發(fā)聲訓(xùn)練的原則

　　導(dǎo)語(yǔ)：發(fā)聲訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)唱歌方法的重要基礎(chǔ)訓(xùn)練之一，其目的是使學(xué)生的歌唱發(fā)聲器官，各部分機(jī)體的功能，在合乎自然生理的基本狀態(tài)下，確立起較完整、較系統(tǒng)又科學(xué)的發(fā)聲方法，使歌唱達(dá)到氣息扎實(shí)穩(wěn)定、喉嚨松弛打開、聲音優(yōu)美悅耳、位置通暢圓潤(rùn)、咬字清晰準(zhǔn)確、感情真摯動(dòng)人的境地。下面就由小編為大家介紹一下發(fā)聲訓(xùn)練的原則，大家一起去看看吧!

　　發(fā)聲訓(xùn)練的原則

　　一、培養(yǎng)興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性

　　托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！边@也就是說(shuō)教師要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，它是關(guān)系到教學(xué)目的的實(shí)施成功與否的關(guān)鍵之一。興趣的生成是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)某些學(xué)習(xí)內(nèi)容所產(chǎn)生的好奇傾向。它在很大程度上停留在學(xué)習(xí)內(nèi)容表面，依賴于學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的特殊性、新穎性和有趣性。在興趣生成這一階段，學(xué)生以關(guān)注和沖動(dòng)等下意識(shí)的動(dòng)力形式表現(xiàn)出來(lái)。心理學(xué)研究表明，同人的需要毫無(wú)關(guān)系的事物，人對(duì)它是無(wú)所謂興趣的。凡是人感興趣的、所欲求的東西，總是在某個(gè)方面，某一點(diǎn)或某種程度上與主體需要有一致性�？梢钥隙ǖ卣f(shuō)，興趣是直接由學(xué)生學(xué)習(xí)需要驅(qū)使，間接由學(xué)習(xí)價(jià)值觀推動(dòng)而萌發(fā)的。因此，在教學(xué)中，教師要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的功利和精神價(jià)值，并及時(shí)準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，以喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在沖動(dòng)和激情，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的生成。

　　興趣生成了，人的思維就比較活躍，感知也較敏銳;反之，則會(huì)反應(yīng)遲鈍，注意力分散。如有這樣一個(gè)學(xué)生，在上音樂(lè)課的時(shí)候不管我問(wèn)什么問(wèn)題，他都會(huì)非常踴躍的舉手。當(dāng)我沒(méi)叫他回答問(wèn)題的時(shí)候，他便沮喪地放下手，唉聲嘆氣。我批評(píng)了他，從那以后，他上課不舉手了，并且還和別人說(shuō)話。我這才知道，由于我的失誤，使他失去了學(xué)習(xí)的興趣。如此，教師應(yīng)重視啟發(fā)學(xué)生的熱情，課堂上從一開始就抓住學(xué)生的心，在教學(xué)上采取表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的方法，將枯燥的發(fā)聲練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生們想學(xué)、想唱的一種興趣。只有當(dāng)學(xué)生有了積極的學(xué)習(xí)情感和心理，他們才會(huì)像機(jī)器內(nèi)部有了發(fā)動(dòng)機(jī)那樣產(chǎn)生巨大的能動(dòng)作用，不僅能積極配合老師，而且還能取得很好的練聲效果，促使其更多的潛在的素質(zhì)得到進(jìn)一步發(fā)揮。

