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2017幼兒教師資格證保教知識(shí)考試卷及答案
一、單選題
1.關(guān)于幼兒語(yǔ)言發(fā)展闡述正確的是( )。
A.從自我中心語(yǔ)言到社會(huì)語(yǔ)言
B.從社會(huì)化語(yǔ)言到自我中心語(yǔ)言
C.從內(nèi)部語(yǔ)言到外部語(yǔ)青
D.從獨(dú)自語(yǔ)言到內(nèi)部語(yǔ)言
【答案】：A
【解析】：
皮亞杰著重研究了2—7歲兒童的語(yǔ)言，將兒童的語(yǔ)言劃分為兩大類：自我中心語(yǔ)言和社會(huì)化語(yǔ)育。他認(rèn)為,7歲以下的兒童，其思想是自我中心的，他們?nèi)鄙俪志玫纳鐣?huì)化交談，直到7、8歲，兒童的自我中心語(yǔ)育才逐漸失去了它的重要性。
2.體現(xiàn)前運(yùn)算階段兒童認(rèn)知特點(diǎn)的活動(dòng)是( )。
A.兒童能夠找到不在眼前的物體
B..兒童能抓住毯子的一角，通過(guò)拉毯子來(lái)取得放在毯子另一角的玩具
C.孩子認(rèn)為比他小的都是弟弟妹妹，他們將來(lái)都會(huì)變成自己
D.兒童試圖打開(kāi)一只稍開(kāi)口的火柴盒，失敗后，他會(huì)緩慢的一張一合小嘴，最后突然頓悟，將手指插進(jìn)盒子把它打開(kāi)
【答案】：C
【解析】：
前運(yùn)算思維階段，兒童思維發(fā)展具有自我中心的特點(diǎn)。A、B選項(xiàng)兒童處于感知運(yùn)動(dòng)階段，D選項(xiàng)兒童處于具體運(yùn)算階段。
3.皮亞杰設(shè)計(jì)的三山實(shí)驗(yàn)結(jié)果反映了3~4歲幼兒思維具有( )。
A.直觀性
B.自我中心性
C.形象性
D.經(jīng)驗(yàn)性
【答案】：B
【解析】：
心理學(xué)家皮亞杰做過(guò)一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)——“三山實(shí)驗(yàn)”：在一個(gè)立體沙丘模型上錯(cuò)落擺放了三座山丘，首先讓兒童從前后、左右不同方位觀察這座模型，然后讓兒童看四張從前后、左右四個(gè)方位所攝的沙丘的照片.讓兒童指出和自己站在不同方位的另外一人(實(shí)驗(yàn)者或娃娃)所看到的沙丘情景與哪張照片一樣。前運(yùn)算階段的兒童無(wú)一例外地認(rèn)為別人在另一個(gè)角度看到的沙6和自己所站的角度看到的沙丘是一樣的!這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了兒童的思維具有自我中心性。
4.人從出生到2—3歲心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)是( )。
A.手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作
B.獨(dú)立性的出現(xiàn)
C.堅(jiān)持性的出現(xiàn)
D.分離焦慮的出現(xiàn)
【答案】：B
【解析】：
獨(dú)立性的出現(xiàn)是兒童心理發(fā)展過(guò)程中非常重要的一步，也是人出生到2—3歲心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)。它表明，兒童心理具備了人類的一切特點(diǎn)：直立行走，使用工具，用語(yǔ)言交際，能進(jìn)行想象和思維，有了自我意識(shí)。
5.嬰幼兒的行為由最初的生理需求，發(fā)展為社會(huì)需求，體現(xiàn)了嬰幼兒情緒發(fā)展的( )特點(diǎn)。
A.社會(huì)化
B.豐富化
C.自我調(diào)節(jié)化
D.深刻化
【答案】：A
【解析】：
幼兒最初出現(xiàn)的情緒是與生理需要相聯(lián)系的，隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒情緒逐漸與社會(huì)性需要和社會(huì)性適應(yīng)相聯(lián)系。
6.20世紀(jì)英國(guó)課程專家斯騰豪斯針對(duì)課程目標(biāo)模式提出了一種“生成性”目標(biāo)取向的課程，即“不應(yīng)以事先規(guī)定好了的結(jié)果為中心，而要以過(guò)程為中心”，這體現(xiàn)了幼兒園教育活動(dòng)的( )特點(diǎn)。
A.整合性
B.生活性
C.趣味性
D.動(dòng)態(tài)性
【答案】：D
7.由于0～2歲的幼兒處于感知運(yùn)動(dòng)階段，因而幼兒游戲以( )為主。
A.象征性游戲
B.練習(xí)性游戲
C.結(jié)構(gòu)游戲
D.角色游戲
【答案】：B
【解析】：
皮亞杰將認(rèn)知發(fā)展作為兒童游戲分類的依據(jù)，認(rèn)為游戲的發(fā)展是沿著認(rèn)知發(fā)展的線索而展開(kāi)的.在不同的認(rèn)知發(fā)展水平上，便會(huì)出現(xiàn)不同水平的游戲形式。練習(xí)性游戲是兒童發(fā)展中最早出現(xiàn)的一種游戲形式，是在感知運(yùn)動(dòng)階段出現(xiàn)的。
