高職院校職業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃體系的建設(shè)

　　在高校擴招后，大學(xué)生尤其是高職學(xué)生的就業(yè)壓力日益增大，高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)問題已成為社會、學(xué)校、學(xué)生越來越關(guān)注的熱點。小編下面為大家整理關(guān)于高職院校職業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃體系建設(shè)的文章，歡迎閱讀參考：

　　1.職業(yè)指導(dǎo)生涯規(guī)劃的含義及重要性

　　1.1有助于學(xué)生樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)

　　職業(yè)生涯規(guī)劃首先就是對自我的分析。通過分析。認(rèn)識自己、了解自己、估計自己的能力、評價自己的智慧、確認(rèn)自己的性格、判斷自己的情緒、找出自己的特點、發(fā)現(xiàn)自己的興趣。通過分析，確定符合自己興趣與特長的生涯路線，正確設(shè)定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，在以后的學(xué)習(xí)生活中根據(jù)自己設(shè)計的職業(yè)規(guī)劃，科學(xué)合理的安排學(xué)習(xí)。

　　1.2有助于學(xué)生抓住重點實現(xiàn)職業(yè)理想

　　職業(yè)生涯規(guī)劃要有計劃、有目的，不可盲目，很多時候個人職業(yè)生涯受挫就是由于生涯規(guī)劃沒有做好。制定職業(yè)生涯規(guī)劃的一個最大的好處是有助于學(xué)生根據(jù)輕重緩急安排日常學(xué)習(xí)和生活。學(xué)會如何運用科學(xué)的方法，采取切實可行的步驟和措施，不斷增強職業(yè)競爭力，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。

　　1.3有助于學(xué)生評估目前成績

　　職業(yè)生涯規(guī)劃的一個重要功能就是提供了自我評估的重要手段。如果規(guī)劃是具體的，規(guī)劃的實施結(jié)果是看得見、摸得著的，就可以根據(jù)規(guī)劃的進(jìn)展情況評價目前取得的成績，并根據(jù)實際情況及時調(diào)整規(guī)劃。

　　2.我國高校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀分析

　　2.1重視不夠，缺乏全方位、連續(xù)性的指導(dǎo)

　　目前我國高職院校普遍存在職業(yè)指導(dǎo)針對性不強、指導(dǎo)的目標(biāo)與內(nèi)容不夠明確的現(xiàn)象，學(xué)校通常將專業(yè)知識與專業(yè)技能培養(yǎng)放在首位，而忽視了對學(xué)生擇業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)技巧等方面的培養(yǎng)。職業(yè)指導(dǎo)缺乏全方位、立體性、連續(xù)性的指導(dǎo)。學(xué)�；�本將職業(yè)指導(dǎo)力量放在了“最后階段”，對于低年級學(xué)生多采取選修課、聽講座的指導(dǎo)形式，收效甚微。對于畢業(yè)生，學(xué)校通常以就業(yè)指導(dǎo)代替職業(yè)指導(dǎo)，集中精力在給學(xué)生介紹工作、介紹擇業(yè)技巧等方面，缺乏系統(tǒng)、全面的培訓(xùn)與服務(wù)，學(xué)生在面對擇業(yè)、就業(yè)及今后的職業(yè)規(guī)劃時仍然十分茫然，這與職業(yè)指導(dǎo)的精神是背道而馳的。

　　2.2師資力量薄弱，指導(dǎo)效果不佳

　　我國高職院校職業(yè)指導(dǎo)起步較晚，各校普遍缺乏專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)老師，多數(shù)職業(yè)指導(dǎo)老師由輔導(dǎo)員或“兩課”教師兼任，專業(yè)積淀不夠扎實，對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的理解不夠透徹，很難達(dá)到預(yù)期的指導(dǎo)效果。而職業(yè)指導(dǎo)的成效不僅僅取決于職業(yè)指導(dǎo)的課程設(shè)置、基礎(chǔ)設(shè)備的投入，更重要的是取決于職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的整體水平。職業(yè)指導(dǎo)是對學(xué)生全方位、立體性的指導(dǎo)與服務(wù)，需要老師具備綜合性的專業(yè)知識與較強的社會適應(yīng)能力，心理學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)、法律等方面的能力都是必不可少的，除此之外還要有良好的培訓(xùn)技巧與深厚的指導(dǎo)功底，否則是很難勝任這一崗位的。

　　2.3指導(dǎo)缺乏新意，教學(xué)亟待改進(jìn)

　　高職院校的職業(yè)指導(dǎo)多是針對就業(yè)過程中可能出現(xiàn)的問題或?qū)W生關(guān)心的話題進(jìn)行分析與指導(dǎo)的，忽視了學(xué)生的專業(yè)需求與個體差異。一些高校只是將職業(yè)指導(dǎo)課以選修課的形式列入教學(xué)計劃，甚至干脆排除在教學(xué)計劃之外，缺乏科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的課程體系，在教學(xué)過程中多依賴教材內(nèi)容，與學(xué)生面臨的現(xiàn)狀結(jié)合不夠緊密，雖然會穿插案例教學(xué)，但也只是流于表面，對學(xué)生缺乏足夠的吸引力，無法引起學(xué)生的重視，缺乏與學(xué)生的互動，而大班授課的形式更是扼殺了對學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)的可能性，讓學(xué)生覺得職業(yè)指導(dǎo)可有可無，但在真正面臨就業(yè)時又覺得無所適從。

