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幼兒園大班科學(xué)活動猜禮物
一個行為反復(fù)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣反復(fù)形成品質(zhì)，品質(zhì)改變命運。下面是小編整理的幼兒園大班科學(xué)活動猜禮物，大家一起來看看吧。
設(shè)計意圖：
大班幼兒已能辨認(rèn)平面圖形與立體圖形，并能用立體圖形進行拼搭，但較少有機會感知平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系。事實上，幼兒在辨識立體圖形時確實會有一些問題，如常常把扁平的、上下兩面為正方形的立體圖形看作是正方體。
該活動主要有以下特點：運用“猜”的方式讓幼兒更多地運用語言來描述圖形;通過對“禮物盒”的控制，將幼兒從關(guān)注外部特征逐漸引導(dǎo)到關(guān)注圖形之間的關(guān)系;利用“尋找禮物”的情景，持久地調(diào)動幼兒參與活動的積極性。
該活動包含兩大環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是找朋友，主要讓幼兒感知平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系，進一步強化幼兒對于圖形特征的認(rèn)知。比如三棱柱，幼兒不一定會找三角形做它的朋友，也可能會找長方形做它的朋友，因為幼兒看到三棱柱的某一個側(cè)面是長方形，這樣思維就更加開闊了。第二個環(huán)節(jié)是猜禮物，這對幼兒來說是很有挑戰(zhàn)性的，因為幼兒不僅需要知道三角形和三棱柱、長方形和長方體等的關(guān)系，還需要經(jīng)過一系列的思維轉(zhuǎn)換。教師可先讓幼兒用一個精確的提問來讓別人猜，接著讓幼兒在明確玩法的基礎(chǔ)上排除顏色特征，用圖形特征來提問，然后要求幼兒不直接用立體圖形的名稱而用跟它有關(guān)系的平面圖形的名稱來提問，最后增加盒子個數(shù)，以提升猜的難度。
目標(biāo)：
1.在游戲中感知平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系并能用語言加以表述。
2.在猜測中學(xué)習(xí)推理、提問等方法。
準(zhǔn)備：
1.經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒已認(rèn)識正方形、長方形、三角形、正方體、長方體、三棱柱并能夠命名。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：立體圖形的盒子(正方體、有兩個面是正方形的長方體、六個面全部是長方形的長方體、三棱柱);平面圖形(長方形、正方形、三角形);可裝在盒子里的小禮物若干，用來放置禮物的泡沫墊子;禮物盒照片(磁性)若干，正方形、長方形、三角形等磁陛圖形卡片若干。
過程：
一、游戲：找朋友
1.介紹游戲玩法。
師(在泡沫墊子上展示各種盒子)：請小朋友為一個立體圖形找一個平面圖形做朋友，它們之間要有關(guān)系。找到朋友后，請把它們放在墊子上。
2.第一次游戲。
師：誰和誰是好朋友，它們有什么關(guān)系?(引導(dǎo)幼兒回答正方形和正方體是好朋友，正方體上的每一個面都是正方形，并將幼兒找到的平面圖形在黑板上用磁性圖形卡片“記錄”在禮物盒照片的下面。)
3.第二次游戲。
師：一個立體圖形只能有一個平面圖形做朋友嗎?請小朋友找一個和剛才不一樣的平面圖形做立體圖形的朋友。(將幼兒找到的平面圖形在黑板上用磁性圖形卡片“記錄”在禮物盒照片的下面。)
師(小結(jié))：這些幾何圖形中，有的立體圖形可以找到一個平面圖形做朋友，有的立體圖形可以找到兩個平面圖形做朋友。
(教學(xué)建議：如果12名幼兒開展游戲，教師可提供6個平面圖形、6個立體圖形，其中2個正方形、2個長方形、2個三角形、1個正方體、3種不一樣的長方體各一個、2個三棱柱。第一次游戲中，幼兒基本都能給立體圖形找到朋友。教師可拿起這些盒子讓幼兒觀察，引導(dǎo)幼兒用語言表述平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系。第二次游戲前，教師可強調(diào)“要找一個不一樣的圖形做朋友”，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“有的立體圖形只能找到一個平面圖形做朋友，有的立體圖形可以找到兩個平面圖形做朋友”;在小結(jié)的同時，教師可以在黑板上做好記錄，為之后的“猜禮物”環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。)
二、游戲：猜禮物
1.介紹游戲玩法。
師(在泡沫墊子上用雨傘擋住盒子，把禮物快速藏在其中一個盒子里)：禮物就藏在這其中的一個盒子里，但你不能走上來看，也不能用手觸摸盒子，只能用提問題的方法來猜，我只回答你“是”或“不是”。猜對了，禮物就歸你。
2.第一、二次游戲。
師(用兩個盒子，其中一個藏有禮物)：你可以怎么提問呢?(引導(dǎo)幼兒正確提問：禮物是藏在×××的盒子里口馬?)
3.第三、四次游戲。
師(用三個盒子，其中一個藏有禮物)：這次請一個小朋友來藏，其他小朋友來猜。(待幼兒提問后，教師追問：“哪一個肯定不是的?”幫助幼兒學(xué)習(xí)用排除法猜禮物藏在哪里。)
師(小結(jié))：盒子上面有平面圖形，只要問問上面有什么平面圖形，就能猜到禮物藏在哪個盒子里了。
(教學(xué)建議：如果幼兒是第一次玩這樣的游戲，那么教師可選擇兩個形體相同、顏色不同的盒子，以降低活動難度，待幼兒熟悉玩法之后，教師可出示相同顏色、不同形體的盒子，提出要求：“不說出盒子的形體，只問有什么圖形要找朋友，這樣能猜出禮物藏在哪里嗎?”教師在提供盒子時，可以從各個面圖形相差較大的盒子過渡到相差較小的盒子。當(dāng)幼兒已能清楚地分辨這些形體的表面圖形時，教師可提出挑戰(zhàn)性的問題：“只提一個問題就能夠猜出禮物在哪個盒子里嗎?”引導(dǎo)幼兒觀察不同形體表面所具有的相同平面圖形，在提高游戲挑戰(zhàn)性的同時，幫助幼兒提升推理、概括能力。)
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