過(guò)早教孩子認(rèn)字的誤區(qū)

　　父母都有一顆“望子成龍”的心，希望孩子更好地成長(zhǎng)，那么，不妨科學(xué)地認(rèn)識(shí)孩子的真正需求，尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，多觀察孩子對(duì)什么感興趣。以下是小編整理的關(guān)于過(guò)早教孩子認(rèn)字的誤區(qū)，希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)!

　　誤區(qū)一

　　早識(shí)字有助于獨(dú)立閱讀

　　有的媽媽認(rèn)為：孩子早認(rèn)字就能提早自主閱讀，提早自主閱讀對(duì)于豐富孩子的詞匯量、掌握知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)和寫作能力等方面，都很有好處。

　　事實(shí)真的如此嗎?塔夫脫大學(xué)教授Maryanne Wolf在《閱讀大腦的故事和科學(xué)》中的一個(gè)研究結(jié)果，可以更清晰地證實(shí)上面的觀點(diǎn)：“真正的閱讀需要把大腦不同部位復(fù)雜的功能綜合起來(lái)。這包括視覺(jué)、聽覺(jué)、語(yǔ)言、概念生成等等。這些功能的整合，要依靠所謂的‘髓鞘’形成�！�髓鞘’形成一般要在5到7歲之間完成。男孩在這方面則偏晚一些�！边@一研究成果基本上解釋了為什么在世界范圍內(nèi)讀書識(shí)字是從5到7歲之間開始。

　　如果把這個(gè)過(guò)程強(qiáng)行推前，就等于讓孩子執(zhí)行一些他們的大腦還不具備的功能�！霸谶@種情況下，孩子可以憑借視覺(jué)或者聽覺(jué)機(jī)械地‘閱讀’，其實(shí)不過(guò)是對(duì)聲音和圖像的死記硬背而已，創(chuàng)造的是一種‘閱讀’的假象�！�

　　事實(shí)上，就“閱讀”這個(gè)事，也有它的敏感時(shí)期。對(duì)于14歲之前的孩子來(lái)說(shuō)，他們的聽力水平要優(yōu)于他們的閱讀水平。這也就是父母為何有必要給孩子讀書、講故事了——不僅能夠?qū)�孩子的詞匯儲(chǔ)備和獨(dú)立閱讀大有幫助，而且在孩子心理發(fā)展方面也有獨(dú)特效用，因?yàn)樵诟改傅呐惆殚喿x下，孩子會(huì)收獲更多更豐富的情感體驗(yàn)。同時(shí)，也獲得了被關(guān)注的感受，既有了閱讀體驗(yàn)，又增進(jìn)了親子關(guān)系，這是孩子自行閱讀無(wú)法替代的感受。

　　有數(shù)據(jù)顯示，家庭里堅(jiān)持親子閱讀、課外閱讀習(xí)慣良好的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)平均高出其他孩子10分以上。這些孩子的視野、思維方式也都更為開闊、富有思辨性，未來(lái)當(dāng)然也會(huì)走得更遠(yuǎn)。

　　由此可見，不是教孩子認(rèn)字，而是陪孩子一起讀那些經(jīng)典的、詞匯豐富的圖書、繪本，多聽故事，多與孩子討論問(wèn)題，看起來(lái)更有意義。孩子能夠從中汲取到更為豐富的語(yǔ)言精華，這些才能真正幫助到孩子未來(lái)的獨(dú)立閱讀。

　　誤區(qū)二

　　早識(shí)字可以開發(fā)智商

　　美國(guó)心理學(xué)家對(duì)“以學(xué)習(xí)知識(shí)為主導(dǎo)”和“以社會(huì)交往為主導(dǎo)”的學(xué)前班進(jìn)行比較研究，得出結(jié)論：在5歲時(shí)，前者比后者培養(yǎng)出來(lái)的孩子認(rèn)識(shí)更多的數(shù)字和單詞，但是到了6歲，這一優(yōu)勢(shì)就消失了，與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力上，后一組孩子具有明顯優(yōu)勢(shì)。

　　之所以人們會(huì)把認(rèn)字和孩子的智商開發(fā)聯(lián)系到一起，估計(jì)是被20世紀(jì)80年代日本教授石井勛的一個(gè)測(cè)試結(jié)果誤導(dǎo)了。當(dāng)時(shí)的測(cè)試結(jié)果如下：如果從5歲開始學(xué)起，到入學(xué)前一年，智商能達(dá)到110;要是從4歲開始學(xué)起，學(xué)兩年，智商能達(dá)到120;若從3歲開始學(xué)習(xí)三年，智商能達(dá)到125 ~ 130。事實(shí)上，這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性有待考察，而且，這只是一個(gè)相關(guān)研究，并非真正的因果關(guān)系。但卻因?yàn)楦鞣N謬傳，給許多父母帶去了誤導(dǎo)。