　　3.加強職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷完善高職院校職業(yè)指導(dǎo)體系

　　3.1緊扣職業(yè)指導(dǎo)特征，抓好職業(yè)生涯規(guī)劃教育

　　職業(yè)指導(dǎo)存在著個性化、連續(xù)性的特點。職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)注重個性化的引導(dǎo)和教育，使學(xué)生樹立起自覺成才的意識;同時，職業(yè)指導(dǎo)不是一蹴而就的，它需要學(xué)校進(jìn)行連續(xù)的、分階段的、有針對性的教育。因此，在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，必須牢牢抓住職業(yè)指導(dǎo)的特點，才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。個性化是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要特征，高職院校在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時要注重針對學(xué)生的專業(yè)特點和自身特點進(jìn)行指導(dǎo)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，引導(dǎo)學(xué)生探索適合自己的職業(yè)發(fā)展道路。職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)從學(xué)生一入校就開始，貫穿整個大學(xué)教育階段，在不同年級設(shè)立不同的教育目標(biāo)，開展不同形式的教育。開展多種形式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

　　3.2構(gòu)建專業(yè)的高校職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)

　　職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要有專業(yè)的指導(dǎo)機構(gòu)進(jìn)行。高職院�？梢栽谝话阍�有的就業(yè)指導(dǎo)中心的基礎(chǔ)上進(jìn)行建設(shè)，全方位、多形式地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)應(yīng)有如下幾個組成部分，一是領(lǐng)導(dǎo)和決策機構(gòu)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)、重點和指導(dǎo)方案;二是職業(yè)指導(dǎo)工作小組，由職業(yè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)具體課程的講授，各項職業(yè)指導(dǎo)活動的實施;三是實踐與研究小組，負(fù)責(zé)督促全校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展，并就現(xiàn)實中出現(xiàn)的情況進(jìn)行研究分析，為職業(yè)指導(dǎo)工作的改進(jìn)提供依據(jù);四是對外服務(wù)窗口，負(fù)責(zé)接待在職業(yè)規(guī)劃中遇到問題的學(xué)生，并為他們提供個性化的指導(dǎo)。

　　3.3加強職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)

　　職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國起步較晚，相關(guān)的專業(yè)指導(dǎo)師資力量嚴(yán)重不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會的需要。許多高校沒有專門的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)老師，一般由就業(yè)指導(dǎo)中心的老師或公共課老師負(fù)責(zé)進(jìn)行，而職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，需要專業(yè)的指導(dǎo)老師來進(jìn)行。高職院校應(yīng)加強相關(guān)師資隊伍的建設(shè)力度，不僅要引進(jìn)專業(yè)的人才，而且要對現(xiàn)有人員進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，讓他們具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和合理的知識結(jié)構(gòu)，通過專、兼、聘等形式，建立一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合的高水平職業(yè)生涯指導(dǎo)師資隊伍。

　　3.4加強校企合作，整合社會資源

　　職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是閉門造車，它需要為學(xué)生提供更廣闊的社會環(huán)境，讓學(xué)生縮短由““校園人”到“社會人”的轉(zhuǎn)變時間，實現(xiàn)人與職業(yè)的最佳匹配。為此，高職院校應(yīng)加強與用人單位的合作，為學(xué)生爭取到更多的社會實踐、專業(yè)實習(xí)和就業(yè)機會。大力開展校企合作，與用人單位共同開發(fā)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能訓(xùn)練的課程。聘請用人單位的人力資源經(jīng)理為兼職教師，讓學(xué)生提前了解企業(yè)，有意識地培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

　　4.結(jié)論

　　4.1在課程學(xué)習(xí)中形成職業(yè)生涯規(guī)劃方案

　　通過就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)設(shè)計一份完整有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。包括自我評估、外部環(huán)境分析、目標(biāo)確定、實施策略和反饋評估這五個環(huán)節(jié)。高職生職業(yè)生涯規(guī)劃方案應(yīng)做到各項分析要簡潔、客觀;各項目標(biāo)要明確、有導(dǎo)向性;各項計劃要具體，有可操作性。

　　4.2通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)提高職業(yè)素質(zhì)

　　高職生在專業(yè)學(xué)習(xí)的時候逐步了解本專業(yè)的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展前景,以及與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)對從業(yè)人員的素質(zhì)要求，提高自己的職業(yè)素質(zhì)。

　　4.3在實踐活動中認(rèn)識職業(yè)環(huán)境

　　4.3.1通過第二課堂活動培養(yǎng)綜合能力

　　高職生在校內(nèi)應(yīng)積極參加文藝表演和體育競技活動,以及板報比賽、知識競賽、演講比賽、創(chuàng)業(yè)大賽等來培養(yǎng)自身的團(tuán)隊、誠信、創(chuàng)新、敬業(yè)等職業(yè)精神。主動培養(yǎng)自己的綜合能力。

　　4.3.2通過畢業(yè)實習(xí)體驗職業(yè)生涯

　　高職生經(jīng)過兩年半的在校系統(tǒng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練后，通常三年級下半學(xué)期就要去企業(yè)實習(xí)了，有的在上半學(xué)期就會提前上崗。期間，學(xué)生能切實感受到企業(yè)文化、工作環(huán)境;所需的知識、技能和職業(yè)道德;該行業(yè)的發(fā)展前景等。企業(yè)實習(xí)為高職生提高能力、彌補不足提供了良好的機會。

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