- 相關(guān)推薦
高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的研究
一、當(dāng)前高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)難的原因分析
1.定位不準(zhǔn)確，就業(yè)觀念落后
現(xiàn)在學(xué)生的就業(yè)觀念仍然不切實(shí)際，脫離就業(yè)市場(chǎng)軌跡。這主要表現(xiàn)在，有些學(xué)生過(guò)高地估計(jì)自己的能力，認(rèn)為自己比一般的求職者有優(yōu)勢(shì)，從而導(dǎo)致不能客觀地估計(jì)自身的優(yōu)勢(shì)與不足，非常不切實(shí)際地去追求那些自身能力所不能達(dá)到的收入水平。我們都清楚地知道，對(duì)于剛畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并沒(méi)有達(dá)到企業(yè)要求的能力，也不可能在很短的時(shí)間內(nèi)勝任崗位的要求。這樣就導(dǎo)致找不到工作或者所選擇的工作不適合自己的狀況。
2.依賴(lài)心理重
在選擇職業(yè)過(guò)程中，有的學(xué)生對(duì)職業(yè)選擇的參與、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)缺乏主動(dòng)性，不能積極主動(dòng)地進(jìn)入到就業(yè)市場(chǎng)中去，往往把希望寄托于所在的學(xué)校，寄托于地方就業(yè)的主管部門(mén)，或者寄托于家庭。這些學(xué)生畢業(yè)之后就等候?qū)W�；虻胤骄蜆I(yè)的主管部門(mén)來(lái)安排，或讓父母為自己去四處奔波，這種缺乏就業(yè)意識(shí)，不能主動(dòng)及時(shí)地掌握就業(yè)市場(chǎng)的信息，使他們?cè)诰蜆I(yè)中處于十分被動(dòng)的地位[1]。
3.綜合素質(zhì)不突出
高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)普遍需要提高，這種職業(yè)素質(zhì)包括專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。這些職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)沒(méi)有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，動(dòng)手實(shí)踐能力較差，沒(méi)有工作經(jīng)歷。而且他們?cè)诼殬I(yè)崗位上的創(chuàng)新能力、處理問(wèn)題能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力、人際交往能力等綜合素質(zhì)方面的表現(xiàn)還很差[2]。
二、提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
1.提高專(zhuān)業(yè)水平
第一，要提高理論基礎(chǔ)知識(shí)能力。理論指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程是學(xué)生的基本功。職業(yè)教育必須以職業(yè)的實(shí)際需要為依據(jù)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為核心，以技能、應(yīng)用、實(shí)踐為重點(diǎn)[3]。因此，在理論教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)職業(yè)崗位的單項(xiàng)技能與基礎(chǔ)技能所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解，特別是相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系要給學(xué)生講透、講準(zhǔn)。理論知識(shí)的傳授必須能夠滿足職業(yè)工作崗位的需要，把培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力放在首位。理論教學(xué)既要簡(jiǎn)單易學(xué)又不能脫離實(shí)際工作崗位的需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)運(yùn)用所學(xué)的基本技能知識(shí)與崗位技能的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生在課堂上就能熟知相關(guān)崗位的操作，使理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力相互融合在一起，使學(xué)生更加扎實(shí)地掌握理論知識(shí)。
第二，要增強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力。職業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以把學(xué)生掌握技能的學(xué)習(xí)與崗位技能培養(yǎng)緊密聯(lián)系起來(lái)，使知識(shí)服務(wù)于技能，形成專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)崗位技能的協(xié)調(diào)發(fā)展[4]。
目前，大部分職業(yè)院校的教育采用的是“2+1”的教學(xué)模式。所謂“2+1”模式就是學(xué)生在校兩年，第三年到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，真正實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)與就業(yè)的零距離”。要想達(dá)到這一要求，理論教學(xué)必須進(jìn)行改革，也就是讓理論課教學(xué)走出課堂在實(shí)習(xí)基地中進(jìn)行，使理論學(xué)習(xí)更直觀，更生動(dòng)，更有利于對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。所以，職業(yè)院校對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要作為重點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)。
2.提升綜合素質(zhì)
第一，要提升語(yǔ)言表達(dá)與溝通交往能力。職業(yè)院校的學(xué)生要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)和人際交往能力也是提高綜合素質(zhì)必不可少的。較強(qiáng)的人際交往溝通能力，對(duì)于建立良好的人際關(guān)系和處理工作中存在的問(wèn)題會(huì)有很大的幫助，也有助于在工作中不斷完善自我[5]。所以老師在教育學(xué)生時(shí)要加強(qiáng)禮儀教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)與不同性格、不同類(lèi)型的人打交道，讓他們學(xué)會(huì)理解別人，同時(shí)還要誠(chéng)實(shí)守信、待人平等�？梢哉f(shuō)，一個(gè)人工作能力的具體表現(xiàn)是交往溝通能力。不管是在求職時(shí)，還是在職業(yè)崗位上，頭腦清楚，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，善于與別人溝通才能使工作順利開(kāi)展，才能在職場(chǎng)中立于不敗之地，提高成功的概率。
第二，加強(qiáng)吃苦耐勞精神培育。作為一名一線生產(chǎn)員工，除了掌握必備的技能之外，吃苦耐勞的精神也是必備的。目前，大多數(shù)畢業(yè)生都是獨(dú)生子女，年齡又偏小，難免怕臟怕累，造成一些畢業(yè)生在崗位上工作不長(zhǎng)時(shí)間就堅(jiān)持不下去了。這就需要學(xué)校在日常教學(xué)中，從思想上、行動(dòng)上都要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行吃苦耐勞精神的培養(yǎng)。
