薩克斯學(xué)習(xí)技巧

　　在學(xué)習(xí)薩克斯的時(shí)候也是有技法可循的，下面小編為大家普及一些薩克斯的學(xué)習(xí)技巧，希望對大家的學(xué)習(xí)有所幫助。

　　一.喉音

　　是盛行樂和爵士樂時(shí)為加強(qiáng)樂曲演奏效果以及烘托氣氛的一種格外音色。當(dāng)吹奏這個(gè)音的時(shí)候，一起唱出這個(gè)音。并且在嘴里要有“喝”的動(dòng)靜，吹的時(shí)分也最好做這個(gè)動(dòng)作�？傊�要兩種方法任選一種，這種技術(shù)練習(xí)時(shí)間不宜過長平均的話每次10分鐘左右就好。否則喉嚨會(huì)感到不舒服。

　　二.彈吐音

　　首先把下嘴唇必定的放松直到不能使薩克斯發(fā)音，再使用舌頭悄然觸及簧片，初步時(shí)可有氣流聲，直到氣流聲練沒有，宣告的僅僅鍵子按擊的動(dòng)靜。

　　三. 循環(huán)呼吸

　　道理很簡單就是當(dāng)吸進(jìn)一口氣快要用完時(shí)，把剩下的氣存留住，這個(gè)時(shí)候就要鼓起腮并且讓鼻子進(jìn)氣，這樣才能發(fā)音不斷，再把吸到腹部的氣同口中的氣流連通， 造成一個(gè)循環(huán)，在作練習(xí)時(shí)偶爾會(huì)發(fā)作一個(gè)卡，這是由于換氣時(shí)音可以會(huì)斷，練習(xí)的目的也就是把這卡練了沒有，形成銜接的進(jìn)程，

　　超高音：超高音的演奏方法除了靠精確的指法外，還要適宜的嘴勁，氣流來抉擇的。超高音的音色就難以掌握，這需要經(jīng)過長時(shí)間的練習(xí)才華掌握。演奏時(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面下手：

　　1.要從簡單發(fā)音的入手，在超高音的音域中，最簡略發(fā)音的音是C音，如在演奏這個(gè)音前先要 吹響 ，盡可以的多吹幾回，然后你腦子要想著這個(gè)音的超八度音，以上這類超高音經(jīng)過一兩年的練習(xí)后還可以練習(xí)更高的音。

　　在練習(xí)演奏超高音時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的以下幾點(diǎn)：盡量使超高音的音色與天然泛音的音色堅(jiān)持一致，格外注意音準(zhǔn)，音不準(zhǔn)，再高的音也毫無意義。，要使超高音的音量與天然泛音的音量平衡。

　　2.叼住笛頭并且向管內(nèi)吹氣，而不是舌頭往管內(nèi)吐氣，當(dāng)吹出的音不是超高音時(shí)，要轉(zhuǎn)換不一樣的嘴勁和不一樣的氣流，反復(fù)練習(xí)就行直練習(xí)到吹出超高音。

　　當(dāng)發(fā)音精確后要堅(jiān)持長音。還要領(lǐng)悟用什么樣的嘴勁和氣流才華吹出。

　　四、舌吐音

　　薩克斯管樂吹奏技能取決于唇、舌、呼吸、手指的協(xié)同動(dòng)作。運(yùn)用舌吐音是非常重要環(huán)節(jié)。

　　關(guān)于運(yùn)用舌吐音的幾個(gè)疑問：

　　1.吐音時(shí)的舌頭狀況、方位、動(dòng)作、起吹發(fā)音原理：吐音時(shí)的舌頭狀況——悄然抬起;方位——舍“尖”稍向上投，觸摸哨片;動(dòng)作要舌前半部的音尖，既是在悄然什縮，又是在工下纖細(xì)地觸動(dòng)哨片尖的下沿，發(fā)“突”或“都”音節(jié)。舌的狀 態(tài)、方位、動(dòng)作要重復(fù)揣摩，經(jīng)常練習(xí)使音頭在吐音時(shí)放松吐音作用才會(huì)調(diào)抵達(dá)潔凈了解純美的程度。吐音要慢，逐步抵達(dá)快吐音，起火的 發(fā)音原理——吐音時(shí)氣不能斷，氣壓一貫堅(jiān)持在音尖周圍，當(dāng)舌頭觸及哨片尖的下沿時(shí)，使氣流不能經(jīng)過笛頭與哨片之間的風(fēng)口進(jìn)入笛管，舌尖阻擋了氣流使哨片不 能發(fā)生振蕩，發(fā)音也就間斷了;當(dāng)舌尖脫離哨片尖下沿時(shí)，使氣流笛頭與哨片之間的風(fēng)口，;舌尖觸及哨片尖下沿的時(shí)間愈短，由哨片發(fā)生振蕩而發(fā)音脫離愈 長，發(fā)音愈長;音尖觸及哨片尖下沿的時(shí)間愈長，脫離愈短，發(fā)音愈短，這時(shí)舌尖起到好像活塞或閥門的作用。

