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音樂課堂教學(xué)方法的研究
對于音樂這門學(xué)科來說，教學(xué)方法是最重要的，那么怎樣才算是好的教學(xué)方法呢?下面小編就帶大家一起去看看吧。
一、研究背景
音樂學(xué)科的有效教學(xué)是通過各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂的感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。使學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌、聽賞、演奏、表演的方法、具有一定的評價(jià)能力等。要達(dá)成教學(xué)的有效性必須從科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境、靈活的運(yùn)用課堂語言、充分利用課堂評價(jià)等方面下功夫。 伴隨著新課程改革的浪潮，新的教學(xué)模式、教學(xué)理念也隨之涌現(xiàn)于教育教學(xué)當(dāng)中，這給我們的音樂課堂也帶來了一片勃勃生機(jī)。自我校開展新課程改革以來，老師們不斷學(xué)習(xí)新的理論，創(chuàng)導(dǎo)新的實(shí)踐，在這幾年多的時(shí)間里，我們擔(dān)任小學(xué)音樂學(xué)科的教學(xué)工作，從中聽了多次關(guān)于學(xué)習(xí)新課程的講座，也觀摩了多堂新課程理念下的音樂課，每一節(jié)課幾乎都是那么的理想和完滿。然而當(dāng)我們興致勃勃地回到自己的音樂課堂的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn),很多音樂課堂教學(xué)仍然呈現(xiàn)出單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態(tài)，學(xué)生音樂素養(yǎng)得不到真正有效的提高。在常態(tài)教學(xué)中，“教師苦教、學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀依然普遍存在著,學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷，學(xué)習(xí)興趣漸失，學(xué)習(xí)能力低下，主動(dòng)精神與創(chuàng)造力缺乏。課堂上沒有了生命活力的煥發(fā)與學(xué)習(xí)主體個(gè)性精神的張揚(yáng)，課堂上感覺不到學(xué)習(xí)者的愉悅。卻發(fā)現(xiàn)完全不能達(dá)到象他們那樣完滿的課堂效果!細(xì)想，是自己教育教法不妥?是學(xué)生素質(zhì)太低?是師生配合不密?……
教師如何在有限的教學(xué)時(shí)間里調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中更好地感悟與體驗(yàn)音樂文化，增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的有效性，有效地提高課堂教學(xué)的效率呢?這就需要教師合理組合教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過課堂上教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索、合作交流，實(shí)現(xiàn)提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。如何應(yīng)對各種新課改理念做到融會(huì)貫通，逐步形成教師自身的教學(xué)理念?如何針對本校的實(shí)際情況來開展行之有效的教學(xué)改革?我們不禁自問：我們的教學(xué)方法有效嗎?我們的教學(xué)方法有哪些不合理的存在?進(jìn)而追問：什么樣的教學(xué)方法能促進(jìn)有效的教學(xué)?怎樣提高課堂教學(xué)的有效性?為此我們據(jù)此，我們提出了“課堂教學(xué)方法有效性的策略研究”這一課題方案，我們將著眼于促進(jìn)學(xué)生健康、長遠(yuǎn)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的生長和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以分析和研究教師的教學(xué)行為為抓手，重建科學(xué)、合理的教學(xué)價(jià)值觀，探究優(yōu)化音樂課堂教學(xué)的技術(shù)策略，從而大面積地提高音樂課堂教學(xué)的效率。
二、研究的設(shè)計(jì)思路
(一)對關(guān)鍵概念界定
1.有效
主要是通過教師在一段時(shí)間的音樂教學(xué)后，學(xué)生獲得的音樂或與之相關(guān)具體的進(jìn)步或發(fā)展。
2.教學(xué)方法
是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生音樂的所有行為。
3.課堂教學(xué)方法的有效性
專家認(rèn)為：從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)方法的有效性是指通過課堂教學(xué)手段使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展;發(fā)展就其時(shí)間而言，有當(dāng)前發(fā)展和終身發(fā)展，任何一個(gè)有效教學(xué)方法必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，同時(shí)對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有影響。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是課堂教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)，教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效的教學(xué)方法。
(二)課題研究的目標(biāo)
