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對于高校職業(yè)指導(dǎo)的探析
現(xiàn)今多數(shù)高校都已經(jīng)推出與職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的課程，但是這些課程仍然存在不少的問題，所以今天yjbys小編就和大家分享相關(guān)的資料，歡迎大家閱讀學(xué)習(xí)哦!
隨著金融危機蔓延，大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴峻，"職業(yè)指導(dǎo)"在媒體的曝光度也越來越高。各高校本著"以生為本，力促就業(yè)"的宗旨，職業(yè)指導(dǎo)工作成了高校教育的重中之重。職業(yè)指導(dǎo)工作面臨的挑戰(zhàn)不僅是幫助學(xué)生做好準備：去迎接一份工作、一次面試、一條特定的職業(yè)道路，而是為他們提供可持續(xù)生涯所需的認知能力。[1]對于如何有效開展和推動高校職業(yè)指導(dǎo)工作，切實有效地幫助大學(xué)生更好就業(yè)，是大家共同面對與探討的重要話題。
一、職業(yè)指導(dǎo)工作開展中存在的問題
1、思想理念存在偏差
目前在許多高校已充分認識到開展職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性和必要性，卻存在將"職業(yè)指導(dǎo)"和"就業(yè)指導(dǎo)"概念等同的誤區(qū)，片面地把就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)等同于職業(yè)指導(dǎo)。正是這種對高校職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵、任務(wù)和作用的認識不清，導(dǎo)致了許多高校把職業(yè)指導(dǎo)看成是一次性落實單位的問題，只要學(xué)生能找到一份工作，那么職業(yè)指導(dǎo)就已經(jīng)完成，至于這份工作是否符合學(xué)生的個性和特長，是否能充分發(fā)揮學(xué)生的能力，則很少關(guān)注。
2、指導(dǎo)方式缺乏吸引力
職業(yè)指導(dǎo)中所使用的方法比較單調(diào)，利用講座和課程的方式開展職業(yè)指導(dǎo)。對學(xué)生往往采用"灌輸式"、"填鴨式"的"照本宣科"的單向教學(xué)方式，不能聯(lián)系實際，缺乏個性化指導(dǎo)，案例分析不足，不符合年輕人的特點，無法充分地調(diào)動學(xué)生參與的積極性。職業(yè)指導(dǎo)也往往選擇在課堂中進行，形式單一，對于國內(nèi)外出現(xiàn)的一些先進的職業(yè)指導(dǎo)方法未能充分借鑒和利用。
3、教學(xué)研究相對滯后，隊伍建設(shè)有待加強
從高校職業(yè)指導(dǎo)人員工作的內(nèi)容調(diào)查看，他們基本上都是在做一些事務(wù)性工作。調(diào)查對象中有21.05%從事學(xué)生檔案管理，55.26%負責(zé)畢業(yè)生派遣相關(guān)手續(xù)的辦理工作，如簽發(fā)畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書、發(fā)放報到證等。1/3左右的教師既負責(zé)開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)必修課或選修課，又負責(zé)對學(xué)生進行職業(yè)咨詢和生涯規(guī)劃，而從事職業(yè)指導(dǎo)工作研究與教學(xué)研究的教師很少。
調(diào)查顯示，不少大學(xué)生認為"職業(yè)指導(dǎo)無法吸引人"，這讓高校教育工作者倍感尷尬。從側(cè)面反映出指導(dǎo)人員專業(yè)化、專家化程度不高，從事職業(yè)指導(dǎo)的教師往往由學(xué)生工作部門和就業(yè)工作部門的行政人員或?qū)W院輔導(dǎo)員擔(dān)任，他們?nèi)狈υ鷮嵉穆殬I(yè)指導(dǎo)知識和過硬的指導(dǎo)技能。職業(yè)指導(dǎo)工作僅僅停留在就業(yè)形勢、就業(yè)政策、職業(yè)道德、擇業(yè)技巧、收集信息等方面，關(guān)于學(xué)生個性的塑造、潛能的開發(fā)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、就業(yè)觀念和價值取向的引導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的內(nèi)容涉及較少，很難滿足學(xué)生多樣化的需求。
4、運行機制不夠完善，高校教育處于"邊緣化"的尷尬位置