　　2.舌與氣速：運(yùn)用舌吐音時(shí)，要構(gòu)成安穩(wěn)而急進(jìn)的高壓氣速，吐音作用則能改進(jìn)。反之，氣速不安穩(wěn)，而以懈怠、無集合力，無操控地呼吸，不是精確的胸腹式 呼吸，沒有運(yùn)用精確的氣味吹奏，即是運(yùn)用舌吐音也不收效。因而，有必要讓學(xué)生仔細(xì)操練呼吸，以及經(jīng)過操練長音，對每個(gè)音構(gòu)成恰當(dāng)、精確、安穩(wěn)而急進(jìn)的高壓氣 速。

　　3. 吐音時(shí)的首要缺點(diǎn)：

　　榜首，舌尖股動(dòng)舌根前后大動(dòng)，不只推延音的動(dòng)作，而互脖子、喉頭、雙唇、臉部肌肉都動(dòng)，過音作用宣告“丟歐”(diu ou)或“歹哀”(dai)，以及其它稠濁動(dòng)態(tài)，損壞音樂特性，這是很差勁的吐音。

　　第二，舌頭觸及哨片的面積過多、緊、重、猛，宣告的動(dòng)態(tài)死硬，使動(dòng)態(tài)失常，損壞音樂作用。

　　第三，在接連的吐音中，每起吹一音斷氣一次吸氣一次，多此一舉構(gòu)成唇部。兩腮、頸部也動(dòng)，使起吹的音頭粗野尖利，損壞音樂作用。以上吐音缺點(diǎn)，有必要依照前面敘說的兩個(gè)疑問加以糾正。

　　4.五種辦法的吐音法：

　　榜首，單吐法——選用三個(gè)音節(jié)吐音：“突”(tu)、“都”(du)、“啦”(1a)。“突”式吐音，常常選用于演奏爽性疾速的樂段，這個(gè)音節(jié)在音頭吐 音時(shí)，可以增進(jìn)舌頭動(dòng)作的安穩(wěn)性，而且動(dòng)作簡捷，所以這個(gè)音節(jié)稱之為“根柢噸音”，使演各者宣告各種表情改動(dòng)和有特征的音樂作用。如長、短、快、慢、強(qiáng)、 弱，但就其宣告“突”(tu)音節(jié)的原則一貫不變。“印”式吐法，又稱“軟過音”，舌頭的方位和動(dòng)作大致同根柢吐音法，音頭可稍稍平一點(diǎn)點(diǎn)，舌尖可稍微呈 圓形，起音動(dòng)作要有輕柔的意念，使宣告的動(dòng)態(tài)柔軟并更賦有聯(lián)接特性，這種吐音常常用于抒發(fā)旋律樂段的演奏和連斷音(Legato—Staccato)的演 奏。“啦”式吐法，雖用的少，但很有用，舌在哨片尖下沿纖細(xì)一掃，是挨非挨，斷音極輕弱的吐音，使你能感覺到，而又實(shí)習(xí)聽不到的作用，處置的極點(diǎn)活絡(luò)微 妙，這種吐音充沛展現(xiàn)出高明演奏家的藝術(shù)特長。通常選用音阻擋哨片扳動(dòng)和咽部堵截氣流兩種辦法替換運(yùn)用的辦法。雙吐法擅于演奏疾速的樂句，需有單吐 法的良它根底，并對發(fā)音力度的操控和音樂體現(xiàn)方面有較好的實(shí)質(zhì)，做到奏出的動(dòng)態(tài)節(jié)奏平穩(wěn)、音量平衡，起吹音一起，把握非常嫻熟，才調(diào)在樂曲演春中，運(yùn)用自 如。

