培養(yǎng)小孩早期閱讀的六個原則

　　早期閱讀的重要性早已被年輕父母所認(rèn)可，好多父母也嘗試尋找各種方法去引導(dǎo)寶貝讀書�？墒�，這些做法真的合適嗎?會達(dá)到我們預(yù)想的效果嗎?其實，好多家長也很茫然。那么，該如何才能讓早期閱讀真的有成效呢？下面是小編分享的一些相關(guān)資料，供大家參考。

　　早期閱讀原則1：以快樂為本，以寶貝的需求為導(dǎo)向

　　寶貝天性好奇，對書本也是一樣，他有著一種強烈的想要去探究書本奧秘的欲望。但是，對于書本，他有他自己的探究方式。對寶貝來說，玩是他全部生活的重心，早期閱讀也應(yīng)該以玩作為基礎(chǔ)。一旦寶貝覺得不好玩了，開始感到煩躁了，那就要立刻停止。

　　早期閱讀原則2：不要強求寶貝集中注意力

　　對于3歲前的孩子來說，要他集中注意力花很長時間去閱讀基本上是不可能的。如果我們總是要求寶貝集中注意力，他就會因此忽略閱讀這項活動中很多更有意義的事情，導(dǎo)致出現(xiàn)撿了芝麻丟了西瓜的后果。并且，這個要求會帶給他一種壓力，從而削弱閱讀這項活動帶給他的樂趣。

　　早期閱讀原則3：早期閱讀要持之以恒

　　人的很多習(xí)慣都是3歲前形成的，一旦形成某種習(xí)慣，就很容易沿襲這種習(xí)慣，在自覺不自覺中按照某種慣例去做某些事情。早期閱讀也是一樣，如果三天打魚兩天曬網(wǎng)，不能堅持，我們就沒法看到成效。

　　早期閱讀原則4：如果寶貝興趣點轉(zhuǎn)移，不要強迫他堅持

　　寶貝閱讀的興趣可能是一陣一陣的，他的興趣點很容易被轉(zhuǎn)移，這是由他心智發(fā)育的特點決定的。

　　早期閱讀原則5：不要強求寶貝回答問題

　　提問有時候會打擾孩子，導(dǎo)致他閱讀的興趣中斷。孩子都喜歡閱讀，但是很多孩子不喜歡被強迫回答問題，父母強迫孩子回答有關(guān)閱讀內(nèi)容的問題就好比在組織一場考試，會帶給寶貝壓力，降低他對圖書本身的關(guān)注度，減弱他閱讀的樂趣。

　　早期閱讀原則6：早期閱讀不要和識字畫等號

　　早期閱讀也可以脫離開文字，完全依賴圖畫來閱讀。圖畫是孩子可以讀懂的，甚至，他會從圖畫里面讀出很多我們意想不到的內(nèi)容。

　　如果寶貝不喜歡閱讀，通常都不是寶貝的問題，而是父母的引導(dǎo)方式出了問題。父母要秉承以上原則，領(lǐng)會早期閱讀的精神，讓寶寶的早期閱讀真正取得效果。

　　拓展：

　　如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀1

　　1.適合的才是最好的

　　閱讀的培養(yǎng)越早越好，在孩子可以做起，能夠有力的抓握東西之后就可以開始了，對于三歲及以前的孩子來說色彩鮮明、背景簡單、頁數(shù)較少的繪本是最好的選擇。

　　對于四到五歲的孩子可以開始選擇故事情節(jié)較為豐富、人物形象分明、內(nèi)容健康向上的圖書，5歲后可以逐步加強圖書的故事性，也可以增加一些類似《十萬個為什么》的簡單科普類圖書和簡單的詩詞等內(nèi)容，但豐富、鮮明的畫面始終是這一階段圖書的要求。