高校開展職業(yè)指導(dǎo)工作大多缺乏系統(tǒng)思路、科學(xué)規(guī)劃，職業(yè)指導(dǎo)形式五花八門，職業(yè)指導(dǎo)活動呈分散性、盲目性和隨意性職業(yè)制度化、個性化、人性化服務(wù)機制不夠完善。當(dāng)前高校職業(yè)指導(dǎo)工作機制仍舊不夠完善，突出的問題是尚未形成校、院(系)、任課教師、學(xué)生等各方面力量充分參與的職業(yè)指導(dǎo)體系，缺乏對職業(yè)指導(dǎo)隊伍的督導(dǎo)、評價和激勵機制，而人員編制少、經(jīng)費不足等則導(dǎo)致利用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和測評工具等開展就業(yè)信息服務(wù)匱乏，個性化職業(yè)指導(dǎo)和咨詢服務(wù)缺失。
5、缺乏個性和針對性的指導(dǎo)
個性化教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要方式，許多國家把個性化教育作為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的先決條件提到了國民教育的議事日程。而我國高校的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作由于主客觀原因，在這方面表現(xiàn)為明顯不足，雖然學(xué)校有職業(yè)指導(dǎo)部門，也有很多關(guān)于就業(yè)的講座，但所提供的內(nèi)容大多缺乏針對性，而且所進行的多是團體性的大眾化的職業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)部門或?qū)I(yè)咨詢機構(gòu)不能夠提供個性化服務(wù)、做不到"量體裁衣"，針對不同畢業(yè)生的求職意向，呈現(xiàn)出千人一面的指導(dǎo)效果。
二、完善職業(yè)指導(dǎo)的思考與建議
1.極力糾正思想理念上的偏差
辨別就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)指導(dǎo)，將"就業(yè)安置指導(dǎo)"向"職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)"轉(zhuǎn)變，根據(jù)學(xué)生實際情況，結(jié)合就業(yè)市場的需要，進行有效的職業(yè)指導(dǎo)。不僅落實學(xué)生就業(yè)問題，還應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生一些觀念，樹立全方位的多渠道的新就業(yè)觀，準確分析自己的優(yōu)勢與劣勢，適當(dāng)調(diào)整就業(yè)期望，尋找一份真正適合自己工作。
2.改進指導(dǎo)方式，加強課程建設(shè)
在課程教授的同時，增加實訓(xùn)環(huán)節(jié)，以互動的方式讓學(xué)生參與整個課程的討論，并嘗試生涯體驗、試錯式等新教育方式，對學(xué)生進行更有效的職業(yè)指導(dǎo)。
教育部部長周濟在2008年高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上的講話中指出:"建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的專門隊伍。要將就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程切實納入高校教學(xué)計劃，提倡所有高校從2008年起開設(shè)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)必修課或必選課，并依據(jù)各校自身具體情況制訂教學(xué)計劃。" 在大一新生中開設(shè)"職業(yè)生涯規(guī)劃"課，讓學(xué)生進行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步積累學(xué)生的職業(yè)意識，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，重視綜合素質(zhì)的發(fā)展。并給大三、大四畢業(yè)生開設(shè)"就業(yè)指導(dǎo)"課程，讓高校學(xué)生全程參與職業(yè)指導(dǎo)中，讓職業(yè)指導(dǎo)貫穿大學(xué)教育的全過程。 3、加強職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍的建設(shè)
相對于專職職業(yè)指導(dǎo)老師匱乏的現(xiàn)狀，高校大學(xué)生對職業(yè)指導(dǎo)的愿望卻極為迫切。《中國大學(xué)生就業(yè)》和新浪網(wǎng)于2004年7月開展的"大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查"結(jié)果表明，曾經(jīng)接受系統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的群體僅為5.2%，面對職業(yè)困惑，70%以上的人表示需要或者非常需要職業(yè)指導(dǎo)。這都說明提高職業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)水平已刻不容緩，我們從兩方面著手：