　　第三，三吐法——用“突——突——庫”或“特——特——卡”(te—tc—ka)三個(gè)音節(jié)。這種吐法可同雙吐法一 樣奏出極快的樂力，適宜三連音辦法或三個(gè)不一樣音重復(fù)辦法的樂勾結(jié)構(gòu)。這有些演奏者選用別的一些吐 音的音節(jié)變換，如：tu—ku—tu或ku——tu---Kuo

　　第四，氣吐法——用“夫”(fu)或“都夫”(du fu)音節(jié)的口型。這種吐音是薩克管在演奏輕音樂時(shí)常用的一種吐音法。操練時(shí)，盡可能少舍笛頭，上齒挨近笛頭前，下展盡量放松，做到上緊下松，哎音可直接 由氣帶出“夫”(fu)聲，也可以音帶出“都夫”(dufu)，此種過音多用于較慢的抒發(fā)樂曲。

　　第五，彈過是用舌頭疾速哆嗦的奏法。這種吐音在樂隊(duì)演奏中很少用，運(yùn)用于特別的音樂作用。

　　五、薩克斯的吹奏

　　雖然有些很特別的例子——有不多的幾位薩克斯管演奏家真正是自學(xué)成才，但是，通常情況下，薩克斯管的學(xué)習(xí)是通過學(xué)生、教師與院校之間的交互作用而開展的，這種學(xué)習(xí)過程的目的是：激活和提升潛在的天才和在所有的薩克斯管學(xué)生身上或多或少存在的音樂想像力;用技藝、判斷力和經(jīng)驗(yàn)來武裝學(xué)生，把這些手段用于音色的想象，并且構(gòu)成有表現(xiàn)力的準(zhǔn)確演奏。這種演奏可以根據(jù)書面樂譜而產(chǎn)生，也可以根據(jù)記憶或內(nèi)心聽覺而產(chǎn)生，也可以根據(jù)薩克斯管演奏者可利用或希望采用的眾多不同風(fēng)格而產(chǎn)生。

　　音樂是一個(gè)復(fù)雜的課題。它包含了情感的和智力的成分，這都要引導(dǎo)。在某種學(xué)院的環(huán)境中通過老師的指導(dǎo)，學(xué)生的努力就會(huì)變成他們的演奏表現(xiàn)力和技術(shù)水平的逐漸提高。依我的觀點(diǎn)看，著眼于現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，遞增式的進(jìn)步，是各種層次學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵，無論是初學(xué)者，還是預(yù)備生。例如，有些學(xué)生可能只是對音樂有一種不大不小的熱情，他們視音樂為業(yè)余消遣或與人競爭的興趣之一。

　　雖然他們不期望達(dá)到專業(yè)的演奏水準(zhǔn)，但只要他們有一定的探索意識(shí)和小小的進(jìn)步，他們與音樂和薩克斯管的關(guān)系就應(yīng)該是積極的。同樣，我發(fā)現(xiàn)，即使是最出色的演奏家，當(dāng)他們停止了在老師指導(dǎo)下的正式學(xué)習(xí)很久之后，他們?nèi)圆粩嗟乇O(jiān)控和改善他們演奏，且他們的演奏態(tài)度仍是好學(xué)的。

　　樂器演奏的學(xué)習(xí)可以小組的形式進(jìn)行，特別在早階段。但是，普遍情況對任何其興趣不只是一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)生而言，學(xué)生和老師一對一的教學(xué)方式將會(huì)構(gòu)成學(xué)習(xí)過程的重要組成部分。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生和教師各自有明確的職責(zé)。學(xué)生的第一和最重要的職責(zé)，就是至少從心里有一定的興趣、好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。成功的學(xué)生愿意每天練習(xí)，做功課有主動(dòng)性，而且把老師看成是引路人，而不是他們自己的工作的替代人。還希望他們的初始興趣不僅源于聽音樂的享受，而且也源于對它的演奏;而且學(xué)生在取得進(jìn)步的同時(shí)，會(huì)力求把這兩種活動(dòng)聯(lián)系起來。任何一位教師，無論他是多高的天才，也不能替學(xué)生來演奏樂器。最終，學(xué)習(xí)的職責(zé)總是落在學(xué)生的肩上。對這一點(diǎn)了解得越早，他能取得的進(jìn)步就越多。與此同時(shí)，教師的職責(zé)是解釋者、提醒者、分擔(dān)者、鼓勵(lì)者、示范者、啟發(fā)者和共同探索者。老師的職責(zé)就是利用嚴(yán)格和循序漸進(jìn)的方法開發(fā)學(xué)生的天賦和激發(fā)他們的動(dòng)力，因人而異地為每個(gè)學(xué)生設(shè)定切合實(shí)際的和具有挑戰(zhàn)性的標(biāo)準(zhǔn)。

