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職業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)
職業(yè)指導(dǎo)作為教育的一部分，主要是幫助求職者和從業(yè)人員了解自己和職業(yè)社會(huì)，培養(yǎng)他們樹立正確的勞動(dòng)觀和職業(yè)價(jià)值觀，幫助他們找到適合自己的工作崗位，進(jìn)而適應(yīng)職業(yè)社會(huì)生活。那么職業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)有哪些呢？
一、良好政治思想素質(zhì)和優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)
職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)社會(huì)性、政治性、技能型很強(qiáng)的工作，在客觀上要求職業(yè)指導(dǎo)者應(yīng)具備良好政治思想素質(zhì)和優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)，這是做好職業(yè)指導(dǎo)工作的前提和保證。它包括職業(yè)指導(dǎo)教師在職業(yè)指導(dǎo)中表現(xiàn)出來的職業(yè)態(tài)度，職業(yè)道德修養(yǎng)水平，具有較強(qiáng)的事業(yè)心，責(zé)任感，熱愛職業(yè)指導(dǎo)工作，全心全意為學(xué)生服務(wù)是職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該具備的職業(yè)道德品質(zhì)。
二、廣博的科學(xué)文化素質(zhì)
科學(xué)文化素質(zhì)是職業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)自然、社會(huì)和思維科學(xué)知識(shí)掌握水平，是綜合職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)，職業(yè)指導(dǎo)教師的職業(yè)素質(zhì)都是以一定的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和思維科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)而形成的，集自然、社會(huì)和思維科學(xué)于一體，而職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)設(shè)計(jì)教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及信息學(xué)等多種學(xué)科的綜合體。因此，一個(gè)人的科學(xué)文化素質(zhì)如何，直接關(guān)系到職業(yè)素質(zhì)的優(yōu)劣。
三、過硬的專業(yè)技能
目前，高校職業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化發(fā)展還處于起點(diǎn)階段，專業(yè)教師不多，而且理論準(zhǔn)備和實(shí)踐探索都很欠缺。如筆者所在的安康學(xué)院，是一所有近10000名學(xué)生的本�？茖W(xué)校，但是只有職業(yè)指導(dǎo)師不到30人，生師比存在很嚴(yán)重的不足。更重要的是，所從事職業(yè)指導(dǎo)的教師除學(xué)院就業(yè)處老師外，其他都是各院系輔導(dǎo)員兼任，職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍就不存在專業(yè)化一說，所以提高高校職業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化水平就顯得更為重要。
職業(yè)指導(dǎo)教師要掌握過硬的專業(yè)技能，就需要具備一定的專業(yè)技能素質(zhì)。專業(yè)技能素質(zhì)是指職業(yè)指導(dǎo)教師從事職業(yè)指導(dǎo)時(shí)所表現(xiàn)出來的專業(yè)技能水平，主要體現(xiàn)在操作技能、組織管理能力、社會(huì)交際能力、語言表達(dá)能力和自我發(fā)展能力，它包括咨詢與指導(dǎo)、信息的才給予處理、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)、職業(yè)設(shè)計(jì)、幫助實(shí)施等。
四、健康的身體心理素質(zhì)
身體心理素質(zhì)包括心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，又稱做個(gè)性品質(zhì)。心理素質(zhì)是人所具有的心理品德和行為模式，它反映了人的身心潛能開發(fā)與利用的程度，作為職業(yè)指導(dǎo)教師心理素質(zhì)尤為重要，概況起來有：思維條理清晰，情緒穩(wěn)定，心胸開闊，能正視現(xiàn)實(shí)，有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，能以理解，信任，寬容，謙遜的態(tài)度與人相處，有和諧的人際關(guān)系，有良好的自我意識(shí)，能正確評(píng)價(jià)自己，責(zé)任心強(qiáng)，有崇高的理想和堅(jiān)定的信念，意志堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)自己的行動(dòng)目的有正確的認(rèn)識(shí)，并能夠主動(dòng)支配自己的行為。
