如何科學(xué)的進(jìn)行早教

時(shí)間：2022-10-25 15:36:28 澤舜幼教早教我要投稿

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如何科學(xué)的進(jìn)行早教

　　廣義指從人出生到小學(xué)以前階段的教育，狹義主要指上述階段的早期學(xué)習(xí)。下面是小編整理的如何科學(xué)的進(jìn)行早教相關(guān)內(nèi)容。

　　如何科學(xué)的進(jìn)行早教1

　　第一：首先要樹(shù)立幾個(gè)早期教育的理念

　　理念是我們教養(yǎng)孩子的精神支柱，決定著我們教養(yǎng)孩子的信心和態(tài)度。如，有的人說(shuō)：我孩子天賦一般，將來(lái)能有個(gè)大學(xué)讀就可以了，我對(duì)他沒(méi)有什么大的期望，就讓他自由發(fā)展好了。而有的人暗想：都是人，我不信別人的孩子能聰明智慧，我的孩子就不能；別人的孩子有作為，我的孩子只能是平庸者，我也要想辦法讓自己的孩子得到良好的教育，使他將來(lái)有出息。你看，不同的理念，就會(huì)帶來(lái)不同的教養(yǎng)信念和態(tài)度。在教育孩子要始終堅(jiān)持這樣幾個(gè)理念：

　　第一個(gè)理念：始終對(duì)自已的孩子充滿成才的希望

　　要始終對(duì)自已的孩子充滿希望。要相信一個(gè)孩子是能夠從小塑造，是能夠根據(jù)他自已的潛質(zhì)和特性，結(jié)合家長(zhǎng)的愿望去實(shí)現(xiàn)孩子與大人共同的目標(biāo)；而實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)，首先需要大人對(duì)孩子充滿希望，甚至是希望值要高一點(diǎn)，這就是常言所說(shuō)的，取法于上，得到其中；取法于中，僅得其下。意思是如果瞄準(zhǔn)事物的高端，最起碼也會(huì)得到它的中端以上的部分；如果瞄準(zhǔn)事物的中端，往往得到它的下端。這樣推理下去，如果取法于下，必然一無(wú)所獲。因此，我們對(duì)孩子的培養(yǎng)應(yīng)放在高端上培養(yǎng)，對(duì)他寄予成才的希望，這樣我們?yōu)槿酥改妇蜁?huì)有信心，舍得花力氣去培養(yǎng)他。

　　第二個(gè)理念：孩子發(fā)展的'基礎(chǔ)在嬰幼兒時(shí)期

　　孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中每個(gè)時(shí)期都重要，嬰幼兒時(shí)期、少年時(shí)期，乃至大學(xué)時(shí)期沒(méi)有不重要的，哪個(gè)時(shí)期都不能懈怠，孩子的成長(zhǎng)如同鏈條，是一環(huán)扣一環(huán)的。但我認(rèn)為孩子的嬰幼兒時(shí)期是他發(fā)展的基礎(chǔ)，它影響著孩子以后，甚至一生的發(fā)展。

　　如何科學(xué)的進(jìn)行早教2

　　曾經(jīng)再一次上海優(yōu)生優(yōu)育**保健用品國(guó)際博覽會(huì)上發(fā)現(xiàn)了一些“會(huì)走不會(huì)爬”的小寶寶，引起了廣泛關(guān)注。即，一些寶寶會(huì)背唐詩(shī)，會(huì)算算術(shù)，卻以外的不會(huì)爬行，協(xié)調(diào)能力差，不會(huì)看圖辨認(rèn)顏色等等問(wèn)題，專家也就此表示擔(dān)憂，認(rèn)為目前國(guó)內(nèi)幼兒的早教存在不少問(wèn)題。

　　學(xué)交往是第一

　　在同期舉行的“嬰幼兒成長(zhǎng)與早期教育國(guó)際研討會(huì)”上，華東師范大學(xué)心理學(xué)系教授耿文秀表示現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的早期教育最忽視的一個(gè)問(wèn)題就是寶寶的人際關(guān)系培育。”她認(rèn)為，當(dāng)下存在的很多如大學(xué)生自私、以自我為中心，白領(lǐng)沉溺于網(wǎng)絡(luò)、逃避現(xiàn)實(shí)生活，新人處理不好婚姻關(guān)系等問(wèn)題，其實(shí)都與他們小時(shí)候缺少人際交往等方面的培育有直接關(guān)系。耿教授舉例說(shuō)，在華東師范大學(xué)心理咨詢處，她經(jīng)常接到來(lái)自年輕父母的.咨詢，詢問(wèn)自己的小孩子為什么會(huì)出現(xiàn)自閉癥、暴力傾向等問(wèn)題，“這表示，孩子的早期教育出現(xiàn)了嚴(yán)重問(wèn)題�！�

