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中考復(fù)習(xí)教學(xué)反思三篇
反思，是近代西方哲學(xué)中廣泛使用的概念之一。又譯為反省、反映。下面是關(guān)于中考復(fù)習(xí)教學(xué)反思的內(nèi)容，歡迎閱讀！
中考復(fù)習(xí)教學(xué)反思（一）
一、務(wù)必要認(rèn)真對待教材中的基本概念
比較近兩年的數(shù)學(xué)中考成績，不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)考分在逐年增高，數(shù)學(xué)試卷好像不那么難了，試題的應(yīng)用性強(qiáng)了，多數(shù)考題幾乎直接來自課本，或略微變化，得到這些分?jǐn)?shù)就為獲得高分奠定了一定基礎(chǔ)。因此，復(fù)習(xí)階段要把教材中的基本概念、公理、定理和公式要不厭其煩整理出來，且不可一味抓小放大。列出各單元的復(fù)習(xí)提綱，通過讀一讀、抄一抄、記一記等方法加深印象，對容易混淆的概念更要徹底搞清，對個別學(xué)生也要采取不厭其煩，反復(fù)抓、抓反復(fù)的教學(xué)態(tài)度。
二、要注意提高答題速度和質(zhì)量
數(shù)學(xué)考試一般是120分鐘考察26道題目。本次考試?yán)_分?jǐn)?shù)的題目集中在最后兩題，大多學(xué)生滯留在后兩題的時間較多，一題思路簡單但運(yùn)算較為繁瑣，側(cè)重考察運(yùn)算速度。另一題考察學(xué)生的思維的周密性，但學(xué)生在這兩題的得分率普遍不高，反映教學(xué)目標(biāo)并未達(dá)成，或者達(dá)成度不理想。所以在復(fù)習(xí)階段還應(yīng)著重做好以下兩方面工作：一是學(xué)會對典型試題的拆分和組合，學(xué)會從多角度、多側(cè)面來分析解決典型試題，從中抽出基本圖形和基本規(guī)律方法；二是結(jié)合各類題的特點(diǎn)進(jìn)行專項有針對性的訓(xùn)練，提高答題速度和質(zhì)量，提高應(yīng)變能力。另外在最后復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)模擬訓(xùn)練，強(qiáng)化對知識的掌握和答題速度、節(jié)奏、經(jīng)驗等方面的積累訓(xùn)練。循環(huán)復(fù)習(xí)，反復(fù)強(qiáng)化，才能達(dá)到熟能生巧的目的。
三、指導(dǎo)學(xué)生編制錯題集反復(fù)復(fù)習(xí)
數(shù)學(xué)考試成績的高低往往是因為某些薄弱環(huán)節(jié)決定的。消除這些薄弱環(huán)節(jié)比做一百道題更重要。可指導(dǎo)學(xué)生建立糾錯集的方法。
1、將已復(fù)習(xí)過的.內(nèi)容進(jìn)行“會診”，找到最薄弱部分。
在復(fù)習(xí)備考期間，要想提高成績，就得降低錯誤率，除了進(jìn)行及時訂正、全面扎實(shí)復(fù)習(xí)之外，關(guān)鍵的問題就是找出錯誤原因，不斷復(fù)習(xí)錯誤，進(jìn)而改正錯誤。一定要搞清楚是概念理解上的問題、粗心大意的問題、書寫潦草凌亂給自己帶來的錯覺問題以及習(xí)慣性錯誤（書寫不規(guī)范、不良習(xí)慣）等。發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)的方法可以是做模擬試題并進(jìn)行有效的評卷。通過解題評卷等，暴露問題，進(jìn)而分析，查找原因。
2、集中力量，攻克薄弱點(diǎn)。
模擬試題中涉及到每個學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，一定指導(dǎo)學(xué)生及時記錄錯題，編制錯題集，尤其是月考、模擬試卷要進(jìn)行認(rèn)真的分析，查找原因，改正錯誤�？梢詫⒃嚲磉M(jìn)行重新剪貼、分類對比，從中發(fā)現(xiàn)自己復(fù)習(xí)中存在的共性問題。對其中那些反復(fù)出錯的問題可以考慮再做一遍，減少差錯。
中考復(fù)習(xí)教學(xué)反思（二）
中考的日子一日比一日迫近，而中考前的大復(fù)習(xí)，真是紛紛擾擾，題海奔波，迎來一浪又一浪。對于怎樣做好中考前的行之有效的復(fù)習(xí)方式，真是“仁者見仁，智者見智”。
