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學(xué)校中層干部的激勵
在學(xué)校管理中,科學(xué)應(yīng)用激勵方法,能調(diào)動中層干部的工作積極性,能協(xié)調(diào)學(xué)校人際關(guān)系,能增加凝聚力,從而促使全體中層干部的圍繞著共同愿景,不斷努力,推動學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。
一、共同愿景的激勵
共同愿景描繪的是一幅遠景圖,它為更美好的未來提供了一個現(xiàn)實的選擇,它說:“這就是我們想要成為的。”為了實現(xiàn)共同的愿景,我們的每個決策、每個項目的執(zhí)行,每個政策的制定以及所有的目標(biāo),都應(yīng)該與它聯(lián)系起來。學(xué)校校長要有勇敢的領(lǐng)導(dǎo)力,在對中層干部的培訓(xùn)上,要用自身的力量去影響中層干部,讓中層干部明白學(xué)校的共同愿景,促進中層干部在制定的處室工作方案時都能圍繞學(xué)校的共同愿景來計劃,進而促使所有的教師都能朝著一個共同的終極目標(biāo)而努力。
湖里實驗中學(xué)是去年創(chuàng)辦的一所新校,在第一次中層干部會議,校長提出的共同愿景就是我們將打造一所湖里區(qū)的高起點、高水準(zhǔn)、辦特色、有品牌的學(xué)校。各個中層是區(qū)內(nèi)中學(xué)調(diào)配來的,他們帶著自己以往的工作經(jīng)驗與方式來到這個學(xué)校,雖然工作方式不同,但由于有了共同的愿景,就有了共同的話題、共同的信念,他們就在短時間內(nèi)迅速發(fā)展成為一個良好的團隊。這支良好的團隊是學(xué)校工作卓有成效的基礎(chǔ),它讓我們看到了一個朝氣蓬勃、積極向上、團結(jié)友好的群體,群體中人們相互理解、相互支持,大家很快找到了工作的歸屬感和精神需要,這種精神家園更是激勵每位中層干部主動工作,推進學(xué)校改革。
二、精神的激勵
能成為學(xué)校的中層干部對教育事業(yè)一般都有“努力向上”情結(jié)。但是這些中層干部的“努力向上”的情結(jié)靠什么去維系,中層干部“努力向上”的動力是什么?這種動力就是中層干部的“成就感”、“成功感”。當(dāng)中層干部的勞動成為學(xué)校進步的一種組成成分時,這就是他們對學(xué)校的貢獻,就是他們的努力被別人所肯定與尊重。在這個過程中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有責(zé)任去引領(lǐng)中層干部的精神生活。中層干部在工作過程中,遇到挫折時需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的扶持;精神上的迷惘時有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精神支持;生活遇到困難時有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛,只有這樣中層干部努力之路才是順暢的。
對于我們這所新生的學(xué)校的各位中層干部來說,工作對他們而言既是機遇,又是挑戰(zhàn)。如何讓這批中層干部真心實意,毫無怨言地參與新校的建設(shè)中來,如何讓我們這所新學(xué)校在湖里區(qū)鍛煉成長?我校領(lǐng)導(dǎo)采取了民主、信任、關(guān)愛的精神激勵方式----放手讓中層干部在工作中體驗成功的快樂。
1.民主的激勵
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽取中層干部對學(xué)校教育教學(xué)管理的意見,以保證教育決策的科學(xué)化,這就是民主。這既是建立和實行現(xiàn)代管理制度的要求,也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)密切與中層干部關(guān)系的方法。通過中層干部參與決策,不僅可以將領(lǐng)導(dǎo)意圖很快貫徹下去,也可以使教職工的意見通過中層干部很快反映上來,而且中層干部可以從參與決策、管理中獲得滿意感,進而發(fā)展到責(zé)任感,讓他們感受到自己在集體中的作用,從而形成一種“自我激勵”機制,進一步調(diào)整個人目標(biāo),促進工作進展,提高工作效率。例:我們每周定期召開一次行政工作會議,通過會議及時聽取中層干部收集到群眾意見,并聽取中層干部對學(xué)校工作的建議,在工作討論過程中,促使各成員團結(jié)協(xié)作,互相尊重,互相諒解,互相幫助,使學(xué)校各部門工作能轉(zhuǎn)繞共同愿景來進行。
2.信任的激勵
馬斯洛的需要層次理論告訴我們,自我實現(xiàn)是人的最高層次的需要。該理論認為,能夠自我實現(xiàn)、自我超越的人是人類中的最好典范。在自我實現(xiàn)的過程中,能學(xué)會對人性的尊重、理解,能充分開拓并運用自己的天賦及潛力,促進人的自身發(fā)展。而促進中層干部追求自我實現(xiàn)就需要學(xué)校以信任的態(tài)度放手讓他們?nèi)スぷ�、去發(fā)展。
