學(xué)校中層干部管理策略
中層干部是校長(zhǎng)與教職工之間的橋梁和紐帶，是“上情下達(dá)、下情上報(bào)”的信息通道，是學(xué)校決策的執(zhí)行者和組織者。小編下面為大家整理關(guān)于學(xué)校中層干部管理的文章，歡迎閱讀參考：
一、敢于授權(quán)。
中層干部是校長(zhǎng)開(kāi)展工作、做好工作的主要依靠力量。要卓有成效地開(kāi)展工作，就必須依據(jù)中層干部的職權(quán)范圍和德才狀況予以授權(quán)。凡屬中層干部職權(quán)范圍內(nèi)的事情，盡量放手讓他們自主解決，力戒事必躬親。如果領(lǐng)導(dǎo)者過(guò)多干涉中層干部職權(quán)范圍內(nèi)的事情，必然產(chǎn)生一些消極后果。一是增加了他們對(duì)校長(zhǎng)的依賴性，失去對(duì)工作的責(zé)任感和自信心。二是挫傷了他們工作的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，導(dǎo)致其工作能力衰退。三是損害他們?cè)谌罕娭械耐�，容易失去�?duì)群眾應(yīng)有的感召力和凝聚力。四是分散了校長(zhǎng)的精力，導(dǎo)致顧此失彼，容易出現(xiàn)工作失誤。
二、善于協(xié)調(diào)。
學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)各個(gè)部門(mén)之間的密切合作。在一定意義上說(shuō)，部門(mén)與部門(mén)之間的關(guān)系就是中層干部之間的關(guān)系。由于各個(gè)部門(mén)的利益相對(duì)獨(dú)立，也由于中層干部的認(rèn)識(shí)能力、工作能力參差不齊，在工作中難免會(huì)發(fā)生分歧和矛盾。這是每個(gè)組織普遍存在的問(wèn)題，解決不好，對(duì)組織的生存與發(fā)展會(huì)產(chǎn)生極為不利的影響。協(xié)調(diào)好關(guān)系必須把握住以下幾個(gè)方面。一是要明確協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)。校長(zhǎng)要善于引導(dǎo)中層干部在利益上求同存異，使局部利益服從全局利益。二是要明確協(xié)調(diào)的前提。明確中層干部或各個(gè)部門(mén)的職權(quán)范圍。校長(zhǎng)要根據(jù)工作秩序、工作分工向中層干部明確授權(quán)，在此前提下的協(xié)調(diào)，就可避免攬功推過(guò)、爭(zhēng)名奪利現(xiàn)象的發(fā)生。三是掌握協(xié)調(diào)的時(shí)機(jī)。任何矛盾都有發(fā)生、發(fā)展、激化的過(guò)程，協(xié)調(diào)的最佳時(shí)機(jī)應(yīng)該是矛盾的萌芽時(shí)期，錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)機(jī)，就會(huì)增加協(xié)調(diào)的難度。四是要堅(jiān)持公平原則。凡是中層干部或部門(mén)之間發(fā)生矛盾，必須以事實(shí)為依據(jù)分清責(zé)任，獎(jiǎng)罰分明，決不能厚此薄彼。否則，只能加劇矛盾，增加分歧。
三、加強(qiáng)指導(dǎo)。
校長(zhǎng)的地位決定了其思考問(wèn)題、做出決策應(yīng)具有全局性和戰(zhàn)略性的特點(diǎn)，而中層干部的主要職責(zé)是有效地執(zhí)行決策。但是由于中層干部所處位置的局限性，其對(duì)決策的理解往往出現(xiàn)片面性，因此，校長(zhǎng)必須加強(qiáng)對(duì)中層干部的工作指導(dǎo)，使其思想認(rèn)識(shí)和工作方向統(tǒng)一到全局決策上來(lái)。一是要詳細(xì)介紹決策形成的過(guò)程及執(zhí)行決策所應(yīng)達(dá)到的要求，提高其執(zhí)行決策的自覺(jué)性。二是要向中層干部說(shuō)明實(shí)施決策過(guò)程中各個(gè)部門(mén)的目標(biāo)和責(zé)任，并明確獎(jiǎng)罰措施。三是要深入基層，幫助中層干部(特別是工作能力相對(duì)較弱的)擬制執(zhí)行決策的具體方案。四是校長(zhǎng)要幫助中層干部解決工作中遇到的棘手問(wèn)題。
四、勇于負(fù)責(zé)。
校長(zhǎng)必須對(duì)整個(gè)學(xué)校的工作負(fù)總責(zé)，中層干部要對(duì)分管的工作負(fù)責(zé)，這是由他們所處的工作地位決定的'。但是由于工作的廣泛聯(lián)系性，任何工作局部或環(huán)節(jié)上出現(xiàn)問(wèn)題，校長(zhǎng)都負(fù)有不可推卸的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。因此，一旦中層干部在工作中出現(xiàn)失誤，校長(zhǎng)要做的不是過(guò)多地責(zé)備，而是勇于承擔(dān)責(zé)任，這是關(guān)心、愛(ài)護(hù)中層干部的表現(xiàn)。承擔(dān)責(zé)任并不意味著遷就其錯(cuò)誤，而是為了讓其放下包袱，以利再戰(zhàn);承擔(dān)責(zé)任也不是校長(zhǎng)包攬了失誤責(zé)任就萬(wàn)事大吉，重要的是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)不足。作為校長(zhǎng)，如果有承擔(dān)中層干部工作失誤的勇氣，不僅顯示了其寬容大度的氣量，而且還會(huì)使中層干部產(chǎn)生安全感、歸屬感，有利于他們更好地開(kāi)展工作。
五、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)。
競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)中層干部?jī)?nèi)在潛力的重要杠桿。從主觀上講，一個(gè)人內(nèi)在潛力的發(fā)揮程度，取決于其實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值欲望的強(qiáng)烈程度，這是一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力;從客觀上來(lái)看，一個(gè)人內(nèi)在潛力的發(fā)揮程度，取決于外部壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在壓力或工作動(dòng)力的程度。因此，校長(zhǎng)要激發(fā)中層干部勤奮工作的積極性，除了對(duì)其加強(qiáng)教育以提高其做好工作的自覺(jué)性外，還必須運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)手段形成壓力，促使其更好地工作。對(duì)此，校長(zhǎng)應(yīng)起到“能量”轉(zhuǎn)換器的作用。
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