初學者鋼琴錯誤手型的徹底解決方法

　　鋼琴是一種魅力無窮的樂器，它具有寬廣的音域、豐富的音色，大幅度的音量并能同時奏出多重音響，它那固定的音高與自然合理的彈奏姿勢，較之其他樂器，更為各年齡的學琴者提供了極大的方便。今天小編為大家整理了初學鋼琴時遇到的一些手指問題及解決辦法，謝謝閱讀。

　　1.產(chǎn)生的問題：

　　很多初學的學生，當把手放到鋼琴上時大多會出現(xiàn)手比較僵硬不夠自然、手掌關節(jié)下沉、五個手指向外伸展、手掌懶散的帖在琴鍵上等不同的問題。歸納起來分為兩類：緊張或者懶散。

　　2、 解決的必要：出現(xiàn)這些問題，不僅僅是一個手沒有形狀，比較難看的問題。因為鋼琴的技術主要就是體現(xiàn)在彈奏速度、音色、手的控制等方面，手型不好產(chǎn)生的主要問題就是手的不自然，無論是懶散還是緊張都會造成一定的技術問題。手型僵硬彈出聲音的音色就比較“硬”，即很難表達優(yōu)美、舒緩的音樂內(nèi)容，同時也會由于手型的僵硬影響手指的靈活性，也就影響彈奏的速度。這樣學生彈起琴來就像一個“壯漢”，笨拙、沉重而又缺少靈活性。懶散的手型彈出的音色就比較“軟” ，很難表達宏偉、剛勁的音樂內(nèi)容，同時也會由于手型懶散造成手掌比較貼近琴鍵，造成手指的活動范圍減小，影響彈奏的力度和速度。

　　力度、速度是鋼琴程度的標志之一，速度的加快就意味著程度的提高，力度上豐富的變化就意味著音樂表現(xiàn)的豐滿，所以手型的問題是必須解決的。

　　3、 產(chǎn)生的根源：

　　每個人在情緒、性格、心理等方面都是不同的，這就造成了每個人對同樣事情的不同態(tài)度，彈琴時手型僵硬的學生大多是由于心理緊張和情緒急躁造成的。對鋼琴的不熟悉造成精神緊張，急于想彈好造成情緒急躁。而情緒和精神的急躁和緊張就造成了手型的僵硬。對于這個問題如果單從強調(diào)手型放松上是不能徹底解決問題的，實際上經(jīng)過一定時間的對鋼琴的熟悉，心里上的緊張使可以得到一定緩解的，但由于已經(jīng)有了一段時間的錯誤手型，由此可能養(yǎng)成的習慣是很難改正的。另外緊張、急躁的心理情緒狀態(tài)不解決，不僅在手型上出問題而且還會造成更多的技術問題。

　　同樣懶散問題產(chǎn)生的根源也是一樣的，性格內(nèi)向、做事糊涂、缺少責任感的學生就容易出現(xiàn)這種現(xiàn)象，而這種問題的產(chǎn)生一方面是性格的問題，另一方面也有家庭教育的“溺愛”問題。由于家長家庭教育的問題形成學生性格之外的一些問題，其中包括做事不上心、注意力不集中等問題。有關“溺愛”的問題在這里我們不進行深入的探討。

　　以上問題解決的根本就在于解決性格和心理狀態(tài)問題，這些問題解決了，手型的問題自然就會好。

　　4 、錯誤的技術要求：

　　老師一般對于解決手型的問題所采用的方法是大同小異的.，就是直接要求把手型放好，并對關節(jié)、手心、手掌等作出一定的要求。這樣似乎是解決問題了，可這樣一來會直接造成整個手型的緊張狀態(tài)，會嚴重影響演奏速度、音色、力度等方面的，當發(fā)現(xiàn)學生手型過于緊張時老師再要求放松。手一放松手型又出問題了。于是學琴的過程中就不停的出現(xiàn)不是手型的問題，就是放松的問題�？傄步鉀Q不徹底。所以要注意切不可動手調(diào)整學生的手型，不要講解手掌關節(jié)怎么樣放、手心什么形狀等等。只是要求自然手型，否則學生就會出現(xiàn)手型僵硬的問題。另外技術動作的錯誤要求也容易造成手型的問題，比如彈奏的力度問題，彈奏前的準備動作問題等等。這些技術動作的要領后面有具體的介紹。

　　5、 解決的辦法及效果：

　　性格問題的解決首先需要判斷學生的性格是屬于哪一種，然后根據(jù)性格的特征進行具體的調(diào)整。具體的方法是固定的，有兩個要求：一是慢數(shù)拍子彈琴，以每秒至多一個數(shù)的速度數(shù)拍子彈琴，主要是為了平和急躁的情緒狀態(tài)，緩解心理壓力。另一個要求就是數(shù)拍子必須大聲數(shù)，要喊出拍子來。主要的作用是提高練琴時的情緒，解決懶散的問題，同時也可防止學生由于慢數(shù)拍子造成的情緒低落、懶散問題。無論什么樣性格的學生都必須同時做到大聲的、慢速數(shù)拍子。只是急躁性格的學生要更注意慢速數(shù)拍，性格懶散的學生要更注意大聲數(shù)拍子。實際上通過這兩個要求的練習也可以判斷出學生的性格，急躁性格的學生大聲數(shù)拍子很容易，但很難能慢下來。懶散性格的學生慢數(shù)拍子容易，但很難能夠大聲數(shù)拍。必須嚴格要求學生同時做到這兩點。在最開始的練習時并不強調(diào)手型，手可以隨便的放在琴鍵上，只要能夠彈對琴鍵就可以。一般來講通過兩至三周這樣的練習，當學生可以以比較穩(wěn)定的狀態(tài)做到這兩項要求時，學生的手型已經(jīng)逐漸在好轉(zhuǎn)。余下的問題僅僅要求學生以最自然的方式把手放好就可以，學生會很容易的做到最好的手型。例如：讓學生保持很放松時手的形狀并慢慢放到琴鍵上，讓學生在彈奏斷奏動作時保持住手的自然狀態(tài)。

　　配合的訓練辦法：

　　在以上調(diào)整的基礎上，可以對錯誤的手型進行直接的要求。一是要求學生手指“收”回，指尖垂直于琴鍵，二是手腕要放平，同手臂成一條直線。做到這兩點界可以完全解決手型的問題了。一般情況下學生在一個月之內(nèi)可以徹底解決手型問題。

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