　　閱讀是孩子探索世界的過程，家長不應(yīng)該過于限定孩子圖書的種類，相反，只要注意篩選有害的圖書，在早期可以盡量讓孩子接觸多種多樣的內(nèi)容。孩子也會因為愛好的不同會逐漸形成自己的閱讀興趣，因此接觸范圍越多，對孩子的啟發(fā)也更大，更容易找到他的興趣。

　　2.陪伴是最好的方式

　　玩耍是孩子的天性，讓幼兒安安靜靜地讀書在一開始幾乎是不可能的事情，父母在孩子早期閱讀過程中應(yīng)該扮演玩伴、演員、老師等多種角色，用最易于接受的方式讓閱讀進(jìn)入孩子的生活。

　　引導(dǎo)興趣，家長要做故事的講述者。孩子在初期對圖畫、文字信息的抓取能力還不強，再生動的書本也很難吸引他們長久的注意力。父母應(yīng)該事先預(yù)讀書本，和孩子一起體驗其中的情感，再用生動的形式講述出來，尤其注意語音語調(diào)的夸張變化和肢體語言的配合。在一些精彩的情節(jié)處，家長還可以利用家中的生活道具，和孩子一起互動表演。

　　啟發(fā)心智，家長要做圖書的解讀者。閱讀中，孩子難免會對字詞、情節(jié)等存在障礙，家長在孩子可以獨立閱讀后應(yīng)該多鼓勵孩子復(fù)述圖書的內(nèi)容，適當(dāng)表揚和引導(dǎo)，對于孩子有說的不好的地方不要急于糾正，而要多以假設(shè)提問的方式來引導(dǎo)孩子，一方面知道他理解內(nèi)容。另一方面啟迪他理解故事的教育意義。但是值得注意的是，家長切記不要把自己的解讀權(quán)威化，這樣既有可能扼殺了孩子的創(chuàng)造性，也會使其產(chǎn)生對讀書的畏懼感。

　　以身作則，持之以恒，營造良好的閱讀氛圍。

　　家長們最大的誤區(qū)就是希望孩子坐在房里好好看書，而自己卻在家里看電視。只有家長常�？磿�、常常陪孩子讀書，孩子強大的示范效應(yīng)才會被引導(dǎo)上正確的道路。為此我們建議家長在家中少開電視，多放一些書籍，讓孩子在有書的環(huán)境中成長。另外，家長們可以和孩子一起養(yǎng)成晚間讀書、周末逛逛書市的良好習(xí)慣，想一想，每天晚上孩子都伴著你的聲音入睡，孩子是否也能感受到你對他深切的愛呢？

　　3.糾正不良習(xí)慣

　　有的孩子在閱讀時習(xí)慣發(fā)聲閱讀或者逐字地讀，尚處于語言訓(xùn)練階段的孩子可以不用過于在意，但對于年齡較大時還保留這一習(xí)慣的應(yīng)該及時糾正，否則很有可能影響日后的閱讀速度和對內(nèi)容的理解。

　　有的孩子在閱讀時會用手指跟讀或者轉(zhuǎn)動頸部跟讀，這些動作會大大降低孩子的閱讀效率，頸部轉(zhuǎn)動還會會加強頸部負(fù)擔(dān)，引發(fā)疲勞感，不利于長期閱讀。所以孩子在出現(xiàn)這兩種行為時應(yīng)該輕柔的制止，同時強化孩子轉(zhuǎn)動眼球閱讀的能力。

　　最后，閱讀坐姿不正是最普遍也最嚴(yán)重的問題，兒童脊柱長期處于不正狀況極易導(dǎo)致發(fā)育畸形，引起身姿不正，嚴(yán)重的可能導(dǎo)致不可逆的變形。所以爸爸媽媽們一定要時刻注意孩子們的閱讀坐姿，記住胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離書本一尺（約33cm）高，手離筆尖一寸（約3.3cm）長。

　　能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是孩子一輩子的財富，人們都說喜歡讀書的孩子不會變壞。早期兒童閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成重在家長，貴在堅持，讓我們共同努力，送給孩子一份終身受用的禮物。

