習(xí)之前，讓學(xué)生事先依據(jù)要求進(jìn)行溫習(xí)，閱讀教材，深刻地理解教材內(nèi)容，達(dá)到系統(tǒng)理解和掌握教材、深化拓展有關(guān)知識的目的，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可促其進(jìn)一步理解與反思。因此，初三復(fù)習(xí)需要通讀教材，讀出系統(tǒng)、讀出全面、讀出來龍去脈。使學(xué)生理解問題是怎樣提出的，概念是如何形成的，結(jié)論是怎樣探索;該結(jié)論有什么作用和意義。只有既會熟練的計算和邏輯推理，又能理解?來龍去脈?的脈絡(luò)，才真正理解了數(shù)學(xué);才能自如地應(yīng)用它。這些僅靠老師有限的復(fù)習(xí)時間講解是難以完成的，因此應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生讀教材，達(dá)到促進(jìn)基礎(chǔ)知識體系重新優(yōu)化建構(gòu)，鏈接原本斷裂的知識鏈，取得事半功倍的效果。
2、聽，“聽”是學(xué)生獲取知識的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識的基本方法，也正是基礎(chǔ)薄弱生學(xué)習(xí)方法的“薄弱”之處。聽不是聽題的答案，主要是聽老師上課的思路，明確發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)的思維過程。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生沒有幾筆記的習(xí)慣，也不知道哪些東西該記哪些東西可以不記，哪些知識帶你需要重點記哪學(xué)需要略記，聽講記筆記的時候，不少學(xué)生只是聽老師最后說出的答案，然后把它記下來，安全沒有聽解題思路，也沒有解題過程的記錄。一次教師在講課時候可以通過語言提示或語速的變化給予暗示，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。
3.練，并不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，初三復(fù)習(xí)時間緊迫，題海戰(zhàn)術(shù)會加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師要精選習(xí)題，有針對性地訓(xùn)練，特別是薄弱生“薄弱”之處，進(jìn)行反復(fù)呈現(xiàn)，先簡單后復(fù)雜，先單一后應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識，學(xué)會用數(shù)學(xué)思想和方法分析解決問題。通過“練”，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解的深度和知識之間相互遷移的靈活性。 現(xiàn)代建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個學(xué)生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動地加以建構(gòu)。復(fù)習(xí)時要注重解題的過程訓(xùn)練，教師對題目進(jìn)行簡單講解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生書寫解題過程，這包括解題格式，推理過程，書寫的字跡清楚，工整。寫好基本的解題過程，能提高邏輯的嚴(yán)密性和計算的準(zhǔn)確性，也是對薄弱生的檢驗。這是由“膚淺的理解”升華到“知識轉(zhuǎn)化應(yīng)用”的過程，能迸發(fā)思維的火花，給學(xué)生留下更為深刻的印象。在寫的過程中進(jìn)一步探究知識之間的因果關(guān)系，提高分析、解決問題的能力，培養(yǎng)敏銳的觀察力，提高創(chuàng)新力。
4、講 數(shù)學(xué)語言的表述是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的外顯標(biāo)志�；A(chǔ)薄弱學(xué)生由于概念、推理能力的欠缺，回答數(shù)學(xué)問題時經(jīng)常會發(fā)生一些低級錯誤，因此完成在練習(xí)后，教師有針對行的講講，也可以采取通過學(xué)生講體會，講自己存在的疑問，講解題思路等形式，幫助學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)概念和原理。
這幾個環(huán)節(jié)相輔相成，環(huán)環(huán)相扣，并貫穿復(fù)習(xí)的始終。引導(dǎo)學(xué)生將繁雜的知識簡約化，零散的知識系統(tǒng)化，交叉的知識立體化，橫縱的知識網(wǎng)絡(luò)化。這樣才能循序漸進(jìn)，逐步提高。學(xué)生按這個層次結(jié)構(gòu)，挖掘知識的內(nèi)涵和外延，能有效地提高學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率。
除了關(guān)注基礎(chǔ)薄弱生知識與技能的復(fù)習(xí)過程外，教師要看到他們的長處，予以表揚，促其克服短處。教師要因材施教，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感覺到這個環(huán)境是安全的、融洽的，可以敞開心扉進(jìn)行平等的交流對話，講錯了，沒有嘲諷與挖苦，能保住自尊;提問題，有人傾聽與關(guān)注，能找到關(guān)愛;如不認(rèn)同，對教材有異議，也沒有指責(zé)，能樹立自信;當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難時，會得到善意的幫助，當(dāng)取得成功時會得到誠摯的祝賀，課堂成了學(xué)生展示才能和放飛心靈的天空。這必然有利于，增強(qiáng)自信心。教師必須有足夠的恒心、耐心與愛心，關(guān)注他們的情感與態(tài)度，幫助他們調(diào)整好心態(tài)，認(rèn)識自我，樹立信心，保持穩(wěn)定的情緒和積極昂揚的復(fù)習(xí)熱情。
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