本課題以現(xiàn)代教育學(xué)與小學(xué)音樂新課標(biāo)為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的過程，關(guān)注音樂教學(xué)效益，建構(gòu)有效音樂課堂教學(xué)的策略，促進(jìn)教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。具體目標(biāo)分為三個(gè)方面：
一是通過課題研究進(jìn)一步明確小學(xué)音樂有效課堂教學(xué)方法的特點(diǎn)和規(guī)律，探索總結(jié)一套適應(yīng)新課程改革的小學(xué)音樂有效課堂教學(xué)方法策略體系，形成學(xué)校有效教學(xué)特色。
二是通過課題研究改變學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方式，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的自主探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握音樂學(xué)習(xí)方法，提高音樂學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具有良好的人文精神和合作競爭能力，具有良好的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而成為會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)創(chuàng)造的智慧型人才。
三是通過課題研究進(jìn)一步更新教師的音樂課堂教育觀念，提高音樂教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)音樂教師在小學(xué)音樂有效課堂教學(xué)策略的研究中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。
(三)、課題研究的意義
本課題研究著力于現(xiàn)實(shí)的音樂課堂教學(xué)考察，結(jié)合自己學(xué)校學(xué)生對音樂的一些基本知識(shí)了解甚少，對歌曲的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力很差的特點(diǎn)，使我覺得作為一名小學(xué)的音樂教師要想取得音樂課堂教學(xué)的真正實(shí)效，提高學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的教學(xué)原素，就必須得擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性理念，掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略，摸索出適合小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方式方法，這對小學(xué)音樂的教學(xué)更是非常關(guān)鍵和重要的。
(四)研究的理論依據(jù)
1.現(xiàn)實(shí)依據(jù)
我校是一所地處農(nóng)村和城市相結(jié)合的學(xué)校，近幾年來由于我校生源問題，因此如何使我校的音樂教學(xué)在二期課改中得以提高和改善，全面提高我校學(xué)生的音樂素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新精神成為我校教育發(fā)展的一個(gè)重要目標(biāo)及研究的重要依據(jù)。
2.現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論依據(jù)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實(shí)的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動(dòng)機(jī)，能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行創(chuàng)造性思維，并較好培養(yǎng)個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。因而在研究中進(jìn)行課堂教學(xué)方法的有效性具有現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)踐意義。
3.創(chuàng)造教育的理論依據(jù)
創(chuàng)造教育研究認(rèn)為，凡是智力正常的兒童人人具有創(chuàng)造潛能，在支持的環(huán)境與適合的教育條件下，這種潛能就會(huì)轉(zhuǎn)化為自我實(shí)現(xiàn)水平的創(chuàng)造力。在音樂課堂教學(xué)中通過各種教學(xué)方法、形式，來激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)生對音樂的欣賞能力及自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4.音樂學(xué)科教學(xué)論依據(jù)
音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。它以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化，完善評價(jià)機(jī)制。在研究中做到讓學(xué)生學(xué)了音樂更有朝氣;使學(xué)生更有智慧;使學(xué)生更有創(chuàng)意;使學(xué)生思維更活躍;使學(xué)生音樂素養(yǎng)更有內(nèi)涵;最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率。
5.兒童心理學(xué)理論依據(jù)
小學(xué)生感知事物較籠統(tǒng)，往往只注意表面現(xiàn)象和個(gè)別特征，時(shí)空特性的知覺也不完善，隨著教學(xué)過程的深入，知覺的有意性和目的性明顯發(fā)展。這個(gè)時(shí)期，無意注意起重要作用，但有意注意迅速發(fā)展，并且逐漸在學(xué)習(xí)和從事其他活動(dòng)中占主導(dǎo)地位。在音樂課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，在課堂中利用不同的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及合作學(xué)習(xí)的熱情。
