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幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)多變的模式
只有父母與教師養(yǎng)成了良好的教育習(xí)慣，您的孩子或?qū)W生才能形成良好的習(xí)慣。下面是小編整理的幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)多變的模式，大家一起來看看吧。
設(shè)計(jì)意圖：
大班幼兒已經(jīng)積累了較豐富的模式經(jīng)驗(yàn)，但由于他們的思維處于由具體形象向抽象概括發(fā)展的階段，因此他們對于模式的認(rèn)知大多局限于事物的外部特征，尚不能充分認(rèn)識(shí)到模式之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。比如，他們可能很難把“拍手跺腳拍手跺腳……”的動(dòng)作模式與“紅黃紅黃紅黃……”的顏色模式聯(lián)系起來，他們可能還會(huì)認(rèn)為“紅黃紅黃紅黃……”與“綠藍(lán)綠藍(lán)綠藍(lán)……”是兩種完全不同的模式。
因此，基于大班幼兒已有的模式經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了“多變的模式”這一活動(dòng)，借助“點(diǎn)圖紙”這一簡單的材料，引導(dǎo)幼兒在“識(shí)別一創(chuàng)造一轉(zhuǎn)換”的過程中逐步嘗試將視覺模式轉(zhuǎn)換為動(dòng)作模式，從而體驗(yàn)到模式可以有不同表現(xiàn)形式。本活動(dòng)的難點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)具有不同外部特征的兩個(gè)模式之間存在內(nèi)在聯(lián)系，即兩組模式的符號雖然不一樣，但是它們內(nèi)在的規(guī)律是一樣的�；顒�(dòng)中，幼兒通過觀察自己與他人創(chuàng)造的模式，漸漸體會(huì)到模式的內(nèi)在規(guī)律，漸漸認(rèn)識(shí)到模式的表現(xiàn)方式可以是多種多樣的，既可以用符號表示，也可以用動(dòng)作、聲音等表示。因?yàn)檫@一學(xué)習(xí)內(nèi)容對大班幼兒具有一定的挑戰(zhàn)性，可以有效激發(fā)幼兒探究、表現(xiàn)的積極性，促進(jìn)幼兒邏輯思維能力的發(fā)展，所以也更能體現(xiàn)集體教學(xué)的價(jià)值。
目標(biāo)：
1.嘗試用不同的方式創(chuàng)造和表現(xiàn)模式。
2.感受動(dòng)作模式游戲帶來的樂趣。
準(zhǔn)備：
點(diǎn)圖紙(在長條白紙上畫有很多間隔相同的圓點(diǎn))、記號筆、卡片(畫有手、腳、嘴巴等)、黑板。
過程：
一、識(shí)別點(diǎn)圖紙上的模式
1.在點(diǎn)圖紙上畫一種模式并請幼兒識(shí)別。
師：(教師出示點(diǎn)圖紙)生活中，我們見過各種各樣有規(guī)律的圖案，今天我?guī)硪粡埣垪l，你們看看紙條上畫的是什么?(用許多半圓和短線連接了一個(gè)個(gè)圓點(diǎn)。)
師：你們能發(fā)現(xiàn)我畫的線條有怎樣的規(guī)律嗎?
(幼兒回答時(shí)可能會(huì)只將線條的名稱連續(xù)讀出來，比如“半圓、一橫、半圓、一橫……”。)
師(小結(jié))：半圓形和短線一個(gè)隔著一個(gè)，有規(guī)律地不斷重復(fù)。
2.引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)模式。
師：你覺得半圓形和短線看上去像什么?
幼：半圓形像小山，短橫線像小棒;像兩種積木搭的橋……
師：這些線條在你們眼中像那么多東西，那你們能用動(dòng)作來表示這樣“一個(gè)隔著一個(gè)”的規(guī)律嗎?
(幼兒設(shè)計(jì)動(dòng)作來表征點(diǎn)圖紙上ABAB的符號模式。一開始，他們的動(dòng)作姿勢可能很接近符號本身的模樣。比如，用一只手掌先彎成半圓形，再伸直，如此重復(fù)表現(xiàn);將兩手臂先彎曲舉在頭頂，再向兩側(cè)伸直，如此重復(fù)表現(xiàn);將身體彎成拱形，再趴在地上，如此重復(fù)表現(xiàn)。)
師：你們都做得很好，你們還能想出其他動(dòng)作來表示這樣“一個(gè)隔著一個(gè)”的規(guī)律嗎?只要是兩個(gè)不同的動(dòng)作，一個(gè)隔著一個(gè)就行了，誰來試試?