職業(yè)指導(dǎo)直接針對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)與自我評(píng)價(jià)，影響著學(xué)生的生涯發(fā)展與職業(yè)抉擇，職業(yè)指導(dǎo)教師的這些個(gè)性品質(zhì)是決定指導(dǎo)效果的重要因素之一，甚至在有效的指導(dǎo)活動(dòng)中，這種人格特征的影響力超過了指導(dǎo)者知識(shí)與技巧的因素。美國學(xué)者蓋伊認(rèn)為，一名有效的職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)具備以下特征：對(duì)人具有濃厚的興趣，充滿好奇心并喜歡探究;具有傾聽的能力;善于溝通，喜歡與別人交流;善于理解別人，設(shè)身處地考慮問題;較強(qiáng)的情感洞察力，善于處理各種情感問題;內(nèi)省，對(duì)自己的能力有清醒的認(rèn)識(shí)，并善于在心理咨詢過程中把握自己;寬容，有能力控制自己的不滿情緒;幽默，可以發(fā)現(xiàn)生活中積極有趣的一面。
五、較強(qiáng)的主體意識(shí)和工作創(chuàng)新意識(shí)
鑒于高校職業(yè)指導(dǎo)教師的職業(yè)特殊性，職業(yè)指導(dǎo)教師就應(yīng)該在一定程度上有較強(qiáng)的主體意識(shí)。主體意識(shí)也就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的過程中，把學(xué)生的實(shí)際情況與能力所及考慮進(jìn)去，把自己融入到學(xué)生群體中，從一定程度上來說自己也就是職業(yè)選擇的主體。從而更好地了解學(xué)生心里所想，認(rèn)識(shí)學(xué)生更需要的是什么，增強(qiáng)授課指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性。當(dāng)然，在實(shí)際的職業(yè)指導(dǎo)過程中，要有一定的創(chuàng)新意識(shí)。在授課的過程中，不僅僅僅限于主教材、輔導(dǎo)教材、案例庫等等紙質(zhì)資料，要適當(dāng)?shù)募右詣?chuàng)新授課方式，例如：進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)、視頻教學(xué)等多渠道使得學(xué)生了解就業(yè)擇業(yè)知識(shí)，充分利用社會(huì)資源，定期有針對(duì)性地聘請(qǐng)人力資源管理專家、知名企業(yè)家舉辦就業(yè)指導(dǎo)講座，開展職前教育，指導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，幫助學(xué)生了解用人單位的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，傳授求職擇業(yè)技巧。“由于市場(chǎng)和企業(yè)的需要是在不斷變化的，同時(shí)還會(huì)有更多更好的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、方法技巧、案例和學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有經(jīng)過實(shí)踐中的不斷創(chuàng)新、不斷改革、不斷調(diào)整，才能取得良好的教學(xué)指導(dǎo)效果。”
六、及時(shí)了解和掌握人才需求信息
職業(yè)指導(dǎo)教師要全面了解和掌握社會(huì)、企業(yè)對(duì)各種人才的需求情況，同時(shí)還要對(duì)我國目前的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)，崗位群以及各種職業(yè)在社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的地位作用以及它們的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)人事勞資制度和就業(yè)政策等有較系統(tǒng)而深刻的了解。于此同時(shí)，及時(shí)了解和掌握人才需求信息更是職業(yè)指導(dǎo)人必備的能力。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)是信息時(shí)代，誰先掌握了信息誰就有了主動(dòng)權(quán)，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)人來說，更具有極其重要的意義。只有這樣，才能更加及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生了解職場(chǎng)，使得更具時(shí)效性和針對(duì)性，增加學(xué)生就業(yè)的籌碼;才能在才能有針對(duì)性的開展職業(yè)指導(dǎo)并取得良好的教學(xué)效果。
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