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早教的五個(gè)誤區(qū)
“早期教育”這個(gè)概念，不應(yīng)只是智力開發(fā)，應(yīng)該涵蓋健康教育(包括心理健康)、美育以及最重要的――養(yǎng)成教育，培養(yǎng)孩子良好的性格品質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力以及道德基礎(chǔ)。下面是yjbys小編分享的一些相關(guān)資料，供大家參考。
誤區(qū)1：
早期教育等于早期智力開發(fā)
智力開發(fā)非常重要，在嬰幼兒早期教育中占有重要地位。但“早期教育”這個(gè)概念，不應(yīng)只是智力開發(fā)，應(yīng)該涵蓋健康教育(包括心理健康)、美育以及最重要的――養(yǎng)成教育，培養(yǎng)孩子良好的性格品質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力以及道德基礎(chǔ)。為此，我特別提出一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，那就是：培養(yǎng)“健美、聰慧、性格品質(zhì)好的創(chuàng)造型人才幼苗。”
提醒各位父母千萬不要以犧牲孩子社會(huì)性為代價(jià)，關(guān)起門來搞智力開發(fā)，這樣會(huì)錯(cuò)過孩子的習(xí)慣、性格培養(yǎng)的最佳時(shí)期，得不償失。
誤區(qū)2：
過早定向
所謂過早定向，就是父母武斷地認(rèn)為自己的孩子長大應(yīng)成為鋼琴家、畫家、歌唱家等等，過早地為孩子定向培養(yǎng)。
在0～3歲的嬰幼兒時(shí)期，教育內(nèi)容不是從技能、技巧方面下功夫，而是為孩子的健康成長打基礎(chǔ)。一個(gè)孩子的基礎(chǔ)打好了，學(xué)什么都快。如果太早拔苗助長，反而會(huì)害了孩子。為此，我建議父母記住一個(gè)十六字方針：“全面發(fā)展、充分發(fā)展、多方培養(yǎng)、因材施教。”
誤區(qū)3：
早慧早夭
有老人說：“你不要教我的孫子，小孩子太早聰明了，會(huì)短命的!”我原以為這只是老一代人的個(gè)別偏見，等到我有一次與一位受過高等教育的年輕媽媽交流時(shí)，居然也聽到關(guān)于早慧影響健康的高論，這時(shí)我才開始關(guān)注這個(gè)問題。
事實(shí)上，從實(shí)際調(diào)查和研究來看，結(jié)論恰恰相反。有人曾統(tǒng)計(jì)了400多位名人的壽命，他們的平均壽命遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通人。而英國著名生理學(xué)家米勒和科基利斯對(duì)用腦與健康做過長期研究，他們的結(jié)論是：用腦越早，身體越好;用腦越少，衰老越早。因此，只要科學(xué)地開發(fā)幼兒的智能，腦子會(huì)越用越聰明。
誤區(qū)4：
早期教育破壞了孩子幸福的童年
我們先來看看什么是不歡樂、不幸福。對(duì)于孩子來說，一件事我不想干，硬要逼我去干，我就感到不歡樂、不幸福。而早期教育的內(nèi)容和方法都是在游戲中進(jìn)行，孩子們何樂而不為呢?更何況，孩子們的游戲和學(xué)習(xí)是不分的，他們眼睛睜開的每一秒鐘，都在游戲，同時(shí)也在學(xué)習(xí)，比如搭積木，這肯定是游戲吧，但他們同時(shí)在學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)構(gòu)筑空間的能力。
當(dāng)他覺得不好玩時(shí)，他會(huì)自我保護(hù)，東張西望，不聽你的。如果你還要強(qiáng)加于他，他便使出第二種保護(hù)――哭鬧。如果你還要堅(jiān)持，他便使出“徹底保護(hù)”的“殺手锏”――他睡著了。
有些人認(rèn)為：孩子幸福的童年，應(yīng)該是今天到陰溝里去抓一點(diǎn)臟東西，明天把鄰居家窗戶打破，后天呆呆地看著墻上的掛鐘等著睡覺。這也許是你經(jīng)歷的幸福童年，但不意味著就是孩子的。
誤區(qū)5：
教育必先理解，孩子不理解的東西教了沒用
這個(gè)觀點(diǎn)聽上去好像很有道理，但對(duì)嬰幼兒不適用。如果要0～3歲的孩子理解了以后再教他，那等于什么也不能做，因?yàn)樗麄儗?duì)什么都不理解!
當(dāng)寶寶叫你“媽媽”時(shí)，是因?yàn)樗斫饬?ldquo;你是生我的那個(gè)女人，是我爸爸的太太”?當(dāng)然不是。而普天下的母親沒一個(gè)會(huì)這樣對(duì)孩子說：“寶貝，你還不理解這個(gè)詞，等你理解了再喊我媽媽，好嗎?”所以，對(duì)于這個(gè)問題，我的觀點(diǎn)是“先入為主”。先輸入信息，以后再理解，也就是“不求甚解”。因?yàn)閶胗變河幸环N獲取各種信息的本能要求，只有大量的外界刺激，他的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)才能建立，所以教育不能等到孩子理解了再教。
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