　　誤區(qū)三

　　早識(shí)字能夠開發(fā)右腦

　　事實(shí)上，從科學(xué)的角度看，人的左腦主要從事邏輯思維，右腦主要從事形象思維，右腦是創(chuàng)造力的源泉，是藝術(shù)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的中樞。孩子6歲之前，以運(yùn)用右腦為主的，從6歲以后才用左腦進(jìn)行抽象思考和學(xué)習(xí)。所以，年齡小的孩子富于幻想和直覺(jué)，是感性思維階段，這個(gè)階段孩子學(xué)習(xí)的最主要特點(diǎn)是喜歡聽故事、聽音樂(lè)、看圖畫、空間探索等，孩子是運(yùn)用視覺(jué)、聽覺(jué)、感覺(jué)來(lái)進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)的。所以，講故事、空間感的培養(yǎng)、音樂(lè)、美術(shù)等方面的熏陶，才更加適合這個(gè)時(shí)期孩子的身心發(fā)展。

　　須知，在學(xué)習(xí)認(rèn)字、數(shù)學(xué)這些抽象知識(shí)之前，孩子需要有大量的直接經(jīng)驗(yàn)(自己親身經(jīng)歷過(guò)的經(jīng)驗(yàn))，當(dāng)具體感知豐富到一定程度的時(shí)候，孩子自然就會(huì)對(duì)抽象知識(shí)產(chǎn)生興趣。所以，如果你的孩子對(duì)認(rèn)字不感興趣，那就多給他講故事，讀書給他聽。如果你的孩子表現(xiàn)出了認(rèn)字的興趣，那說(shuō)明他開始希望接觸那些抽象知識(shí)了，滿足孩子的需求即可。

　　需要提醒父母的事，早期陪孩子讀繪本的時(shí)候，不要手指著圖書讀給孩子，否則孩子的關(guān)注點(diǎn)就不會(huì)是畫面，而是你的手指和那些漢字了。這樣，孩子反而錯(cuò)失那些對(duì)他最有營(yíng)養(yǎng)的東西，包括對(duì)聽到的詞匯和語(yǔ)義的體驗(yàn)，對(duì)精美畫面的感受和認(rèn)知。除非你的孩子開始對(duì)那些漢字感興趣，問(wèn)：媽媽，這是什么?那個(gè)時(shí)候，你就可以開始跟從孩子的需求去恰當(dāng)引導(dǎo)了。

　　誤區(qū)四

　　認(rèn)字多，學(xué)習(xí)好

　　有這種觀點(diǎn)的父母持有的邏輯是：孩子認(rèn)字=孩子獨(dú)立閱讀=孩子學(xué)習(xí)好。

　　事實(shí)上，這個(gè)等式不成立了。上面我們已經(jīng)提到，認(rèn)字和閱讀能力之間，并無(wú)關(guān)聯(lián)。孩子學(xué)習(xí)好，關(guān)鍵得要有好的學(xué)習(xí)能力。而孩子學(xué)習(xí)能力的好壞，取決于他們是否能夠主動(dòng)積極地思考。思考能力的形成，并不是通過(guò)知識(shí)性學(xué)習(xí)來(lái)獲得的，而源自對(duì)身邊世界的興趣濃度，體驗(yàn)強(qiáng)度，有無(wú)自己的理解、判斷、思索等。

　　在孩子沒(méi)有足夠的理解能力時(shí)，讓他過(guò)早地學(xué)習(xí)知識(shí)，雖然當(dāng)時(shí)能記住，但絕不是理解和吸收了，相反還會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。如果順應(yīng)孩子的身心發(fā)展規(guī)律，讓孩子經(jīng)過(guò)對(duì)外部世界的充分體驗(yàn)和整體認(rèn)知之后，孩子更能結(jié)合身邊的實(shí)際去展開學(xué)習(xí)，且是孩子發(fā)自內(nèi)心地需要，他的興趣會(huì)更高，學(xué)習(xí)自然效果好。

　　誤區(qū)五

　　認(rèn)字多，孩子越優(yōu)秀

　　孩子在4歲以前，需要完成包括：感官、語(yǔ)言、大動(dòng)作和細(xì)微動(dòng)作、秩序、社會(huì)規(guī)范等很多方面的探索和學(xué)習(xí)，孩子要學(xué)習(xí)的東西其實(shí)是很多的，也是至關(guān)重要的，而這些需要在真正屬于他們的“游戲”中去學(xué)。

　　通過(guò)充分與真實(shí)世界的接觸，通過(guò)大量的游戲和運(yùn)動(dòng)，孩子的感覺(jué)器官、大腦以及運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)等能得到充分發(fā)展。等到孩子玩飽了，身心的需求得到滿足了，他們自然會(huì)進(jìn)入下一個(gè)階段的發(fā)展。那個(gè)時(shí)候，孩子會(huì)通過(guò)自己的眼神、關(guān)注點(diǎn)以及語(yǔ)言告訴你，他新的需要是什么。

　　可見，對(duì)于孩子認(rèn)字這件事，不要操之過(guò)及，關(guān)鍵在于你的孩子到了哪種狀態(tài)、他的需求到底是什么。而有時(shí)，父母想給孩子的，以及認(rèn)為那些會(huì)對(duì)孩子好的，其實(shí)往往跟孩子的真正需求會(huì)有出入。所以，讀懂孩子，是早期教育的重要使命。

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