8.下列關(guān)于制定幼兒一日生活日程的敘述，錯(cuò)誤的是( )。
A.幼兒年齡越小，安排的睡眠時(shí)間應(yīng)越短，次數(shù)應(yīng)越多
B.游戲是幼兒的基本活動(dòng)，應(yīng)保證他們的游戲時(shí)間
C.制訂作息制度要考慮到不同地區(qū)的差異，如南北方差異
D.安排幼兒一日的生活作息制度，要考慮到家長(zhǎng)的配合
【答案】：A
【解析】：
幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育尚未成熟，容易疲勞，需要較長(zhǎng)的睡眠時(shí)間進(jìn)行休整，因此，幼兒年齡越小，安排的睡眠時(shí)間應(yīng)越長(zhǎng)，次數(shù)越多。
9.幼兒每天睡眠應(yīng)保證11—12小時(shí)，其中，午睡一般( )左右。
A.1.5小時(shí)
B.2小時(shí)
C.2.5小時(shí)
D.3小時(shí)
【答案】：B
【解析】：
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，保證幼兒每天睡11—12小時(shí)，其中午睡一般應(yīng)達(dá)到2小時(shí)左右。午睡時(shí)間可根據(jù)幼兒的年齡、季節(jié)的變化和個(gè)體差異適當(dāng)減少。
10.由于每個(gè)幼兒入園時(shí)間不一致，他們帶來(lái)的新情況、新問(wèn)題也不一樣，因此晨間活動(dòng)不宜組織( )。
A.個(gè)別活動(dòng)
B.集體活動(dòng)
C.自由活動(dòng)
D.區(qū)角活動(dòng)
【答案】：B
【解析】：
晨間活動(dòng)不宜組織集體活動(dòng)。
二、填空題
1.培養(yǎng)學(xué)前兒童的想象力應(yīng)從哪些方面人手?
【答案】：
(1)豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)力;
(2)在文學(xué)藝術(shù)等多種活動(dòng)中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件;
(3)在游戲中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽想象;
(4)在活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力。
2.如何發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育的功能?
【答案】：
幼兒園一日活動(dòng)是指幼兒園每天進(jìn)行的所有保育、教育活動(dòng)。它包括由教師組織的活動(dòng)和幼兒的自主自由活動(dòng)。要充分發(fā)揮一日活動(dòng)的整體功能，需要注意以下方面：
(1)-日活動(dòng)中的各種活動(dòng)不可偏廢
無(wú)論是幼兒吃喝拉撒睡一類的生活活動(dòng)，還是作業(yè)課、參觀訪問(wèn)等教學(xué)活動(dòng);無(wú)論是有組織的活動(dòng)還是幼兒自主自由的活動(dòng)，都各具重要的教育作用，對(duì)幼兒的發(fā)展都是不可缺少的。因此不能顧此失彼，隨意削弱或取消任何一種活動(dòng)。在幼兒教育實(shí)踐中，較多地存在重教學(xué)活動(dòng)輕生活活動(dòng)，重有組織的活動(dòng)輕幼兒自由活動(dòng)的傾向，因此有必要強(qiáng)調(diào)生活活動(dòng)和幼兒自由活動(dòng)的重要性。
(2)各種活動(dòng)必須有機(jī)統(tǒng)一為一個(gè)整體
每種活動(dòng)不是分離地、孤立地對(duì)幼兒發(fā)揮影響力的。一日活動(dòng)必須統(tǒng)一在共同的教育目標(biāo)下，形成合力.才能發(fā)揮整體教育功能。故如何把教育目標(biāo)滲透到各種活動(dòng)中，每個(gè)活動(dòng)怎樣圍繞目標(biāo)來(lái)展開(kāi)，就成為實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注的問(wèn)題。
總之，幼兒園要充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活中各種活動(dòng)的教育價(jià)值，通過(guò)合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動(dòng)發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動(dòng)之中。
3.結(jié)合實(shí)際，分析我國(guó)家園合作中存在的問(wèn)題和解決策略。
【答案】：
存在的問(wèn)題：
(1)家園合作尚不夠深入，較多地停留在表面，表現(xiàn)為“三多”和“三少”。即家長(zhǎng)雖然進(jìn)入了幼兒園.但參觀的多、參與的少;間接參與較多、直接參與少，家長(zhǎng)很少深入幼兒園教育過(guò)程深層次的環(huán)節(jié)中;一次性的直接參與多，經(jīng)常性的直接參與少。