而對于剛步入初三教學(xué)工作的“新教師”來說，顯得措手不及，在忙碌中略帶苦澀，在苦澀中品味點(diǎn)滴：
把握住大方向，圍繞考試范圍，選出有代表性的習(xí)題，精編精練，主要注重學(xué)生個人思維模式的形成，“持之以恒”，教給解凍問題的方法，突破解題入口的'關(guān)鍵，便于舉一反三，絕不能就題論題。
一、查漏補(bǔ)缺，針對學(xué)生現(xiàn)存的優(yōu)缺點(diǎn)及知識點(diǎn)的盲區(qū)和不解之處，找到共性問題，強(qiáng)調(diào)講解，實(shí)行面批面改。二、重基礎(chǔ)，突能力，抓住學(xué)生最基礎(chǔ)的理論知識，抓住學(xué)生應(yīng)掌握最基本的技能，根基牢固，才能再尋發(fā)展，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生解題能力，尤其是綜合解題能力，這對學(xué)生分?jǐn)?shù)的飛速提高尤為重要，逐步形成一種做題習(xí)慣和風(fēng)格，在穩(wěn)步中使學(xué)生成績顯著提升。
三、多做多練，其實(shí)“題�！睉�(zhàn)術(shù)還是比較適應(yīng)數(shù)學(xué)這一學(xué)科，從某一角度講，他可以幫助學(xué)生見識新題型。在靜中找動，以不變應(yīng)萬變，拓展知識面，豐富學(xué)生解題經(jīng)驗，但教師應(yīng)該掌握哪些題可做，哪些題不可做，哪些題價值大，哪些題繁冗，毫無意義的題，教師要學(xué)會適當(dāng)?shù)膭h減，一個人的智慧是有限的，集大家智慧于一身，利于學(xué)生成績的提高。
以上只是自己的幾點(diǎn)不成熟的意見，有些時候還得根據(jù)學(xué)生實(shí)際恰到好處的尋找新的出路。總之，為實(shí)驗中學(xué)的輝煌貢獻(xiàn)自己的一份力量。
中考復(fù)習(xí)教學(xué)反思（三）
中考競爭，帶來的各種壓力，使學(xué)生的“厭學(xué)”情緒比以往任何時候都強(qiáng)。不管優(yōu)生和學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)都是被動型的。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體能動性沒有調(diào)動起來，我們教師的工作怎樣努力也沒用，這就迫使我們?nèi)パ芯繉W(xué)生的心理，找出適合學(xué)生心理特征的教法。
我把學(xué)生分為三個層次，并確定工作的重點(diǎn)和工作措施：優(yōu)生———拓展；中等生———狠抓；學(xué)困生———輔導(dǎo)。優(yōu)生有較好的思維習(xí)慣，上課前我們先把問題布置給他們，讓他們自已先研究，提高他們自己解決問題的能力，上課時則采用討論式教學(xué)方式，讓他們舒展自己的見解，然后老師加以歸納總結(jié)，并進(jìn)行深化、類比和提高，從高、嚴(yán)、難三個方面要求他們；中等生是一個大的群體，是學(xué)習(xí)的主流，上課時我以他們?yōu)橹�，力求在課堂上消化所有的知識點(diǎn)，作業(yè)和練習(xí)題也以基礎(chǔ)題為主，強(qiáng)化訓(xùn)練，普遍提高。對于差生，我本著提高一個算一個的'心理，用愛心從思想上感化他們，用耐心從學(xué)習(xí)上幫助他們，在課堂上編出讓這部分學(xué)生能夠完成的題目，力求使他們每節(jié)課有事可做，每節(jié)課有收獲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性。
數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須重視與學(xué)生的情感溝通。比如給學(xué)生及時的輔導(dǎo)；給注意力不集中的學(xué)生及時的提醒；給有好的解法的學(xué)生及時表揚(yáng)；給失去信心的學(xué)生及時的心理安慰；給學(xué)有余力的學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和發(fā)揮潛能的機(jī)會。只有教師與學(xué)生有充分足夠的情感交流，才能在教學(xué)中在一種愉悅、競爭、合作的環(huán)境下完成。
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