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中美家庭教育的六大不同
教育狹義上指專門組織的學(xué)校教育;廣義上指影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動。以下是小編精心整理的中美家庭教育的六大不同，歡迎閱讀與收藏。
一、美國家長對孩子鼓勵多于保護
中國家長是過度保護多于鼓勵
美國家長鼓勵孩子做各種嘗試，既培養(yǎng)能力、興趣，又注重樹立自信心。
中國家長是過度保護，造成了孩子對父母的依賴，使孩子懷疑或失去對自我價值、自我能力的正確認識和評價，一切要依靠父母。家長.怕孩子受傷、受欺負，家長認為很多事隋或活動危險等，都不讓孩子參與。
二、美國家長對孩子引導(dǎo)多于灌輸
中國家長是說教多于引導(dǎo)
美國家長注重引導(dǎo)孩子通過實踐甚至是碰壁后，自己取得經(jīng)驗和教訓(xùn)、得出結(jié)論。常對孩子說：“你自己決定吧。”“你去試試吧。”“我覺得……可能會好些吧?”“我的建議是……”等等。
中國家長則喜歡直接把自己的經(jīng)驗教訓(xùn)告訴孩子，以求孩子少走彎路。常對孩子說：“你還小，要聽大人的話�！薄澳悴欢�，按我說的做沒錯�！薄拔腋嬖V你……你怎么不聽呢?”“錯了吧，你看不聽老人言，吃虧在眼前�！薄奥犖业模页缘柠}比你吃的飯都多”等等。
三、美國家長對孩子要求全面發(fā)展
中國家長常常以學(xué)習(xí)好代替一切
美國家長鼓勵孩子參加學(xué)校、社區(qū)的公益活動，并且家長還充當活動的參與者、組織者、服務(wù)者，要求孩子每周做2次義工。但對孩子學(xué)琴、學(xué)畫、學(xué)舞蹈，美國家長卻不做要求，全憑孩子自愿。
中國家長只注重孩子學(xué)習(xí)，所有家務(wù)父母包攬，更談不上讓孩子做義工了。如沒有加分評優(yōu)，連班干部也不愿意讓孩子擔(dān)任。但對孩子學(xué)琴、學(xué)畫、學(xué)舞蹈卻從不放松，甚至是強迫，周末全天候陪同。
四、美國家長樹立孩子的自信心
中國家長打擊孩子的自信心
美國家長對孩子說： “你是最棒的。但我知道，你還能做得更好，我了解你�！薄拔蚁衲氵@么大的時候可比你差遠了�！� “這次考得不好沒關(guān)系，我相信你下次肯定行�！�
中國家長說：“你真笨，這么簡單的題目都不會�！薄澳憧慈思业暮⒆佣急饶銖姟！薄昂湍阏f過多少遍了，就是記不住�！边@些有意無意常掛在嘴邊的話，極大地打擊和摧毀了孩子的自信心。
五、美國家長重視對孩子的責(zé)任教育
中國家長則讓孩子少管“閑事”
美國家長對孩子說： “你應(yīng)該對你做的事情負責(zé)�！薄澳阌胸�(zé)任盡你所能幫助弱者�！彼麄冏⒅嘏囵B(yǎng)孩子首先做個遵紀守法的人。讓孩子明白：人必須要對自己負責(zé)，然后，實現(xiàn)對家庭、社會、國家負責(zé)。
中國家長對孩子說：“你少管閑事!…別人都不管，你也別管。”“只要學(xué)習(xí)好，其他事你就別操心了�！弊畹湫偷氖吕褪牵褐袊议L帶領(lǐng)孩子公然過馬路闖紅燈、不走人行道，并對孩子說“管他紅燈綠燈，沒車你就過�！边�有家長帶孩子買盜版光盤。
六、美國家長不讓幼兒學(xué)外語
中國家長逼幼兒學(xué)外語
據(jù)了解，美國家長一般不愿教小孩子說外語，他們覺得這么小的孩子學(xué)第二種語言是不可思議的。英語是美國幼兒園里的官方語言，孩子們接受的教育也都用英語來進行。由于孩子的家庭背景不同，幼兒園并不反對孩子回到家里說母語，但在大多數(shù)情況下，幼兒園只教英語，而且從字母開始。美國人認為，孩子的智力發(fā)展有個過程，幼兒的發(fā)音器官不夠成熟，發(fā)音尚處于較幼稚、未定型階段。雖然他們模仿力強，容易接受新知識，但如果學(xué)的是純正的外語還好，如果走了樣，將來改都不好改，反而不利于以后的外語學(xué)習(xí)。因此，美國兒童一般都是從十多歲起才正式開始學(xué)習(xí)外語。美國家長對孩子沒有中國人那種“望子成龍”的思想，他們普遍認為，只要孩子陜樂、健康地成長，學(xué)外語的事情可以慢慢進行。