(2)家庭和幼兒同的教育內(nèi)容脫節(jié)，表現(xiàn)在家長(zhǎng)來(lái)園參與活動(dòng)常常不過(guò)是和幼兒一起玩玩，如運(yùn)動(dòng)會(huì)參加比賽或生日會(huì)分享蛋糕等，而回家后不大可能把這些和家庭教育聯(lián)系起來(lái)。與之相對(duì)，學(xué)校教育又常常在家長(zhǎng)看不到幼兒園活動(dòng)的情況下進(jìn)行，因此難以產(chǎn)生有針對(duì)性的效果。
解決策略：
(1)鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)直接或間接地參與幼兒園教育。家長(zhǎng)直接參與是指家長(zhǎng)參與到幼兒園教育過(guò)程中，如共同商議教學(xué)計(jì)劃、參與課程設(shè)置、加入幼兒園活動(dòng)、深入具體教育環(huán)節(jié)與教師聯(lián)手配合;家長(zhǎng)間接參與是指家長(zhǎng)為幼兒園提供人力、物力支持，或?qū)⒂嘘P(guān)意見(jiàn)反映給幼兒園和教師，如家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)練習(xí)簿等，而自己不參與幼兒園教育各層次的決策和活動(dòng)。
(2)幼兒園幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀和教育方法。家庭教育的方法一般比較簡(jiǎn)單、盲目，溺愛(ài)、嬌慣孩子的現(xiàn)象十分普遍。因此，強(qiáng)化家長(zhǎng)“不僅是養(yǎng)育者，也是教育者”的意識(shí)，改善家長(zhǎng)的教育行為、教育方法，優(yōu)化家庭環(huán)境，貫徹《幼兒園工作規(guī)程》的要求，“幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)”是幼兒園的重要任務(wù)。
三、材料分析題
一位教師在引導(dǎo)學(xué)前兒童研究“鳥(niǎo)的本領(lǐng)”時(shí)，制定的教育目標(biāo)是：幫助學(xué)前兒童了解鳥(niǎo)的各種本領(lǐng)以及烏的一些生活習(xí)性�？墒腔顒�(dòng)剛剛進(jìn)行不久，當(dāng)一些小朋友看到一本有關(guān)烏和飛機(jī)的圖書(shū)時(shí)，忽然對(duì)飛機(jī)產(chǎn)生了濃厚的興趣：“飛機(jī)這么重怎么能飛?”“飛機(jī)的翅膀不會(huì)動(dòng)怎么飛呢?”教師認(rèn)為這也是一個(gè)極好的探索內(nèi)容，它不僅可以延續(xù)人和自然的關(guān)系問(wèn)題——因?yàn)轱w機(jī)就是從鳥(niǎo)的飛行中找到靈感而發(fā)明出來(lái)的，而且可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)前兒童探索問(wèn)題的能力。于是，就及時(shí)地調(diào)整了教育目標(biāo)，提供了玩具飛機(jī)、圖片、VCD等材料，滿足學(xué)前兒童探索飛機(jī)靠什么起飛、怎么飛的愿望。
通過(guò)該案例你認(rèn)為教師在制定學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該怎么做?
【答案】：
(1)這一案例體現(xiàn)了科學(xué)教育內(nèi)容的生成性特性。教育內(nèi)容的生成性是指教育內(nèi)容超越事先的計(jì)劃性，根據(jù)幼兒的需要和興趣在即時(shí)的情景、突發(fā)事件中，或根據(jù)幼兒在活動(dòng)中需要、興趣和提出的問(wèn)題臨時(shí)安排。
(2)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。只有他們自己積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能獲得真正內(nèi)化的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)前兒童有自己的需要、興趣特點(diǎn)，只有他們感興趣的東西，才會(huì)促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師尊重兒童就要尊重他們的需要和興趣特點(diǎn)，利用學(xué)前兒童感興趣的事物和想要探究的問(wèn)題.擴(kuò)展成為學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容，生成科學(xué)教育活動(dòng)。教師在制定學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)要做到“心懷教育大目標(biāo)，隨時(shí)調(diào)整小目標(biāo)，接納兒童新目標(biāo)”。
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