(五)遵循的原則
1.興趣性原則
小學(xué)音樂課的教學(xué)要注意兒童的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中向?qū)W生展露新奇、有趣的音樂、律動(dòng)，能使學(xué)生產(chǎn)生很大的興趣，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極了解音樂和感受音樂的需要與動(dòng)力。
2.啟發(fā)性原則
啟發(fā)性原則是遵循教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的一種教學(xué)原則。貫徹這一原則要求教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性、積極性，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考，獲得知識(shí)，發(fā)展能力。首先，要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并想辦法保持其穩(wěn)定性和持久性;然后，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生“質(zhì)疑”的問題和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極思維，養(yǎng)成習(xí)慣;再次，教給學(xué)生思考問題和解決問題的方法，培養(yǎng)他們自我探究的能力。
3.實(shí)踐性原則
音樂教學(xué)的原則是要一切學(xué)生必須通過動(dòng)一動(dòng)、練一練、唱一唱、欣賞欣賞來體驗(yàn)、感悟音樂的魅力。在動(dòng)、練、唱中培養(yǎng)學(xué)生的樂感、對音樂的感悟能力和欣賞能力，以此提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
4.創(chuàng)造性原則
創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力。在音樂課中，生動(dòng)活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性思維能力與創(chuàng)造性人格得到充分和諧的發(fā)展。
5.全體性原則
(1)讓每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都學(xué)有所得，都在原有的基礎(chǔ)上有所提高、有所進(jìn)步
(2)對每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路!”不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)
(3)我們特別強(qiáng)調(diào)的是，不能讓班上音樂表現(xiàn)較差的學(xué)生淪為陪讀生，成為“被遺忘的角落”，教師讓他們答問要留心為他們創(chuàng)造能夠獲得成功和自尊的機(jī)會(huì)，使他們感到自己可以回答以往只有好學(xué)生才能回答的問題，從而更為積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)之中。
三、研究內(nèi)容
構(gòu)建有效的小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法。
(1)創(chuàng)設(shè)情景在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用。
(2)音樂課堂常規(guī)訓(xùn)練有助與構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。
(3)舞蹈在音樂課堂教學(xué)中的有效策略。
四、研究方法
1.文獻(xiàn)資料法
學(xué)習(xí)小學(xué)生心理學(xué)、小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)、音樂教學(xué)理論，收集有關(guān)小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的相關(guān)情報(bào)資料。
2.調(diào)查法
通過訪談、問卷調(diào)查等多種形式，了解目前小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的狀況，了解他們對本課題的看法，以及在課題研究中學(xué)生的變化情況。
3.行動(dòng)研究法
邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊研究，邊總結(jié)，不斷調(diào)整研究方案，提高研究的針對性和實(shí)效性。在理性指導(dǎo)下進(jìn)行研究實(shí)踐，把研究實(shí)踐上升到理性高度，實(shí)施研究計(jì)劃，完成研究任務(wù)。
4.個(gè)案研究法
選擇典型學(xué)生建立個(gè)案進(jìn)行追蹤研究，從而檢驗(yàn)和了解課題實(shí)施過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響情況。
5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
在前期文獻(xiàn)研究、實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，形成項(xiàng)目研究報(bào)告，并把研究成果有機(jī)滲入到小學(xué)各年級音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
五、研究步驟
提出問題——制定課例內(nèi)容——實(shí)施課堂教學(xué)——課后評價(jià)反思——修訂教學(xué)方案——再次實(shí)施課堂教學(xué)——評價(jià)反思