　　浙江省優(yōu)生優(yōu)育協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)謝宏也在會(huì)上表示出了同樣的憂慮“現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的早期教育存在很多誤區(qū)。”“嬰幼兒成長(zhǎng)與早期教育國(guó)際研討會(huì)”上表示，“重智能輕體能，忽視人際交往、人格培養(yǎng)”等問(wèn)題都是國(guó)內(nèi)早期教育存在的誤區(qū)。他認(rèn)為，由于缺乏正確的早教引導(dǎo)，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)往往把早教與智力早開(kāi)發(fā)畫(huà)等號(hào)，認(rèn)為寶寶會(huì)提前認(rèn)字、提前背詩(shī)、提前數(shù)數(shù)就算是教育成功，而忽略了他們的體能訓(xùn)練、人際交往培訓(xùn)等。

　　中國(guó)社科院社會(huì)學(xué)所博士后王甘表示，為0~3歲的嬰幼兒提供社交機(jī)會(huì)、幫助寶寶的看護(hù)人學(xué)習(xí)教育方法的親子機(jī)構(gòu)非常必要。她說(shuō)，“在國(guó)外，年輕的父母會(huì)組織一些沙龍，為同齡的小孩子提供社交機(jī)會(huì)，也有助于父母之間交流育兒經(jīng)驗(yàn)�！�

　　科學(xué)育兒有章可循

　　目前，上海市30萬(wàn)0~3歲的嬰幼兒中有80%被散養(yǎng)在家中，由孩子的爺爺奶奶等人代養(yǎng)。由于老人的教育觀念老化等問(wèn)題，目前上海市約有98.4%的嬰幼兒家庭需要科學(xué)和專業(yè)咨詢指導(dǎo)服務(wù)。

　　86% 的家庭希望社區(qū)有供孩子活動(dòng)的公共場(chǎng)所，這么多嬰幼兒家庭需要掌握科學(xué)和技能。盡管徐匯區(qū)12家幼兒園僅雙休日對(duì)外開(kāi)放，仍遠(yuǎn)不能滿足這些家庭的需求。而各社區(qū)的服務(wù)中心服務(wù)人群則以老年人、閑散居民或團(tuán)隊(duì)居多，還沒(méi)有專門的嬰幼兒活動(dòng)教室。小寶寶們通常被放在有大型玩具的花園或小區(qū)綠坪上，任他們自行玩耍。家長(zhǎng)普遍反映，“小孩子太可憐了，都是獨(dú)生子女，沒(méi)有和同伴溝通和交往的機(jī)會(huì)，不利于孩子今后的成長(zhǎng)�！�

　　為此，上海市已陸續(xù)建起分布在各區(qū)的31家“社區(qū)0~3歲嬰幼兒科學(xué)育兒指導(dǎo)服務(wù)示范點(diǎn)”。各示范點(diǎn)將通過(guò)舉辦親子活動(dòng)、咨詢講座、網(wǎng)上宣傳等活動(dòng)，幫助年輕家庭科學(xué)育兒。對(duì)于父母工作太忙沒(méi)有時(shí)間參與的家庭，則由專業(yè)人員送教上門。示范點(diǎn)的收費(fèi)非常低廉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于外面的商業(yè)機(jī)構(gòu)，因?yàn)檎畷?huì)投入一部分費(fèi)用作為補(bǔ)貼。示范點(diǎn)對(duì)于困難家庭的獨(dú)生子女則提供免費(fèi)服務(wù)，由政府來(lái)埋單。

　　如何科學(xué)的進(jìn)行早教3

　　早教的分類

　　早教就是早期教育，也可以說(shuō)成是幼兒時(shí)期的教育。指的是0-3歲的孩子的教育，早教現(xiàn)在越來(lái)越受到重視。很多關(guān)注的重點(diǎn)都在這里。這是繼孩子胎教之后的第二階段的教育，也是孩子出生后的第一階段的教育。這個(gè)教育是今后一生教育的基礎(chǔ)。

　　從分類來(lái)講，早教內(nèi)容分幾個(gè)方面，一個(gè)是身體運(yùn)動(dòng)的能力，一個(gè)是動(dòng)手的能力，一個(gè)是語(yǔ)言的能力，一個(gè)是交往的能力，還有一個(gè)是要養(yǎng)成基本的生活習(xí)慣。這些方面，我們并不指望要超前，說(shuō)2歲達(dá)到3歲，3歲達(dá)到4歲的水平，是有些超前，但我們不追求。是3歲該掌握的本領(lǐng)應(yīng)該非常熟練地掌握到手就行了。

