初學(xué)鋼琴的誤區(qū)及修正方法
鋼琴學(xué)習(xí)中，由于起點(diǎn)、教學(xué)方法及學(xué)琴目的不同，容易導(dǎo)致一些教師、學(xué)生在教學(xué)理念、練習(xí)方法上有失偏頗。常表現(xiàn)為在鋼琴學(xué)習(xí)上急于求成、馬馬虎虎、甚至在基本奏法、技術(shù)準(zhǔn)備等諸方面不求甚解而誤入歧途。為了避免這種情形的繼續(xù)發(fā)展，有必要在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并用恰當(dāng)?shù)氖侄谓鉀Q問(wèn)題。
誤區(qū)一舍不得慢練。“快就是好”
現(xiàn)象一:在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生彈琴時(shí)，盲目求快，一首作品下來(lái)停頓數(shù)次，彈奏不清，模糊一片。
原因:對(duì)彈奏速度的認(rèn)識(shí)模糊，聽覺(jué)差，手指功底沒(méi)跟上。
修正辦法:學(xué)會(huì)慢練，尤其在視譜最初階段，要有將每個(gè)音力度彈到底的清晰彈奏。在慢練時(shí)，注意單手旋律的句子、停頓及旋律走向，在雙手合成時(shí)，注意和聲、伴奏織體的進(jìn)行。
現(xiàn)象二:處理作品時(shí)，遇到漸強(qiáng)或強(qiáng)就快彈，誤以為強(qiáng)就是快。
原因:對(duì)強(qiáng)和快的概念混淆不清。
修正辦法:分清強(qiáng)與快的概念上的區(qū)別，在強(qiáng)奏時(shí)伴有力度的驅(qū)使，但仍要保持原有的速度。
現(xiàn)象三:好彈就快彈，不好彈就放慢。
原因:節(jié)奏不穩(wěn)，大腦控制及自我約束力差; 修正辦法:加強(qiáng)局部的難點(diǎn)練習(xí)，可用慢練、變奏練、疊加練等強(qiáng)化練習(xí)直至將難點(diǎn)彈奏得熟練順暢為止，再進(jìn)行全曲的完整彈奏。
誤區(qū)二奏法不規(guī)范，“一句到底”
在鋼琴?gòu)椬嘀心茏R(shí)別與分清并會(huì)做“斷、連、跳、頓、句”是對(duì)學(xué)生在練習(xí)中最基本的要求。斷，是斷奏，是在沒(méi)有連線標(biāo)注下的音與音之間的斷開彈奏;連，是指連奏，是在有連線下或標(biāo)有l(wèi)egato時(shí)的音與音之間連貫彈奏;跳，多是在音符的上方標(biāo)有跳音記號(hào)或標(biāo)有staccato時(shí)的短促而輕快的彈奏(一般縮短原音符時(shí)值的一半);頓，是在音符的上方標(biāo)有向下的三角符號(hào)(一般為奏原音符時(shí)值的四分之一)。當(dāng)然，這些只是理論上的計(jì)算，重要的還是看作品的需要和正確的表達(dá);句子的劃分猶如文章中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及聲樂(lè)演唱中的呼吸般貫穿彈奏始終。找出音樂(lè)的停頓、句子、段落，并通過(guò)抬手表現(xiàn)出來(lái)，是十分重要的。
而一些學(xué)生彈奏時(shí)，往往忽略這一點(diǎn)的原因在于:
(一)對(duì)所彈作品分析不夠。
修正辦祛:養(yǎng)成練習(xí)之前分析作品的好習(xí)慣。這種分析不一定要從專業(yè)的“作品分析”的角度，但至少要先分清旋律的奏法標(biāo)記、句子以及作品的段落與層次;
(二)不明確各種奏法的標(biāo)記和表現(xiàn)手法。
修正辦法:正確區(qū)分和演練常用的基本奏法，即“斷、連、跳、頓、句”;
(三)忽略或不會(huì)準(zhǔn)確地分句和表達(dá)。
修正辦法:按照樂(lè)譜分句的常見形式，一般有5種抬手提示和可能，如斷線抬手(即兩音之間連線斷開并形成距離)、休止抬手、段落抬手(細(xì)雙線)、反復(fù)記號(hào)抬手和同音抬手等。
誤區(qū)三 盲目拔高，“急于求成” 。