　　如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀2

　　一、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。

　　首先，要為幼兒篩選合適的閱讀材料。對于沒有鑒別能力的幼兒來說，我們要為他們把好第一關(guān)。選擇合適的材料是幼兒早期閱讀的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡階段選擇一些色彩鮮明、形象直觀、深入淺出、富有教育意義的圖書。

　　其次，要將早期閱讀滲透到一日活動的每個環(huán)節(jié)中。不僅學(xué)習(xí)活動中可以加入早期閱讀，區(qū)域活動、生活活動、游戲活動中都可以滲透早期閱讀。我們在教室里開辟了專門的和閱讀區(qū)，因平時上課時間緊，我們就利用早飯前后的晨間早讀、午飯后、散步的時間、區(qū)域活動等零碎的時間來進(jìn)行幼兒的閱讀活動，充分利用每周五的分享活動來分享，有的家長每周都給孩子訂閱很多的繪本拿來幼兒園分享，教師也經(jīng)常幫助孩子閱讀，給孩子講一講，特別是書中孩子不好理解的地方，既符合幼兒年齡特征滿足了幼兒對游戲的渴望，又很好的融入了早期閱讀的內(nèi)容。

　　二、激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

　　興趣是孩子最好的老師，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，是培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。首先，我們要開展多種形式的閱讀活動。閱讀活動不能是單純的讀書，必須開展各種形式的活動以激發(fā)幼兒興趣。在實踐中，我們采取了競猜閱讀這一方法，告訴孩子故事的開頭，讓他們帶著疑問去探索，往往能取得很好的效果。除此之外，故事情景閱讀法，表演閱讀法等也是常用的好辦法。

　　其次，要提高幼兒自主閱讀的能力。我們不僅要幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法，還要培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。有些幼兒的閱讀習(xí)慣很差，每過幾分鐘就要換一本讀書，并且沒有愛護(hù)書本的意識，隨意撕毀、破壞圖書，沒有正確取放圖書的方法。所以教師首先要指導(dǎo)幼兒“正確”的看書，如不能將書倒置，按順序看書，用大拇指和食指翻書，輕輕拿放書本，愛護(hù)書本等，這些對于成人來說也許不能算是一種能力，對孩子來說卻是必須進(jìn)行指導(dǎo)。教會孩子在閱讀中思考也是相當(dāng)重要的，這是幼兒自主閱讀的關(guān)鍵，進(jìn)行早期閱讀指導(dǎo)的最終目標(biāo)就是讓孩子通過閱讀認(rèn)識社會，促進(jìn)其社會化。

　　三、家園合作，共同指導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀。

　　首先，家長要為孩子樹立一個讀書的榜樣。如果父母在閑暇時經(jīng)�？纯磿�，孩子不同程度的會對書產(chǎn)生興趣。家長可利用這一契機和孩子進(jìn)行親子閱讀，不僅能和孩子交流感情，也能幫助孩子養(yǎng)成良好的早期閱讀習(xí)慣。幼兒的年齡特點決定了他很難一個人堅持看完一本書，但是如果有了父母的參與情況便不同了，孩子會充滿興趣的和父母一起講故事念兒歌。

　　其次，家長要認(rèn)清誤區(qū)，早期閱讀并不等于識字。由于現(xiàn)有的教育制度及“望子成龍”的心態(tài)，不少父母將早期閱讀完全等同于讀寫和識字，將早期閱讀這一充滿童趣的活動變成枯燥乏味的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的扼殺了孩子的興趣和積極性。其實，兒童早期閱讀教育的重點不是能讀、寫多少字和詞，而是通過閱讀中和成人的交流、自主的思考積累經(jīng)驗，促進(jìn)孩子想象力、思考力和探究精神的發(fā)展。所以，家長在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀時，一定要認(rèn)清誤區(qū)，讓孩子始終用在愉快的閱讀環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，成功的鑰匙就在你手里。