中國家長一向重視“童子功”，害怕孩子“輸在起跑線上”，所以一切都想“從娃娃抓起”，學(xué)外語當然不例外。
擴展資料：
一、家庭教育目的的差異
1. 美國家庭教育的目的，是要把孩子培養(yǎng)成具有適應(yīng)各種環(huán)境和獨立生存能力的“社會人”，這個期望值不高�！吧鐣恕辈皇且环N飄渺的理想，而是一個平實、易操作而又寬泛的要求。
所以美國父母能較為輕松地對待子女的教育，把子女個性中積極的成分最大限度地挖掘出來，讓子女實現(xiàn)自我價值，就算達到目的，也并不追求一些功利性的目標如高學(xué)歷、好職業(yè)，但事實上，這樣的教育卻產(chǎn)生許多“無心插柳柳成蔭”的效應(yīng)，天才產(chǎn)生在不經(jīng)意中。
另外，在這個目的的指引下，確實能培養(yǎng)子女的自主意識和獨立生存的能力。看看各個階段的美國孩子：他們從小就獨立睡，當會行走時，就自己玩耍，很少父母抱著玩；再大些時，就有自己的空間，房間內(nèi)的擺設(shè)、布置和清理全由小孩負責(zé)；他們從小就做些力所能及的有償服務(wù)，如做清潔、幫人看小孩、送報紙等，到了高中或大學(xué)后就勤工儉學(xué)，換取生活費。
2. 中國的家庭教育目的，是把孩子培養(yǎng)成“才”，將來有出息，有個好職業(yè)，一生能在順境中度過。
首先，這個期望值高，而且功利性強，因為“有出息”、“好職業(yè)”、“順境”不是一個一般的目的，較難實現(xiàn)。
出于這個目的，中國父母特別關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)成績，對孩子的唯一要求就是專心、安靜地坐下來讀書、學(xué)藝，卻忽視孩子的天分，限制他們的創(chuàng)造力，結(jié)果為了培養(yǎng)所謂的“人才”反而扼殺了天才，產(chǎn)生許多“有心栽花花不開”的效應(yīng)。而且由于很少考慮孩子的性格、社會適應(yīng)能力、公民意識等問題，即使學(xué)業(yè)成績好，將來也未必能順利地立足社會，有時候，還會使父母的期望完全落空。
二、家庭教育內(nèi)容的差異
1.美國家庭教育內(nèi)容豐富，注意讓孩子在體力、認知、語言、社會性、情感上獲得和諧發(fā)展，可稱之為“素質(zhì)教育”。
在促進體力的增強上，重視開展幼兒戶外活動、體育鍛煉，如在庭院里蕩秋千，野外遠足等；在認知的發(fā)展上，重視訓(xùn)練孩子的各種感官，注意開拓孩子的文化、審美視野，孩子的學(xué)習(xí)興趣，如父母到圖書館借閱圖書或?qū)W習(xí)時，喜歡帶上孩子，讓其受周圍環(huán)境的熏陶，萌發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。
在社會性的培養(yǎng)上，教育孩子自我服務(wù)，自己的事情自己做，并要求孩子學(xué)會具有與同伴合作、分享、互助的行為；在情感的陶冶上，指導(dǎo)孩子欣賞音樂、美術(shù)、舞蹈、文學(xué)藝術(shù)作品的美，如帶孩子到美術(shù)館、博物館觀看各種展品，鼓勵孩子參加藝術(shù)創(chuàng)作活動，讓孩子親身接觸、體驗大自然的奧秘，如帶孩子到森林公園旅游，海浪中游泳、攀登巖壁等。
2.中國的家庭教育內(nèi)容雖然也可以分為德、智、體、美幾方面。但往往是當孩子進入了學(xué)齡期（有的甚至在學(xué)齡前期）就開始將智育放在壓倒一切的地位，使得教育內(nèi)容出現(xiàn)不平衡的傾向。
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