進(jìn)入能獨(dú)立識(shí)譜階段后，一些音樂(lè)感覺(jué)好或進(jìn)度較快的學(xué)生，往往容易忽視循序漸進(jìn)的階段練習(xí)，認(rèn)為自己可以自學(xué)了，于是超前自學(xué)，急于考級(jí)，盲目拔高，其結(jié)果往往適得其反。由于沒(méi)有扎實(shí)的基本功和老師的正確指導(dǎo)，很多識(shí)譜及彈奏上的問(wèn)題、錯(cuò)誤百出，這樣勢(shì)必造成知識(shí)面窄，彈奏技術(shù)單一。其主要表現(xiàn)為:
(一)在五線譜上標(biāo)注簡(jiǎn)譜，
修正辦法:遵循傳統(tǒng)教材，由淺入深，由低到高， (對(duì)個(gè)別曲目在技術(shù)相同的前提下可以考慮跳過(guò))。
(二)跳躍選擇課程。
修正辦法:增加練習(xí)作品的密度，強(qiáng)化扎實(shí)的功底，注重平時(shí)基本功的積累; (三)忽視小品彈奏，一味求大。 修正辦法:多彈精典小品以拓寬視野，多練、多聽、多看。
誤區(qū)四 心中無(wú)數(shù)，粗糙彈奏
在檢查作業(yè)時(shí)，經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生，彈奏多次停斷、指法濫用、錯(cuò)音連篇。老師懊惱，學(xué)生頓足。其根本原因是學(xué)生在練習(xí)時(shí)心不在焉，盲目背奏、養(yǎng)成了粗糙彈奏的“惡習(xí)”。
如何應(yīng)對(duì)粗糙彈奏?在鋼琴學(xué)習(xí)中，應(yīng)該說(shuō)奏法、句法、指法是貫穿始終的。關(guān)于奏法和句法的劃分，前面已提到過(guò)，而指法的準(zhǔn)確和科學(xué)的自行設(shè)計(jì)更不能忽視。
修正辦法:
1.要注重對(duì)一首作品的第一次識(shí)譜的準(zhǔn)確無(wú)誤， “什么音?用幾指?怎么彈?”這對(duì)以后的彈奏興趣的`培養(yǎng)、彈奏的準(zhǔn)確與熟練都非常重要。
2.要在練琴時(shí)做到心中有數(shù)，“要用心、要?jiǎng)幽X”每個(gè)音符的位置、長(zhǎng)短、指法與相應(yīng)聲部的配合，聲部進(jìn)出等，都要看在眼里，記在心上。
3.要將平日練習(xí)、回課與考試區(qū)別對(duì)待。平日必須做到不放過(guò)一個(gè)錯(cuò)音，要慢練、細(xì)摳，而回課或考試時(shí)則要做到完整、流暢。
誤區(qū)五 忽視基本功的練習(xí)
“手型、觸鍵顧不過(guò)來(lái)” 有的學(xué)生彈起琴來(lái)，連學(xué)生自己都承認(rèn)“能彈下來(lái)就不錯(cuò)了!”至于標(biāo)準(zhǔn)手型、規(guī)范觸鍵等，全被拋到腦后。為什么會(huì)這樣呢? 原因一:原本就沒(méi)有規(guī)范地練過(guò)(坐姿、手型、觸鍵等); 修正辦法:從最基本的練習(xí)做起，可以通過(guò)相關(guān)手指練習(xí)《哈農(nóng)鋼琴練指法》得以糾正手型和觸鍵; 原因二:缺乏耐心和“一心多用”; 修正辦法:鋼琴?gòu)椬啾旧砭褪且粋�(gè)眼、手、腦、耳、口并用的過(guò)程，對(duì)干要彈奏的樂(lè)譜及手部、腕部、肩部、足部等各部的活動(dòng)都要同時(shí)兼顧才行，要能做到 “一心多用”，切不可心急，多做慢練習(xí)，要培養(yǎng)足夠的耐心;
誤區(qū)六 缺乏控制
在處理作品時(shí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生強(qiáng)奏部分表現(xiàn)尚可，可是遇到標(biāo)有P(弱)、mp(中弱)、dim(漸弱)PP (很弱)等弱奏記號(hào)時(shí)，不是弱不下來(lái)就是沒(méi)了聲音，其原因就是手指缺乏控制，或是錯(cuò)誤地認(rèn)為弱奏就是沒(méi)有力度。 缺乏控制還包括不會(huì)慢奏，作品一旦練熟就快奏，想慢都慢不下來(lái)，因此，鋼琴?gòu)椬嗾f(shuō)到底還是一個(gè)控制問(wèn)題，即大腦對(duì)作品速度、力度的控制。