一是培養(yǎng)高素質(zhì)的專職職業(yè)指導(dǎo)師，從目前高校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀來看，主力軍是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門和學(xué)生思想政治工作隊伍。我們應(yīng)加強對這支隊伍的培訓(xùn)，可以把他們建設(shè)成專職的職業(yè)指導(dǎo)師。學(xué)校應(yīng)鼓勵、支持他們積極參加國家"職業(yè)指導(dǎo)師"和全球職業(yè)規(guī)劃師(GCDF)的職業(yè)資格認證培訓(xùn)和考試，將他們的直接經(jīng)驗與理論知識相結(jié)合，鼓勵他們?nèi)嫣岣咦陨硭刭|(zhì)，走職業(yè)化、專家化發(fā)展的道路，從而形成學(xué)校專職的職業(yè)指導(dǎo)師。
二是聘請校外專家充實職業(yè)指導(dǎo)師，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是一個開放的系統(tǒng)工程，高校的職業(yè)指導(dǎo)一定不能脫離社會各界人士的參與和支持，為了拓寬大學(xué)生視野，讓他們對社會發(fā)展有更直接和深入的了解，可以聘請社會人事部門、勞動與社會保障部門、政府組織部門、企業(yè)人力資源管理部門、成功校友和企業(yè)人以及法律專家等專業(yè)人士作為學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)師的有力補充。利用他們的專業(yè)知識，讓學(xué)生了解社會就業(yè)形勢的發(fā)展方向、行業(yè)發(fā)展特點、用人單位的具體要求和求職過程中的技巧，不但可以豐富學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的形式，也能與社會相關(guān)部門建立良好的合作關(guān)系，更有利于推進學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的開展和學(xué)生的成功就業(yè)。
4、積極開創(chuàng)新的就業(yè)門路，完善職業(yè)指導(dǎo)的機制
解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)造條件，首先從政府入手，建立適合市場經(jīng)濟發(fā)展的畢業(yè)生就業(yè)制度和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，制定并完善畢業(yè)生就業(yè)法規(guī)，明確畢業(yè)生、用人單位、學(xué)校及其主管部門、地方政府的職責(zé);其次從用人單位著手，做到識才、惜才、用才，用戰(zhàn)略眼光審視人才價值，量才使用，做到各展所長、各得其所;再次從學(xué)校出發(fā)，更新觀念，樹立質(zhì)量意識，轉(zhuǎn)變教育思想、觀念，改革人才培養(yǎng)模式，調(diào)查了解社會對各專業(yè)各層次人才的需求狀況及發(fā)展趨勢，根據(jù)自身特色及優(yōu)勢，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的基礎(chǔ)扎實、專業(yè)面寬、應(yīng)用性強、知識廣博、有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。
5、實施分類指導(dǎo)，滿足大學(xué)生個性化指導(dǎo)的要求
將大學(xué)生分成不同類別，區(qū)別對待，并予以分類指導(dǎo)。首先根據(jù)一些職業(yè)傾向測試，讓大學(xué)生對自己一個大概的了解和認識，并對自己進行實事求是的分析和估價，初步了解自己的職業(yè)個性、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)理想;其次針對不同類型的學(xué)生進行不同內(nèi)容、不同方式、不同程度的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)競爭優(yōu)勢如條件允許;最后，如果條件允許，開設(shè)職業(yè)咨詢室，對有就業(yè)困惑的學(xué)生進行一對一的指導(dǎo)。
總而言之，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作是一項系統(tǒng)工程，也是一項民生工程，是貫穿整個高等教育的全過程。通過高校職業(yè)指導(dǎo)工作的深入開展，不斷思考與摸索大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的最有效方法，使高校學(xué)生受到最適合自己的職業(yè)教育，使我們每一位畢業(yè)生順利地走向自己的工作崗位，開創(chuàng)職業(yè)生涯，實踐人生價值，描繪錦繡前程!
[參考文獻]
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