師(小結(jié))：原來我們可以用動(dòng)作來表示這樣“一個(gè)隔著一個(gè)”的規(guī)律。
二、運(yùn)用點(diǎn)圖紙創(chuàng)造自己的模式
1.請每個(gè)幼兒用點(diǎn)圖紙創(chuàng)造一個(gè)新模式。
師：看，用這樣有點(diǎn)點(diǎn)的紙條就能畫出有規(guī)律的圖樣來。你想自己來畫一畫嗎?我為每個(gè)人準(zhǔn)備了一張紙條，請你先想出一個(gè)規(guī)律，然后將它們畫出來，看看能不能畫出和我不一樣的規(guī)律來。
(每個(gè)幼兒拿一張點(diǎn)圖紙創(chuàng)造模式：有的畫的是一條向上的彎線和一條向下的彎線，有的畫的是一個(gè)半圓形和一個(gè)三角形，有的畫的是兩個(gè)半圓形和一條直線，有的畫的是兩個(gè)半圓形和兩條直線……)
2.請幼兒將畫好后的紙條呈現(xiàn)在黑板上供大家分享交流。
(1)你設(shè)計(jì)的是什么樣的規(guī)律?
(2)你畫的規(guī)律也是“一個(gè)隔著一個(gè)”，和我畫的那個(gè)一樣嗎?
(3)除了“一個(gè)隔著一個(gè)”的規(guī)律，還可以有什么不一樣的規(guī)律?
3.引導(dǎo)幼兒分享彼此創(chuàng)造的模式，并有意識(shí)地將內(nèi)在規(guī)律相同的點(diǎn)圖紙擺放到一起。
師(小結(jié))：雖然這些符號看上去不一樣，但它們都是“兩個(gè)一組，一個(gè)隔著一個(gè)”排列的。
4.引導(dǎo)幼兒挑選一個(gè)模式并用動(dòng)作來表示。
(1)能用動(dòng)作來表示這個(gè)模式嗎?可以怎么表示?
(2)對于同樣的模式，可以用不同的動(dòng)作來表示嗎?誰來試試?
三、游戲：按規(guī)律接龍
1.介紹游戲規(guī)則。
師：我們不僅可以用動(dòng)作來表示圖案的規(guī)律，還可以用有規(guī)律的動(dòng)作來玩有規(guī)律的接龍游戲。剛才你們有的是用手做動(dòng)作的，有的是用腳做動(dòng)作的(邊說邊出示畫有小手和小腳的卡片)，如果卡片上畫的是一張嘴巴，你們覺得可以怎么做?(用嘴巴發(fā)出聲音，比如“耶”“歐”等。)
師：下面我來說明游戲規(guī)則：(1)請一個(gè)小朋友上來抽三張卡片，將它們排列起來貼到黑板上(即形成一個(gè)模式的基本單元)，并繼續(xù)照著這個(gè)排列的模樣放卡片，至少重復(fù)放三組。(2)大家一起商量可以用什么樣的動(dòng)作或聲音來表現(xiàn)這個(gè)排列的規(guī)律，比如“拍手、跺腳、喊‘耶’，拍手、跺腳、喊‘耶’……”(3)從座位的一邊開始，每個(gè)小朋友按這個(gè)排列的規(guī)律依次做一個(gè)動(dòng)作或發(fā)一個(gè)聲，大家一起合作表現(xiàn)這個(gè)排列規(guī)律。
2.引導(dǎo)幼兒玩動(dòng)作模式游戲。
(1)鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)新的模式并用動(dòng)作來表現(xiàn)，如“拍手、拍手、跺腳，拍手、拍手、跺腳……”。
(2)引導(dǎo)幼兒明確自己的動(dòng)作，關(guān)注同伴的動(dòng)作，比如：你是怎么知道應(yīng)該做這個(gè)動(dòng)作的?××做得對嗎?為什么?
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