　　早教的`方法

　　早教不是單純的找老師給孩子上課額外強(qiáng)加給孩子訓(xùn)練，家長(zhǎng)要做到“以情為先”、“以養(yǎng)為主、教養(yǎng)結(jié)合”，每天至少花一小時(shí)與孩子語(yǔ)言交流，與他們?cè)谏詈陀螒蛑辛己没?dòng)等。

　　專家指出，嬰兒從出生那刻起，就是有能力的學(xué)習(xí)者，家長(zhǎng)要關(guān)注并培養(yǎng)其身體、情感、認(rèn)知、社會(huì)活動(dòng)能力等。

　　1、因材施教

　　進(jìn)行早教需要了解不同年齡段孩子的生理、心理特點(diǎn)，順應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行相關(guān)的教育，需要循序漸進(jìn)，千萬(wàn)不能操之過(guò)急，過(guò)早的早期教育開(kāi)發(fā)只能提高家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值，無(wú)端給孩子今后的發(fā)展增添壓力。因此建議家長(zhǎng)謹(jǐn)慎選擇對(duì)孩子的早期教育模式。對(duì)寶寶進(jìn)行多元化智能開(kāi)發(fā)！

　　2、應(yīng)以安全第一

　　進(jìn)行早期教育過(guò)程中，家長(zhǎng)或教員應(yīng)以安全為第一。不可為了達(dá)到某個(gè)課程目的而不考慮安全隱患。

　　3、早期教育效率最高的年齡段如下：

　　出生后6個(gè)月是嬰兒學(xué)習(xí)咀嚼和喂干食物的關(guān)鍵年齡，進(jìn)干食物正個(gè)月后，就能伸手抓東西，過(guò)了這個(gè)關(guān)鍵年齡，嬰兒就可能拒絕咀嚼從口中吐出食物。出生后9個(gè)月至1歲是分辨多少、大小的開(kāi)始。

　　2～3歲是學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的第一個(gè)關(guān)鍵年齡，也是計(jì)數(shù)發(fā)展的關(guān)鍵年齡。

　　2歲半～3歲半是教孩子做到有規(guī)矩的關(guān)鍵年齡，應(yīng)使之形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和遵守作息制度的習(xí)慣。

　　4歲以前是形象視覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵年齡。

　　4～5歲是開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。

　　5歲左右是掌握數(shù)學(xué)概念的關(guān)鍵年齡，也是兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的第二個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。

　　5～6歲是掌握語(yǔ)言詞匯能力的關(guān)鍵時(shí)期。

　　如何科學(xué)的進(jìn)行早教4

　　一、怎樣對(duì)孩子進(jìn)行早教

　　早教起源于美國(guó)，我們使用的早教是經(jīng)過(guò)本土化的一些改變的，那么美國(guó)人的早教是什么樣的呢？好奇的你和我一起看一看吧。

　　美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)（NAEYC）是美國(guó)幼兒教育的權(quán)威機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)為全國(guó)幼教機(jī)構(gòu)制定早期教育的指導(dǎo)原則。

　　按照美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)的定義，早期教育是指對(duì)0~8歲兒童實(shí)施的教育，在某些情況下，早期教育特指0~3歲兒童的教育或者學(xué)齡前兒童的教育。

　　美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)指出，兒童早期的生活經(jīng)驗(yàn)不僅對(duì)于兒童日后在學(xué)校里的學(xué)習(xí)生活有影響，而且對(duì)于他的整個(gè)一生都會(huì)產(chǎn)生影響。比如：當(dāng)前的研究證明，早期教育對(duì)于大腦和認(rèn)知發(fā)展有著短期或長(zhǎng)期的影響。從嬰兒期一直到10歲，腦細(xì)胞不只是形成了聯(lián)結(jié)，而且在這段時(shí)期它們有著最大的適應(yīng)性，可以通過(guò)積極的大腦刺激改變大腦的結(jié)構(gòu)。

　　同時(shí)在人生早期，對(duì)孩子積極的養(yǎng)育過(guò)程，似乎不僅是對(duì)于認(rèn)知發(fā)展，而且對(duì)于健康的情緒發(fā)展和社會(huì)性能力都非常重要。此外，入學(xué)前的`這段時(shí)間是發(fā)展基本的運(yùn)動(dòng)技能、技能以及其他終生受益技能的最佳時(shí)期。