每個中層干部都存在著巨大的發(fā)展?jié)撃�。在學(xué)校工作中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)用自知、自信的準(zhǔn)則教育中層干部,引導(dǎo)他們樹立積極上進的人生觀和堅定不移的自信心,認識和挖掘自身的巨大創(chuàng)造力。在工作安排上,大膽使用中層干部,引導(dǎo)他們做一些帶有挑戰(zhàn)性、艱巨性的工作,給他們壓擔(dān)子的同時,注意引導(dǎo)他們體驗工作中成功的快樂,從點滴工作中,培養(yǎng)他們的自信心,提升他們的工作能力,引導(dǎo)他們在教育教學(xué)工作實踐中不斷反思,不斷總結(jié)評價自己的工作,確立自己的抱負志向并為之拼搏奮斗;指導(dǎo)他們在教育教學(xué)實踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中反思,在創(chuàng)新中成長進步。這樣,使中層干部在實踐、學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自信,在自信的基礎(chǔ)上激發(fā)活力。
在這一年的工作中,我校中層干部有三位是新手,但每次的工作,都由中層干部提出方案,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)鼓勵、肯定他們所做的方案,而后落實方案。在所有的工作,各位中層干部體驗到創(chuàng)造性所帶來的快樂,樹立自信,激發(fā)了工作的熱情與活力。
3.關(guān)愛的激勵
良好的之際關(guān)系也是促進中層干部工作的動力,因而就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在對待中層干部要真正做到關(guān)心與愛護。人是特別注重感情的高級動物,一個人處于困難中需要別人的關(guān)心與愛護,一句問候的話語,一個親近的舉動,一個安慰的眼神,一件小小的物品,都能使人得到情感上的滿足,產(chǎn)生感情上的共鳴。講感情、重感情是知識分子最顯著的特點,也是中層干部所需要的。因此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要敞開胸襟主動和中層干部溝通,以真誠寬廣的胸懷去打動中層干部,了解中層干部心中真正的想法和需要,成為中層干部的貼心人,從而增強學(xué)校的內(nèi)聚力。健康的感情聯(lián)系是一筆寶貴的精神財富,這種聯(lián)系一經(jīng)建立,中層干部愿為學(xué)校出力作為感情上的補償,而且感到愉快舒暢,較少甚至不計較個人得失,即使物質(zhì)條件差些,也無所謂。在感情投資中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心中層干部,最根本的應(yīng)該對中層干部的生活條件、子女就業(yè)、個人業(yè)務(wù)、工作困惑,思想進步乃至婚嫁喪娶等方面給予及時關(guān)懷、鼓勵、指導(dǎo)、幫助和解決,盡力滿足中層干部的正當(dāng)需要,做到無異于知心朋友,急中層干部之所急,想中層干部之所想。
這一年來,我校的幾位中層干部有個人自己生病的、或父母生病的、有個人業(yè)務(wù)開課的,我校領(lǐng)導(dǎo)都能主動關(guān)心,如上門看望的中層干部的生病母親;又如為中層干部的開課提供積極的建議與幫助。讓中層干部體會到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛,促進學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與中層干部良好關(guān)系的建立,進而促進中層干部努力做好部門的工作。
三、 物質(zhì)的激勵
物質(zhì)激勵是從滿足人們的物質(zhì)需要出發(fā),對物質(zhì)利益關(guān)系進行調(diào)節(jié),從而激發(fā)人的向上動機并控制其行為趨勢。物質(zhì)激勵對強化按勞取酬的分配原則和調(diào)動中層干部的勞動熱情有一定的作用,它是中學(xué)內(nèi)部使用得非常普遍的一種激勵模式。但目前中學(xué)教師的待遇有所提高,高級教師的工資加績效可以拿到7000-8000元,因而外在的物質(zhì)激勵相比就少了,這些外在的物質(zhì)激勵更多是體現(xiàn)在對中層干部工作的一種肯定。從顯性的角度來說,它體現(xiàn)在增加績效,各校目前中層的績效都與班主任津貼相當(dāng)或略高于班主任津貼。從隱性角度來說,組織中層干部外出考察培訓(xùn)也是一種物質(zhì)激勵,因為培訓(xùn)本身就是一種最大的福利;在評先考核時,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也會考慮到中層干部不好與普通教師競爭,因而會在公平公正的原則下額外給予指標(biāo)。
物質(zhì)激勵能一定作用,但不能迷信物質(zhì)激勵,最重要的是人的思想境界、主人翁意識、互相之間的溝通和情感,所以精神鼓勵十分重要。
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