益智游戲在幼兒教學中的應用
益智游戲符合幼兒的身心特點，在幼兒教學中開展益智游戲可以激發(fā)孩子的學習興趣和學習主動性，增強孩子的注意力、辨別力和思維能力，應該被有效利用到幼兒教學中去。此外，幼兒教師要在具體教學實踐中，結合教學內容和學生特點，加強益智游戲研究，幫助幼兒教學真正實現(xiàn)寓教于樂。
一、以課堂教學為主游戲為輔，活躍課堂氛圍
教學的開展，主要以課堂教學為主，幼兒教學也不例外，幼兒教學質量的高低，與幼兒課堂教學開展的整體水平密切相關。在幼兒教學過程中，教師應該不斷拓寬課堂教學的層次，提高孩子對課堂教學的參與度。益智游戲與傳統(tǒng)游戲有一定區(qū)別，傳統(tǒng)游戲強調娛樂性，而益智游戲更強調在娛樂的同時開發(fā)孩子的智力，培養(yǎng)孩子的團結協(xié)作意識。教師在幼兒教學過程中，要明確益智游戲的特征，讓孩子在游戲中收獲快樂的同時也得到自我提升，進而更好地學習和成長。幼兒教師在設計游戲的時候要結合課堂內容，還應綜合考慮每個孩子的個人因素，通過有效地游戲設置，發(fā)揮游戲的促進作用，從而激發(fā)孩子對學習的興趣。在玩游戲時，教師可以把孩子分成不同的小組，每個小組都設置游戲任務，觀察游戲過程中每個孩子的表現(xiàn)。對積極參與游戲任務完成優(yōu)秀的小組，給予獎勵，號召其他孩子向積極完成任務的小組學習，這樣不僅益智游戲得到了有效利用，而且還活躍了課堂氣氛，有利于幼兒教學的開展。此外，在訓練幼兒的記憶力和歸類能力時，老師可在課堂教學中讓孩子們玩“卡片接龍”的游戲，老師首先準備一些水果、數(shù)學圖形等卡片，將這些卡片切分成不同小塊，把學生分成不同小組，由第一個學生出示一塊卡片，接下來的學生以此順接，接得又快又準的小組獲勝，并給予獎勵。通過這個游戲，不僅可讓學生學會識別不同實物的圖形、顏色，還可訓練學生的觀察能力和歸類能力。
二、教學活動與益智游戲聯(lián)合進行，提升學生綜合素質
益智游戲有利于培養(yǎng)學生的獨立性、競爭意識和協(xié)作能力，盡管如此，益智游戲也只能作為幼兒教學的輔助工具，不能讓游戲占據(jù)了整個教學時間。因此，在幼兒教學過程中，教師必須把益智游戲融入到教學活動中去，讓益智游戲在教學活動中幫助孩子健康成長。例如，在幼兒體育課程中，可以穿插《小小跳傘兵》《熊貓挖筍》等游戲，既可以鍛煉學生的跑跳能力，又可以培養(yǎng)其協(xié)調能力和思維能力，孩子在體育課中鍛煉了身體，又在游戲中開發(fā)了智力。又例如在數(shù)字1~10的加減法學習過程中，教師可以先通過教學活動，讓學生對1~5這幾個數(shù)字有一個初步的'認識，在此基礎上帶領學生玩《抽牌湊數(shù)》的游戲，教師可以給每個孩子發(fā)三張同樣大的紙片，在紙牌上寫上相應的數(shù)字，再用小紐扣在紙片上畫出數(shù)字對應點數(shù)，把孩子分成兩人一組，每組由一個人先抽牌，另一名孩子讀出牌上的數(shù)字，并進行湊數(shù)，算得又快又準的那一組可以獲得獎勵，游戲進行幾輪后，獎勵最多的小組獲勝。在教學活動和游戲中，學生就學會了10以內的加減法，既輕松愉快又學到了知識。
三、抓住重點，發(fā)揮益智游戲寓教于樂的作用
教學是由師生共同配合完成的，幼兒具有活潑好動、辨別是非能力差、以具體思維為主，對事物好奇、喜歡提問等特點。因此，在幼兒教學過程中，教師要注重學生特點，以學生的主體需求為主，加強游戲組織，并在教學過程中開展一系列的益智游戲，讓孩子在游戲中感受到學習內容的存在，潛移默化之中形成對知識的認識和理解能力，這樣一來，學生學習知識的能力就會逐漸增強，還在寓教于樂之中使其身心健康得到保障。例如，幼兒園大班的學生學習加減法時很費勁，老師授課也困難，這時老師就可以在課堂中穿插游戲，發(fā)揮游戲的作用。如設計游戲“老鷹捉小雞”，老師和學生風別扮演老鷹、老母雞和許多小雞，由老師充當老鷹，挑選一個班里大一些的學生充當老母雞的角色，其余學生全部充當小雞。任務開始前老母雞要在小雞的配合下，清點出小雞的數(shù)量，老母雞的任務就是要保護好所有的小雞不被老鷹捉走，當有小雞被捉走時，老母雞要和小雞一起，計算出被捉走小雞和剩余小雞的數(shù)量，這樣一次一次反復游戲，并有意識的在游戲中滲透數(shù)學的概念，不僅老師輕松，學生也在快樂中得到學習。
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