修正辦法:
(一)轉(zhuǎn)變觀念，音樂(lè)的表現(xiàn)不都是以強(qiáng)悍和響亮為美，學(xué)會(huì)手指的控制，如弱奏時(shí)的觸鍵方式、角度、力度等
(二)嘗試用有控制的不同速度的練習(xí)(由慢速—中速—快速);
(三)訓(xùn)練聽覺(jué)，提高自辨能力。無(wú)論弱奏，慢練都要有靈敏的聽辨力。此外，多聽、多彈奏一些緩慢的抒情性小品。據(jù)資料記載，有控制地慢練，是中外鋼琴大師都十分認(rèn)可和推崇的，“可讓音樂(lè)的意寓在大腦中根深蒂固”。
誤區(qū)七 踏板濫用
“一踩到底” 在沒(méi)有正規(guī)學(xué)習(xí)踏板的踩踏時(shí)，對(duì)踏板的使用真可謂一“踏”糊涂，有的是跟節(jié)拍一起踩，將踩踏板當(dāng)成拍點(diǎn)來(lái)用，想以此來(lái)增加所謂的“氣氛”;或用踩踏板掩蓋彈奏中的“瑕疵”，即通常所說(shuō)的彈琴“埋汰”;更有甚者，則一踩到底，踏板放不干凈。這樣不僅從根本上失去了踩踏板的意義，更重要的是破壞了和聲效果，使得和聲混濁，旋律模糊，影響聽覺(jué)和審美。“踏板的使用，猶如在操縱著鋼琴的靈魂”，這是被鋼琴大師共識(shí)的。那么，究竟該怎樣使用踏板呢?
(一)鋼琴踏板的踩踏是有一定要求的，即身體坐正，雙腳前后分開，以右腳跟為支點(diǎn)，腳掌踏貼在踏板上，在踩踏時(shí)，腳掌不可以離開踏板(在使用雙踏板時(shí)也同樣)否則會(huì)發(fā)出連擊的聲音，影響彈奏效果;
(二)切分踏板是最常用的踏板技巧。有時(shí)也稱為音后踏板。最簡(jiǎn)單的操作是先彈后踩，即先彈出音或和弦，隨后瞬間踩踏，在彈下一和弦時(shí)，立刻松開踏板再踩下，連續(xù)交替進(jìn)行下去即可。
(三)碎音踏板通常又稱為抖動(dòng)的踏板。更明確地體現(xiàn)了換和弦就換踏板的基本原則，在具體作品中，根據(jù)作品需要如連續(xù)的二度級(jí)進(jìn)、快速的音階或半音階、以及和聲的轉(zhuǎn)換、作曲家的意圖，作品的表達(dá)需要等分別對(duì)待。
誤區(qū)八 彈奏平淡 有的學(xué)生在練琴時(shí)，毫無(wú)表情，音樂(lè)蒼白。
原因一:對(duì)作品不了解，不感興趣，沒(méi)“吃透”;
修正辦法:首先要對(duì)所彈作品有全方位的了解，如作品的創(chuàng)作背景、作曲家生平、時(shí)代風(fēng)格、民族特色、表現(xiàn)寓意、音樂(lè)形象、甚至調(diào)式、調(diào)性、和聲進(jìn)行等;
原因二:缺少認(rèn)真練習(xí)和求實(shí)求精的態(tài)度。
修正辦法:養(yǎng)成規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木毲俸昧?xí)慣，同時(shí)要多聽、多看、多受啟發(fā)，不斷提高自身音茶修養(yǎng)。 誤區(qū)九 終日苦練，可“效果不佳” 有的學(xué)生，一旦學(xué)了鋼琴后就喜歡得愛不釋手，每天只要一有時(shí)間就迫不及待地練琴，可投入很多還不理想�？芍^終日苦練，效果不佳。
其主要原因有:
(一)只求時(shí)間，不求方法和效率。
(二)畏難情緒作祟，避重就輕，好彈的多彈，不好彈的就少?gòu)棥?/p>
沒(méi)有科學(xué)的練琴方法，要想練出成績(jī)，僅有時(shí)間是不夠的，要講究練琴的方法，力求單位時(shí)間內(nèi)的練琴效率，可不妨嘗試一試以下方法:
1.選擇最好的練琴時(shí)間段，練新作業(yè)一般在上午，舊作業(yè)以下午為宜，如都在一個(gè)時(shí)段，也要將新、舊作業(yè)的練習(xí)時(shí)間比例分配適當(dāng)，先練新曲目，后練老曲目。
2.每天都要有選擇地將重點(diǎn)、難點(diǎn)挑出來(lái)單獨(dú)練習(xí)，切忌一遍一遍地“從頭彈到尾”或“好彈的多彈，不好彈的少?gòu)?rdquo;。
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