小提琴演奏有哪些基本技巧

　　小提琴演奏抬指的方法與技巧是有規(guī)律的。大多演奏者,因急于想把一個作品演奏下來,落指在意、抬指含糊,落指有譜、抬指則往往聽憑自身的習(xí)慣而任之,不去探究。那么小提琴演奏有哪些基本技巧?下面是小編分享的的相關(guān)內(nèi)容，歡迎閱讀，僅供參考!

　　一、規(guī)律的抬指可將指法變繁為簡

　　不能想像小提琴家在演奏“tr”時不保留下方音的手指,而是像彈鋼琴演奏“tr”時的動作,兩個手指輪流交替起落會是什么樣子。我想肯定沒有人去做這種無意義的嘗試。保留指是小提琴指法的特色,是演奏中必不可少的最基本的指法之一。

　　保留指既可稱之為“落指后的延續(xù)”,又屬于抬指范疇中的“晚抬”。對于演奏者來說,何時保留、何時不保留、保留到哪里再抬起,均是由演奏者本人按照自己頭腦中的邏輯來認定的。在合理省力效果好的原則指導(dǎo)下,把關(guān)鍵樂句眼花繚亂的復(fù)雜手指動作理順。邏輯清晰、起落有序,以最簡捷的動作,最少的起落次數(shù),完成最復(fù)雜的技巧。

　　變繁為簡——是每一位演奏者必須去做的工作,也是開動腦筋練琴的基本功之一。

　　談到小提琴演奏的復(fù)雜性、邏輯性,馬上容易使人聯(lián)想到那些譽滿全球的神化人物——大偵探福爾摩斯、著名的科學(xué)家愛因斯坦等一批具有發(fā)達頭腦的人物,他們均被描寫成對小提琴演奏情有獨鐘、甚至達到酷愛的程度的人,足可證明,小提琴演奏本身就是一門極為復(fù)雜、充滿邏輯又獨具藝術(shù)魅力的科學(xué)。

　　二、培養(yǎng)良好的抬指習(xí)慣

　　一般說來,左手手指是用哪個落哪個,有的還需提前落,但絕不是落指后不用時馬上就抬起來。有的仍需保留在弦上待用,以減少起落的次數(shù)。

　　究竟保留指多些好,還是少些好呢?如果從手指的邏輯性、省力、音準等方面把握考慮,多比少好。但如從手指的靈便、敏捷和揉弦自如的程度來看,少用有利。關(guān)鍵在運用得適時、適處、適度。也就是要掌握好運用的分寸。千萬不要未加思索用過就抬,一旦成了習(xí)慣,這種下意識的不良動作將在演奏中根深蒂固,很難徹底改正。

　　同樣,當邏輯合理的抬指規(guī)律形成后,也會產(chǎn)生正確的條件反射,變成良好的下意識的保留習(xí)慣。當眼睛掃過樂譜時,會像頭腦算度極精的圍棋高手,洞察全盤,望穿百步,周密思考而無一疏漏。瞬間就能反映出譜面所未顯示的抬指的內(nèi)在規(guī)律,迅速形成合理而科學(xué)的手指動作的最佳邏輯組合。也就是說,腦筋開動得多了,越用越靈活,越用思維越嚴密,越用反應(yīng)越快,腦熟也同樣生巧。

　　三、可以會而不用,不能用時不會

　　符合邏輯的手指起落是左手基本功之一。

　　觀察演奏者的指法邏輯,特別是抬指規(guī)律,其思考的邏輯性及用腦練琴的程度便可一目了然。

　　如果我們把練習(xí)分為三個階段的話,那么,讀譜試奏可稱之為一度用腦階段。旨在了解作品風(fēng)格、布局及全貌。然后要進入選擇最符合音樂要求的弓、指法,這為二度用腦階段。在這個階段中所要尋求出的指法內(nèi)在規(guī)律,已是譜面上所未顯示的了。在三度用腦階段,主要是深入挖掘音樂內(nèi)涵,不斷增強理解,獨立并有所創(chuàng)新的處理樂曲直到完美再現(xiàn)作品。

　　在第一階段,新鮮感會使人興奮。第三階段,即將成功地再現(xiàn)作品令人喜悅。

　　唯有第二階段所面對并必須做好的是那些近于繁瑣又艱苦、耐心細致的工作——即頭腦對指法邏輯的全面推算、比較、判斷和應(yīng)用。這恰恰是極易被忽視的。每個落下的手指,抬早了會增加起落次數(shù)和復(fù)雜程度,打亂手指邏輯,會感到忙亂;抬晚了會給后面再落的手指增加額外的負擔(dān)和不必要的難度,會感到笨重。只有抬得不早不晚,使手指落得有道理,抬得有規(guī)律,有條不紊,精確有序,才能在今后面對聽眾的演奏中從容不迫、正常發(fā)揮。

　　只重視一、三度用腦階段的練習(xí),忽略或不夠重視二度用腦練習(xí)的,只能說是用腦不足或“半腦練習(xí)”。唯有重視二度用腦,不再把練琴看作單純落指的練習(xí),而是看成落指與抬指的整體藝術(shù)時,才可稱之為用腦練習(xí)或“全腦練習(xí)”。

　　對于抬指的規(guī)律,可以會而不用(如在慢速的歌唱性樂段),但不能用時不會(如在急速的技巧性樂段)。

　　通曉指法邏輯,熟諳內(nèi)在規(guī)律,是嚴格手指訓(xùn)練的重要一環(huán)。

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