　　3-6歲是幼兒語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師和家長應(yīng)該成為幼兒早期閱讀的支持者，為幼兒提供豐富的閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件、正確引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒良好的早期閱讀習(xí)慣，讓他們在閱讀中不斷探索、體驗和發(fā)現(xiàn)，為未來的發(fā)展奠下扎實基礎(chǔ)。

　　如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀3

　�。ㄒ唬┨峁┳灾鏖喿x的物質(zhì)材料

　　幼兒自主閱讀能力的發(fā)展需要豐富的書面語言環(huán)境作支撐，因此教師和家長要創(chuàng)設(shè)豐富的早期閱讀物質(zhì)材料：

　　1、為幼兒提供必要的圖書

　　在幼兒活動的場所應(yīng)該為他們提供隨手可取的書籍或其他文字游戲材料，使幼兒隨時隨地有機會接觸書和文字。值得注意的是，提供的圖書應(yīng)當(dāng)是多樣化的，即注意圖書題材的多樣化，從幼兒生活到科學(xué)知識，從環(huán)境問題到生命教育、親情、友誼、克服困難等不同題材的讀物都可以讓幼兒接觸；也要注意圖書文題的多樣性，圖書文題可以是兒歌、童謠、詩歌、故事，也可以是傳記、散文和知識性圖書；還要注意圖書來源的多樣性，既可以是購買的，也可以是老師做的或幼兒共同制作的，這樣，幼兒可以體會到語文的多元風(fēng)貌。

　　2、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個有實際意義的文字世界

　　在幼兒周圍的主要事物上貼上一些說明性的文字標(biāo)簽，如“鋼琴”，“桌子”等，或者以幼兒名字做的標(biāo)志，如“xx的房間”、“xx的書”、“xx的畫”，有時也可以結(jié)合幼兒的經(jīng)驗或活動，在幼兒經(jīng)常活動的地方擺放一些信件、帳單、報紙或購物單等，這樣的環(huán)境，有利于幼兒通過觀察不同的文字符號，了解文字的基本功能和重要意義，并萌發(fā)自己使用文字的冤枉。

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)寬松的互動閱讀氛圍

　　要促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的發(fā)展，還需要成人在幼兒閱讀和書寫的過程中，提供適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)，這是保持幼兒閱讀的興趣和熱情，培養(yǎng)幼兒閱讀策略和良好閱讀習(xí)慣的重要保證。成人的支持和指導(dǎo)包括各個方面：

　　1．用積極的態(tài)度對待幼兒的早期閱讀行為

　　成人需要對幼兒的閱讀行為表示關(guān)注、興趣和贊賞，注意每天給幼兒看故事書的時間，幼兒是容易受暗示的，成人的關(guān)注有利于幼兒對閱讀保持持久的興趣和進(jìn)一步閱讀的積極性，使他們養(yǎng)成經(jīng)�！伴喿x圖書”的習(xí)慣。

　　2．參與幼兒的閱讀

　　這主要包括與幼兒一起選擇合適的圖書，共同閱讀幼兒感興趣的圖書并朗讀其中的文字，就故事中人物情節(jié)共同提問、討論和思考，在幼兒聽完故事或者看完圖書之后，適當(dāng)提出有利于他們反思和質(zhì)疑的問題，幫助他們理解閱讀內(nèi)容，通過參與幼兒的閱讀，讓幼兒慢慢感受和了解圖書中故事文體的特征，了解書上的文字與口頭語言的對應(yīng)關(guān)系，建立基本的文字概念，學(xué)習(xí)基本的閱讀策略，對成人來說，參與幼兒閱讀的過程既是指導(dǎo)幼兒閱讀的過程，也是分享幼兒閱讀快樂的過程。

