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陜西中考滿分作文:我的老師

時(shí)間:2022-06-11 09:20:20 中考 我要投稿
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2015年陜西中考滿分作文:我的老師

  “得作文者得語文”,作文分?jǐn)?shù)占了語文試卷的半壁江山,同學(xué)們需要引起足夠的重視。學(xué)習(xí)作文范文是提高作文分?jǐn)?shù)的一個(gè)重要手段。下文是由應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)小編精心收集整理的2015年陜西中考滿分作文,希望對大家有幫助!

2015年陜西中考滿分作文:我的老師

  【真題】

  按要求作文。(50分)

  題目:我的老師

  要求:①文體自選;②不少于600字;③不要套作,不得抄襲;④不得透露真實(shí)的地名、校名、人名等相關(guān)信息。

  【特別提示】

 、傥闹腥缧枭婕八趨^(qū)(縣)名,一律用“秦嶺區(qū)(縣)”代替;

  ②文中如需涉及學(xué)校名稱,一律用“陜西三秦中學(xué)”代替;

  ③文中如需涉及老師姓名,一律用“姓+老師”代替,如“王老師”。

  【解讀】

  2015年陜西省中考作文試題仍然是一道全命題作文試題,其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在:首先,在形式上,2015年陜西省中考作文試題相對于2014年中考作文試題來說少了一段“導(dǎo)引”文字,但卻加上了一個(gè)“【特別提示】”。不給考生以“導(dǎo)引”文字的寫作暗示,可以給考生“自由發(fā)揮”的最大空間,有利于考生“八仙過海,各顯神通”,寫出能代表自己最高作文水平的考場佳作。而新加的“【特別提示】”,則是對寫作“要求”中的第“④”條“不得透露真實(shí)的地名、校名、人名等相關(guān)信息”的具體的、統(tǒng)一的規(guī)定,避免了因“要求”籠統(tǒng)而造成的操作性不強(qiáng)的弊端,也使命題顯得更加完美無缺。其次,在內(nèi)容上,2015年陜西省中考作文試題延續(xù)了往年的“高擴(kuò)展性”,即命題均能給考生以多種角度入題的可能,有利于考生超常發(fā)揮,寫好作文。具體來說,“我的老師”的這道全命題作文,在寫作時(shí)可供考生選擇的角度至少有以下四個(gè)方面:一是狹義的“老師”,即專指給自己帶課的教師;二是廣義的“老師”,泛指在某方面值得學(xué)習(xí)的人,也就是說,只要某個(gè)人“有所長”,無論男女長幼,無論身份地位,均可以是“我的老師”;三是比喻義的“老師”,可以是能教給我們知識(shí)、啟迪我們感悟、引導(dǎo)我們成長的所有事物,如前將一本好書當(dāng)做“老師”;四是引申義的“老師”,即凡是能對 “我”有啟迪意義的所有的現(xiàn)象、情境、場景等,都可以理解為“我的老師”。

  【誤區(qū)】

  “我的老師”的這道全命題作文試題,對考生來說,幾乎不存在什么難度。因?yàn)榉彩强忌欢ǘ加泻芏?ldquo;老師”,而且一定也寫過有關(guān)“老師”的作文。但正是由于這一原因,考生在寫作中也就最可能出現(xiàn)以下兩個(gè)方面的審題誤區(qū):

  1、對“老師”的理解僅僅停留在狹義的方面,使得考場作文千人一面,千篇一律。

  2、對“老師”只褒不貶,或者任意拔高,使得“老師”的形象嚴(yán)重失真,影響得分。

  要得走出以上審題誤區(qū),在平時(shí)就要有意識(shí)地培養(yǎng)自己超強(qiáng)的審題能力,同時(shí),要真正走進(jìn)生活,注重觀察,并對觀察對象有真切的感悟。

  【范文】

  我的老師

  說起來你們或許不信,我有一位好老師,它就是一棵曾經(jīng)被折斷了莖干的葡萄樹。

  還是讓我講講我的這位好老師的故事吧。

  那是五年前的一天上午,爸媽出去干活了,我做完老師布置的假期作業(yè)后無事可干,就叫來了幾個(gè)好朋友在我家的庭院里踢起了足球來。我們玩得很激烈,結(jié)果,一次帶球突破中我被防守的同伴撞了個(gè)人仰馬翻,倒下去的時(shí)候,將爸爸新栽的那棵葡萄樹從靠近地面的地方徹底折斷。我想,壞啦,看來只有讓爸爸明年重新栽一棵了。為了讓爸爸栽新的葡萄樹時(shí)方便些,我“將功補(bǔ)過”,拿來鋤頭將那棵斷了莖干的葡萄樹連根挖了出來,然后很隨便地就將它扔在了一旁。

  爸媽回來后,對我的做法很是吃驚。他們對我說:“孩子,沒有一個(gè)生命不是在受挫中長大的,你應(yīng)該明白生命其實(shí)很頑強(qiáng)呢。葡萄樹的莖干是折斷了,可是它的根卻還活著呀,所以它還一定會(huì)長出新芽的!為什么要把它的根挖掉呢?”于是,爸媽又將我挖出來的葡萄樹根很認(rèn)真地栽回了原地。

  第二年春天,那棵莖干被折斷了的葡萄樹還真的就萌生了新芽,到秋天的時(shí)候,它已經(jīng)長得幾乎與以前的大小沒任何兩樣了。第三年,它長得快要高過房檐的時(shí)候,爸媽不得不給它搭了一個(gè)架子,很快地,它所滋生的藤兒就瘋狂地爬滿架子。秋天的時(shí)候,它甚至還掛上了第一串葡萄呢……

  近年來,特別是在初中的最后一年,我因故一次次遭受心靈的煎熬,但每每這個(gè)時(shí)候,我一想起這棵曾經(jīng)被折斷了莖干的葡萄樹,我的內(nèi)心也就有了戰(zhàn)勝心靈煎熬的無窮的勇氣,從而一步步讓自己強(qiáng)大起來,再?zèng)]有什么挫折能讓我臣服。

  現(xiàn)在你們相信一棵曾經(jīng)被折斷了莖干的葡萄樹是我的好老師的原因了吧?一定是了!

  【解讀】

  本文有二美:一是主旨美。全文通過為我們講述“一棵曾經(jīng)被折斷了莖干的葡萄樹”的成長經(jīng)歷,揭示了“人生就是遭遇再大的挫折,只要堅(jiān)持初心,就一定能發(fā)展壯大起來”的文章主旨,發(fā)人深省,能給讀者以超強(qiáng)的正能量。二是構(gòu)思美。主要表現(xiàn)在全文一開篇小作者即為讀者設(shè)置了“我”為什么要把“一棵曾經(jīng)被折斷了莖干的葡萄樹”稱之為“好老師”的懸念,有了這一懸念,讀者的閱讀興趣立馬就會(huì)被激發(fā)起來,促使讀者將文章讀下去。這就使得本文在構(gòu)思上顯得十分巧妙,很有藝術(shù)性。

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