　　一個(gè)好的教師應(yīng)該坦誠對待學(xué)生，這種坦誠體現(xiàn)在功課評價(jià)、對優(yōu)點(diǎn)提出表揚(yáng)和提出建設(shè)性的批評意見，需要的時(shí)候，偶爾也可以斥以重責(zé)。我見過許多優(yōu)秀教師，他們都有不同的個(gè)性：有的人和藹可親、有的人寡言少語、有的人不拘禮節(jié)、還有的人很刻板等。他們承擔(dān)的共同任務(wù)，就是扮演一個(gè)積極的角色，無論是一次的授課還是長久的關(guān)系——都是利用課堂時(shí)間來使學(xué)生的音樂個(gè)性得到張揚(yáng)，把他們的理解和技巧知識(shí)傳授給學(xué)生，從而使學(xué)習(xí)者提高他們的音樂思想的表現(xiàn)力。這些過程搭建了一個(gè)基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，學(xué)生能夠形成各自的實(shí)踐方式。

　　院校能夠提供一個(gè)廣闊的音樂環(huán)境。一所盡職的音樂院�？梢蕴峁┮粋�(gè)相互交流的社區(qū)、一種支持競爭和使競爭健康發(fā)展的氛圍，而且能夠?yàn)閷W(xué)生們提供一個(gè)以樂隊(duì)演奏方式運(yùn)用他們技藝的機(jī)會(huì)。院校一般能夠在音樂學(xué)術(shù)方面提供教誨——理論、歷史、作曲、改編等課程，這些課程既可以是對樂器演奏學(xué)習(xí)的一種支持，或在高級的課程里，它們也是最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。鍵盤演奏學(xué)習(xí)、聽覺訓(xùn)練、其他木管樂器的學(xué)習(xí)和專家的爵土樂即興演奏都可能接觸到。這些都是珍貴的機(jī)會(huì)，對那些初學(xué)者，能加強(qiáng)他們演奏的樂趣(尤其是樂隊(duì)演奏)，而對于高水準(zhǔn)的學(xué)習(xí)者，除了寂寞的練習(xí)之外，能夠使他們獲得廣泛而多樣的演奏(學(xué)習(xí))經(jīng)驗(yàn)，而且能夠進(jìn)入一個(gè)更廣闊的音樂天地。在一對一的課堂上，一位薩克斯管教師不可能提供所有這些經(jīng)驗(yàn)，但是，他能夠和應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多的利用各種機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)。

　　在學(xué)生與教師的教學(xué)關(guān)系的進(jìn)程中，無論這種關(guān)系時(shí)間長短，教師將會(huì)面臨這樣的問題——學(xué)生的演奏中存在著必須克服的困難。教師的職責(zé)如同一位醫(yī)生：教師必須直接診斷出問題所在，然后采取行動(dòng)來糾正它們。在診斷問題時(shí)，教師會(huì)聆聽和觀察，有時(shí)會(huì)詢問學(xué)生是如何完成的動(dòng)作。糾正問題主要是和教有關(guān)的任務(wù)，它是復(fù)雜的領(lǐng)域，需要思考和敏銳的判斷。在技術(shù)問題方面，有時(shí)直接解釋身體如何動(dòng)作，就足以把學(xué)生推向正確的軌道。而另外的時(shí)候，教師可能會(huì)利用一首類似的和樣板性的曲目，通過語言說明或示范動(dòng)作來幫助學(xué)生。我相信，利用這類樣板和模擬，在教學(xué)方面有很大的促進(jìn)作用。因?yàn)樗鼈儼褟?fù)雜的身體交互作用簡化到易于理解的程度，而且因?yàn)樵趯W(xué)生的心里簡化了復(fù)雜的任務(wù)，所以能夠有助于建立良好的習(xí)慣和演奏信心。當(dāng)然，由于技術(shù)上走向熟練，演奏者會(huì)試圖把動(dòng)作和力氣的消耗降到最低限度。那么，有經(jīng)驗(yàn)的教師就會(huì)設(shè)法找到一種易于理解的概念，以便使學(xué)生盡早理解它而且能夠在實(shí)際中順利地應(yīng)用它。

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