先有教研組全體成員提出在日常教學(xué)中普遍存在的問題，分析問題的成因，然后由教研組集體制定課例內(nèi)容，由一位老師進(jìn)行課堂教學(xué)組其他成員聽課緊接著是集體研討，進(jìn)行說課自評他評，并對做課老師進(jìn)行置疑，然后集體進(jìn)行二次備課，針對提出的或存在的問題商討對策，制定教學(xué)方法，由這位老師進(jìn)行二次做課，然后再次進(jìn)行評價(jià)反思，問題是否得到解決，效果如何?那些問題還沒有解決，總結(jié)出有效的教學(xué)方法。
六、課題研究預(yù)期成果
《小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法有效性的研究》
七、研究成果及其分析
1.推進(jìn)備課改革
首先，學(xué)校作了兩個(gè)層面的改革。一是在全校推行了校級領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課制度。由教導(dǎo)處每周統(tǒng)一安排校級領(lǐng)導(dǎo)和中層分組聽課，對被聽教師的教學(xué)情況進(jìn)行摸底、指導(dǎo)。對優(yōu)課教師加以表彰和鼓勵(lì)，對差課教師繼續(xù)跟蹤指導(dǎo)，以聽課來促進(jìn)教師認(rèn)真?zhèn)湔n。
二是在課題組改進(jìn)了備課的設(shè)計(jì)和過程。首先是改變備課的格式，在教案的內(nèi)容欄里增設(shè)了“教材分析與學(xué)情分析”、“教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)法”這樣兩塊，顯然這是與本課題緊密相關(guān)的。其次，以往的校內(nèi)教研活動(dòng)常常是執(zhí)教者獨(dú)立備課，呈現(xiàn)的是一種個(gè)人的努力。為了加強(qiáng)指導(dǎo)，進(jìn)一步提高研究課的質(zhì)量，我們實(shí)施了合作備課。由一名課題組骨干成員和一名一般組員組合成對，提前對教材和教法進(jìn)行切磋指導(dǎo)。實(shí)踐證明：這些改革是富有成效的。
2.改進(jìn)研討課
為了使音樂研討課真正獲得研討的價(jià)值。我們采用了專題研討、一課多教、同課異教等研究的策略。
(1)主題研討
課題研討有了明確的主題，才能充分發(fā)揮研討的價(jià)值。主題的選擇可以從教師普通關(guān)注的問題入手，然后加以提煉而成。如音樂教學(xué)的研討主題有“小學(xué)音樂課堂常規(guī)訓(xùn)練”、“歌曲與舞蹈的整合”、“音樂課堂有效問題的設(shè)計(jì)”、 等。主題的設(shè)定者可以是課題組長，也可以是執(zhí)教老師。我們一般圍繞一個(gè)主題研究一個(gè)階段，開出幾堂研討課，從而使教師對此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經(jīng)驗(yàn)。
(2)一課多教
一般來說，我們要求研討課都有一個(gè)試教的過程，從而有針對性地改進(jìn)設(shè)計(jì)，然后才能推出比較成熟的課。如 韓慧老師執(zhí)教的研討課《吹起羌笛跳鍋莊》試教了二次。這種對一堂課的反復(fù)研究，體現(xiàn)了我們求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度，也有力地提升了我們對教材及課堂的把握能力。
(3)同課異教
同一篇教材，由不同的教師來教，稱為同課異教。如韓慧老師和劉靜對《木瓜恰恰恰》異教得到了大家的贊許。她們對教材共同鉆研，又嘗試通過不同的教學(xué)設(shè)計(jì)來執(zhí)教，體現(xiàn)了她們的合作精神和探究意識(shí)，體現(xiàn)了她們對教學(xué)個(gè)性和學(xué)生特點(diǎn)的正確把握。
3.提倡互動(dòng)評課
評課是實(shí)驗(yàn)教師理論素養(yǎng)的體現(xiàn)，它需要教師用理性的眼光來觀察，用內(nèi)化的理論來闡述。為了促進(jìn)每位教師都能積極參與評課，我們要求聽課教師聽課后撰寫一份評課稿或提綱。在評課中，我們除了先請執(zhí)教者說課，還主張向執(zhí)教者質(zhì)疑，問他的設(shè)計(jì)思路、問他的設(shè)計(jì)意圖、設(shè)計(jì)理念。這種積極互動(dòng)的評課氛圍常常感染著每一位參與的教師，無論對執(zhí)教者還是評課者，都是一種激勵(lì)，一種歷練。
(二)總結(jié)了小學(xué)音樂教學(xué)方法有效性的幾點(diǎn)策略：
1、《音樂課堂中唱歌教學(xué)方法的有效性探究》 教師：黃艷玲
研究成果：
(1)、學(xué)生歌唱時(shí)間要充足，教師示范引領(lǐng)到位，加強(qiáng)了感悟體驗(yàn)。
(2)、教學(xué)中注重學(xué)生對歌曲的演唱技巧指導(dǎo)。
(3)、歌曲的表現(xiàn)形式要多樣，讓孩子快樂歌唱。
2、《略談創(chuàng)造情境教學(xué)讓學(xué)生融入音樂》教師：丁學(xué)義
研究成果：
(1) 組織教學(xué),創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境。
(2) 感受情境.
(3) 用豐富的多媒體展現(xiàn)情景
(4) 創(chuàng)設(shè)“合作性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境.
(5) 表現(xiàn)情境.
(6) 拓展轉(zhuǎn)化情境.
3.《創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)科特色常規(guī)教學(xué)》教師：韓慧
研究成果：
(1)、用音樂去指揮學(xué)生。
(2)、速度變化的運(yùn)用指揮學(xué)生。
4、《舞蹈在音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用策略的有效性》教師：劉靜
研究成果：
在教學(xué)中，針對學(xué)生年齡特點(diǎn)、歌曲內(nèi)容、風(fēng)格、情景的不同，采用先歌后舞、先舞后歌、或者穿插式教學(xué)方式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我覺得簡單而有特色的舞蹈動(dòng)作，會(huì)使一堂單調(diào)乏味的唱歌課充滿生機(jī)，學(xué)生積極性高到極點(diǎn)。不僅學(xué)的快也學(xué)的好。
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