　　3．鼓勵幼兒與圖書、文字進(jìn)行創(chuàng)造性的互動

　　在早期閱讀過程中，成人在指導(dǎo)幼兒閱讀時應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒通過復(fù)述、推測和假設(shè)結(jié)果、分享人物觀點、討論圖畫內(nèi)容等方式與作者進(jìn)行“對話”，使他們成為主動的閱讀者，同時也需要引導(dǎo)幼兒通過口述自己聽到的或看到的“故事”，扮演“講故事人”的角色來創(chuàng)編和講述自己的“故事”。通過制作圖書、玩文字游戲、寫便條、出通知、寫信以及給熟悉物品作標(biāo)簽等途徑，幫助幼兒學(xué)會創(chuàng)造性的使用書面語言符號，使他們成為圖書和文字材料的創(chuàng)作者。

　　（三）組織專門的早期閱讀教育活動

　　專門的早期閱讀活動，可以幫助幼兒重新整理在其他活動中獲得的零散的早期閱讀經(jīng)驗，使其系統(tǒng)化和條理化，也可以幫助幼兒獲得新的閱讀經(jīng)驗。其形式主要包括前圖書閱讀、前識字和前書寫三種類型的活動。

　　1、前圖書閱讀活動

　　圖書是書面語言的載體，供幼兒閱讀的圖書，具有圖文并茂的獨特內(nèi)容。前圖書閱讀活動就是利用幼兒感興趣的豐富多彩的圖書來幫助幼兒學(xué)習(xí)閱讀圖書的基本策略，增長閱讀的能力，獲得前圖書閱讀行為經(jīng)驗。例如：翻閱圖書的經(jīng)驗，即學(xué)習(xí)翻閱圖書的一般規(guī)則和方式；讀懂圖書內(nèi)容的經(jīng)驗，即會看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)人物表情、動作、背景，將之串連起來理解完整的故事情節(jié)；理解圖書畫面，文字與口語有對立關(guān)系的經(jīng)驗，即學(xué)習(xí)根據(jù)自己的理解，用自己的話講述所看畫面內(nèi)容，或聽老師念圖書，知道是在講故事的內(nèi)容；制作圖書的經(jīng)驗，即知道圖書人所講的故事是作家用文字寫出來并經(jīng)過印刷裝訂成冊的，嘗試做小作家、小畫家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，再訂成一本圖書。

　　2、前識字活動

　　有計劃、有組織的前識字活動，可以提高幼兒對文字的敏感性，幫助幼兒重新獲得前識字經(jīng)驗，例如：知道文字有具體的意義，可以念出聲音來，可以把文字、口語與概念對應(yīng)起來；知道文字是一種符號，并與其他符號系統(tǒng)相轉(zhuǎn)換，理解文字的基本功能和作用；初步了解文字是怎樣產(chǎn)生的，文字是如何變成今天的樣子的；認(rèn)識到世界上有各種各樣的語言的文字，同樣一句話，可以用不同的語言文字來表達(dá)；了解識字規(guī)律，知道文字有一定的構(gòu)成規(guī)律，掌握這些規(guī)律就可以更好地識字。

　　3、前書寫活動

　　盡管幼兒不需要像小學(xué)生那樣集中學(xué)習(xí)寫字，但是獲得一些有關(guān)漢字書寫的信息仍然必要，這有助于為幼兒進(jìn)入小學(xué)以后正式學(xué)習(xí)書寫做好準(zhǔn)備。前書寫活動可以幫助幼兒積累有關(guān)母語文字構(gòu)成和書寫的經(jīng)驗。例如：漢語幼兒通過參與前書寫活動可以認(rèn)識漢字的獨特風(fēng)格、知道漢字的基本間架結(jié)構(gòu)，了解書寫的最初步規(guī)則并嘗試用有趣的方式學(xué)寫基本筆劃和部分漢字，知道書寫漢字的工具等。

　　就目前而言，科學(xué)的早期閱讀教育任重而道遠(yuǎn)，但我們有信心看到早期閱讀綻放瑰麗的色彩。只要我們真正抓住早期閱讀教育的實質(zhì)和真諦，相信我們的早期閱讀一定會取得令人矚目的成就。

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