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幼兒園中班語言優(yōu)質(zhì)課教案娃娃
對父母而言,所謂的克制,避免“第一念頭”,說的也就是教育孩子還需要家長有更好的平衡力。下面是小編整理的幼兒園中班語言優(yōu)質(zhì)課教案娃娃,大家一起來看看吧。
活動目標
1. 指導(dǎo)幼兒用描述性的語言,完整、連貫地講述"娃娃"。豐富相應(yīng)的形容詞如:漂亮、可愛、胖嘟嘟等。
2. 發(fā)幼兒通過有趣的"猜猜誰不見了","改錯"游戲,對"娃娃"進行由特征到一般的有序感知,表述。
3. 幫助幼兒形成"聽清楚了再回答"的傾聽表述習(xí)慣。
活動準備
1. 每組一個神態(tài),性別,衣飾不同的玩具娃娃。
2. 已放在"娃娃家"游戲角中讓幼兒玩了幾天。
(在學(xué)前階段,引導(dǎo)幼兒用描述性、陳述性、議論性及交往的語言進行談話,是培養(yǎng)幼兒表述能力的具體行為內(nèi)容。而描述性語言在實物講述中運用得更為普遍。本次活動就運用了智力游戲"猜猜誰不見了"、"改錯",讓幼兒在玩的過程中,自然、生動、有趣地夸贊自己喜愛的娃娃,可以達到從娃娃的特征到一般形態(tài)的有序表述的目的。)
活動過程
1. 運用游戲"猜猜誰不見了",引導(dǎo)幼兒感知理解"娃娃"。
老師將六個娃娃(每組一個)展示在幼兒面前。請幼兒閉上眼睛然后拿走一個娃娃。教師提問:哪只娃娃不見了?讓幼兒集體回答。幼兒回答后,老師也可以進一步啟發(fā)幼兒從某娃娃的特征到一般形態(tài)進行描述?梢蕴釂枺旱趲讉娃娃長得什么樣?游戲可以進行多次,由老師藏娃娃大家猜,然后可以請幾位幼兒上來藏娃娃大家猜"誰不見了"。
(這一活動重點敘述了游戲"誰不見了"的玩法。游戲的規(guī)則即是啟發(fā)幼兒有序地運用描述性語言講述娃娃的語言過程。)
2. 運用"抱一抱,親一親",讓幼兒結(jié)伴講述。
(1)幼兒分組進行講述(每組一個娃娃)大家傳著抱娃娃,當(dāng)抱著娃娃時,可以親一親、摟一摟娃娃,并說"我最喜歡娃娃×××(特征部分),因為娃娃穿著××(長著××)。"或"我的小寶寶,你的嘴長得像一朵小花,你的××長得像××(抓住"特征到一般"進行描述)。
(2)老師以參與者的身份加入到幼兒的講述中去,以平行示范的方式引導(dǎo)幼兒用合適的形容詞來形容娃娃。
(幼兒自由結(jié)伴講述也是運用游戲的方法進行的。它很像民間游戲"擊鼓傳花"。可愛的娃娃在每個幼兒的手中傳來傳去,誰見了都忍不住抱一抱、親一親,說句夸獎的話。
如果那位幼兒不愿說或說得不合適不要緊,老師可以以參加者的身份抱抱,親親夸夸娃,為他們做示范,同時示意幼兒也來夸夸自己的娃娃。這種以游戲的方式進行的結(jié)伴講述,可以減少幼兒表述時的緊張成份,使孩子們得以調(diào)整自己的講述經(jīng)驗,為下面的講述作好準備。)
3. 運用"改錯"游戲,提供講述思路。
(1)老師抱起娃娃:我的娃娃真快,你聽,他長著像蘋果一樣的鼻子,綠綠的嘴唇,兩條大大的耳朵,我真喜歡我的娃娃。
(2)幼兒運用集中講述的方式,糾正老師不正確的講述,同時說出正確的表述方式和思路。
老師可以這樣啟發(fā)幼兒:哪里說得不合適?為什么?如果你要說,又應(yīng)該怎樣?怎樣說才能讓別人一下找到你的娃娃?
(提供新的講述思路也是以游戲的方式組織起來的,老師故意說幾句錯話,讓幼兒去糾錯,因為中班幼兒已具備了初步識別字、詞、句錯誤與否的能力。因此,在歡快的糾錯活動中,他們又一次在自然,生動,有趣的玩耍中學(xué)習(xí)了新的講述思路,并在糾錯游戲中一遍遍地練習(xí)了新的講述的思路的表述方式。)
4. 從說"娃娃"到"夸"同伴。
(1)請出一位幼兒。
(2)大家以集中講述的方式"夸夸××小朋友"。老師注意引導(dǎo)幼兒運用先特點再其他的講述思路進行"夸同伴"。
(最后的層次,老師設(shè)計了"夸自己同伴"的活動,幫助幼兒遷移新的講述經(jīng)驗。從玩具娃娃遷移到活生生的同伴。雖然人物變了,但是講述的思路可以是相同的。于是,通過老師的指點,幼兒以與"娃娃"相同的思路,進行了有序的講序,達到了遷移的目的。)
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