　　著名專家認(rèn)為，兒童早期的護(hù)理和教育能夠極大提高兒童日后在學(xué)校中的成功機(jī)會(huì)，參與到高質(zhì)量學(xué)前教育方案中的低收入家庭的兒童，留級(jí)、棄學(xué)、犯罪的可能性大為降低。

　　目前，全球幼兒教育界基本達(dá)成共識(shí)，在急劇變化的當(dāng)今世界中，當(dāng)孩子長(zhǎng)大成人后，他們需要具備以下能力：

　　1、善于交流，尊重他人，有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和能力。

　　2、有較強(qiáng)的分析問(wèn)題能力、判斷力以及解決新問(wèn)題的能力。

　　3、有較強(qiáng)的接收信息的能力，包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言。

　　4、能夠靈活使用已經(jīng)發(fā)展成熟的復(fù)雜工具和技術(shù)，如：計(jì)算機(jī)。

　　當(dāng)條件和要求發(fā)生變化時(shí)，能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)新的方法、技能和知識(shí)。

　　二、有關(guān)孩子早教的誤區(qū)

　　1、與出生不久的寶寶說(shuō)話沒(méi)必要

　　父母是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的第一任老師，對(duì)孩子語(yǔ)言發(fā)展有深刻影響。嬰兒聽(tīng)覺(jué)研究專家發(fā)現(xiàn)，嬰兒腦內(nèi)的“聽(tīng)覺(jué)地圖”大概到1歲左右完成，在此期間，給零歲嬰兒輸送越多的有意義的聲音，越能促進(jìn)嬰兒腦內(nèi)主管聽(tīng)覺(jué)的神經(jīng)元的敏感性。另外，還有研究表明，嬰兒獲得的詞匯量的多少，很大程度上取決于母親對(duì)嬰兒說(shuō)話的數(shù)量。

　　正確做法：當(dāng)給寶寶穿衣服時(shí)，當(dāng)給寶寶喂奶、換尿布時(shí)，要和寶寶說(shuō)話，告訴他：“媽媽在給你換衣服，涼不涼�。可焐煨「觳�、抬起頭”等等。也就是說(shuō)盡可能地與孩子多說(shuō)話，這是發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力所必不可少的。當(dāng)?shù)搅艘欢〞r(shí)候?qū)殞毜恼Z(yǔ)言會(huì)突然爆發(fā)，于是很多話都會(huì)說(shuō)了。

　　2、以孩子為中心

　　有些父母在吃飯時(shí)，有好吃的要先給寶寶，寶寶要愛(ài)吃哪樣，父母就不能動(dòng)。這樣一來(lái)，寶寶覺(jué)得只有這樣才是正確的，如果哪天父母吃了他愛(ài)吃的東西，他會(huì)哭鬧，而且寶寶會(huì)在與小朋友的交往中，也會(huì)以自我為中心，認(rèn)為只有自己重要。這樣的寶寶會(huì)變得不懂分享，不懂愛(ài)。

　　正確做法：把寶寶看成是家庭成員之一，吃東西時(shí)，無(wú)論父母愛(ài)吃與否，也要讓寶寶分給每人一份，讓寶寶學(xué)會(huì)分享，懂得關(guān)愛(ài)。

　　3、過(guò)分溺愛(ài)

　　有時(shí)候，父母的精心呵護(hù)反而會(huì)“傷”了寶寶。比如，有些父母，總怕寶寶走著會(huì)摔倒，會(huì)累著，于是喜歡用車推著寶寶或是抱著寶寶。這樣一來(lái)，寶寶活動(dòng)量小，協(xié)調(diào)能力、大肌肉的鍛煉都不夠，活動(dòng)能力就特別差。寶寶吃飯、穿衣、收拾玩具，家人總是包辦代替，會(huì)造成孩子的動(dòng)手能力和自理能力差；寶寶和小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，父母挺身而出，為寶寶討公道，這種看似對(duì)寶寶的愛(ài)，會(huì)使寶寶今后生活能力差，社交能力差不敢面對(duì)外面的社會(huì)。

　　其實(shí)，孩子有著驚人的適應(yīng)能力。他們需要運(yùn)動(dòng)和交流，甚至稍微還要有一點(diǎn)冒險(xiǎn)，這樣才能充分發(fā)掘他們身上的各種潛能。

　　正確做法：放開(kāi)手，讓寶寶自己收玩具，自己吃飯、摔倒后自己爬起來(lái)，能使寶寶更快樂(lè)，更有成就感。

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