第三，要提升團(tuán)隊(duì)合作能力。工作中，每個(gè)人都處在集體環(huán)境中，都不可避免要與各種人打交道，特別是領(lǐng)導(dǎo)、同事之間、師徒之間。團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，一個(gè)人再有能力也不能脫離集體而獨(dú)自發(fā)展，正所謂孤掌難鳴。只有依靠集體的力量才可能充分展示個(gè)人的才能，創(chuàng)造更高的工作業(yè)績(jī)。作為在職人員，團(tuán)結(jié)協(xié)作是應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)成員只有相互學(xué)習(xí)、相互幫助才能形成團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。所以重視了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力的培養(yǎng)，才能使他們大大地提高職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
三、大力推進(jìn)校企合作，促進(jìn)學(xué)生與企業(yè)順利對(duì)接
1.與企業(yè)建立廣泛的合作關(guān)系
“學(xué)校—企業(yè)”的合作，以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育的核心[6]。以遼寧工程職業(yè)學(xué)院為例，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校廣泛走訪鐵嶺市各工業(yè)園區(qū)，了解企業(yè)的用工需求，與多家企業(yè)建立了合作關(guān)系，根據(jù)行業(yè)及企業(yè)的需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)。華晨汽車(chē)(鐵嶺)專(zhuān)用車(chē)制造有限公司是2011年落戶于鐵嶺專(zhuān)用車(chē)基地的大型企業(yè)，投產(chǎn)初期用工量大，學(xué)校及時(shí)與企業(yè)建立了合作關(guān)系，制定適應(yīng)企業(yè)需求的課程，為企業(yè)輸送了150名畢業(yè)生。既為畢業(yè)生找到了合適的工作，又解決了企業(yè)的用工需求。
2.“訂單式”培養(yǎng)是畢業(yè)生就業(yè)的有效途徑
“訂單式”培養(yǎng)是學(xué)校與企業(yè)合作的一個(gè)重要途徑，同時(shí)也是使畢業(yè)生順利就業(yè)的有效途徑。在這個(gè)過(guò)程中，企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)，并要求學(xué)校按照本企業(yè)的需求進(jìn)行有關(guān)的教學(xué)改革，以適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展。然后學(xué)校再依據(jù)企業(yè)的需求對(duì)教學(xué)方式、內(nèi)容進(jìn)行整改和創(chuàng)新，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)“訂單式”培養(yǎng)，有關(guān)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生可以享有優(yōu)先錄用權(quán)利，這樣可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)錄用到企業(yè)崗位真正需要的實(shí)用型人才和畢業(yè)生能夠順利就業(yè)的雙贏的格局。如遼寧工程職業(yè)學(xué)院設(shè)立的“布廷恩班”“陸平班”“華晨汽車(chē)班”等企業(yè)冠名班均為我校訂單培養(yǎng)對(duì)象，其就業(yè)去向在學(xué)生畢業(yè)前就已確定了。
3.強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)，加強(qiáng)校企合作
職業(yè)教育的生命力是產(chǎn)學(xué)合作，也是其最大特點(diǎn)，這種合作可以使學(xué)生的就業(yè)具備技能性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，使學(xué)生就業(yè)難的困境得以突破，達(dá)到學(xué)生就業(yè)的最佳效果。學(xué)校必須由學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師帶隊(duì)到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，保證學(xué)生畢業(yè)前的實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。依據(jù)人才培養(yǎng)方案加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在教學(xué)方式上要走出校園，在企業(yè)中建立教學(xué)實(shí)踐基地，在教學(xué)項(xiàng)目上要與企業(yè)保持合作，充實(shí)項(xiàng)目。
綜上所述，通過(guò)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共同的努力，一方面能夠使高職畢業(yè)生找到合適的工作崗位;另一方面也使企業(yè)能夠找到適合自己需要的員工。從而使企業(yè)與學(xué)校的發(fā)展都進(jìn)入到良性循環(huán)的軌道。對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭炯，祝智庭.教育技術(shù)視野下的職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)方法研究[J].電化教育研究，2010(12)：74-79.
[2]劉春生，徐長(zhǎng)發(fā).職業(yè)教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005：28-31.
[3]葉昌元.職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)踐[M].杭州：浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2007：48-52.
[4]姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究：理論、時(shí)間與創(chuàng)新[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007：41-43.
[5]郭炯，祝智庭.基于角色分析的職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)方法研究(一)：課程開(kāi)發(fā)模式研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011(3)：35-38.
【高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的研究】相關(guān)文章：
普通高等學(xué)校研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審辦法02-23
新西蘭梅西大學(xué)會(huì)計(jì)研究生就業(yè)問(wèn)題01-10
武漢大學(xué)高等研究院2017年博士研究生綜合考核錄取工作通知01-23
新加坡留學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)問(wèn)題06-27
解答留學(xué)生在日本的就業(yè)問(wèn)題09-30
高等級(jí)公路的組成01-22
德國(guó)留學(xué)高等教育09-23