　　二、掌握規(guī)律，運(yùn)用正確發(fā)聲法

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，從某種角度說(shuō)是在人身上制造樂(lè)器，這種樂(lè)器不同于其他樂(lè)器，它完全受人的高級(jí)系統(tǒng)指揮，外面是看不見(jiàn)摸不著的。教師對(duì)學(xué)生發(fā)聲練習(xí)的確定和訓(xùn)練，首先應(yīng)建立在發(fā)聲器官的運(yùn)動(dòng)合乎其生理自然規(guī)律的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生掌握唱歌呼吸的基本方法，即胸腹聯(lián)合呼吸法，運(yùn)用胸腔、橫膈膜、腹肌共同控制氣息，使肺部氣息容量增大，控制自如并有明顯的呼吸支點(diǎn)。在吸氣時(shí)，用口鼻同時(shí)輕柔、平穩(wěn)地吸氣，要深而自然舒展，身體各部位應(yīng)自然協(xié)調(diào)，不要僵持;使氣息深入肺底，膈肌下沉，胸腔兩肋張大，胸廓下部稍感膨脹，并注意保持;在呼氣時(shí)，兩肩、頸部、下頜及口腔各部位要絕對(duì)松弛自然，用胸、腹部肌肉共同控制氣息，使氣息的運(yùn)用控制自如注意保持氣息，使聲音獲得氣息的'支持，不可一泄無(wú)余。簡(jiǎn)單地講就是打哈欠，使發(fā)聲器官打開通暢，喉結(jié)位置放下。教師在平時(shí)要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行多做打哈欠吸氣的練習(xí)，體會(huì)喉結(jié)的放下穩(wěn)定和喉結(jié)的放松打開，歌唱發(fā)聲時(shí)強(qiáng)調(diào)保持吸氣的狀態(tài)，也就是為了使喉頭處于較低的位置，始終放松打開，而不堵塞、擠緊。同時(shí)強(qiáng)調(diào)聲帶拉緊閉合、向下?lián)鯕�，也促使了喉頭的放下穩(wěn)定和喉嚨的打開放松。只有依靠平時(shí)的發(fā)聲練習(xí)去仔細(xì)體會(huì)，并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的有意識(shí)的訓(xùn)練，才能形成正確的下意識(shí)的方法和習(xí)慣。當(dāng)然在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)不可忽視訓(xùn)練過(guò)程是受大腦高級(jí)神經(jīng)指揮這一因素。不要將發(fā)聲練習(xí)演變成各種器官的肌肉訓(xùn)練，這樣不但不會(huì)有好效果，還會(huì)出現(xiàn)各種毛病。因此，教師的演唱示范是非常重要的，它能給學(xué)生實(shí)際的感性認(rèn)識(shí)。正確的示范還能勝過(guò)太多或重復(fù)的講解，使學(xué)生能在教師正確的示范中，找到自己發(fā)聲上的不足并加以改正。

　　三、活躍思維，展開豐富的想象

　　列寧說(shuō)過(guò)：“有人認(rèn)為只有詩(shī)人才需要幻想，這是沒(méi)有理由的�！蔽覀�?cè)谌魏蝿?chuàng)造發(fā)明中都需要想象，發(fā)聲訓(xùn)練也不例外。在發(fā)聲訓(xùn)練中由于聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)義的不確定性，使得學(xué)生對(duì)教師講述的要求常常感到不易理解和把握，教師采用形象的語(yǔ)言把比較抽象的概念具體形象化。為了達(dá)到訓(xùn)練的目的，教師還常采用啟發(fā)式的感覺(jué)教學(xué)方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中憑借自己的思維展開豐富的想象，通過(guò)對(duì)一些具體形象的聯(lián)想，將發(fā)聲的原理和機(jī)能中各種比較抽象、不易理解的概念變得清晰可辨。所謂感覺(jué)教學(xué)就是將我們?nèi)粘Ｉ�活中能做到的一些�?dòng)作和感覺(jué)用于歌唱和訓(xùn)練之中，通過(guò)這些感覺(jué)體會(huì)到科學(xué)的發(fā)聲狀態(tài)，達(dá)到較好的訓(xùn)練效果。如訓(xùn)練氣息下沉?xí)r，用聞花的動(dòng)作、雙手提水的感覺(jué)去體會(huì)，就不至于把氣吸到胸上;打開喉嚨時(shí)，用打哈欠的感覺(jué)來(lái)啟發(fā)等等。德國(guó)著名的聲樂(lè)教育家莉莉雷曼在談到高音的感覺(jué)時(shí)，也曾形容說(shuō)：“聲音立在喉嚨里的一根氣柱或噴泉上”。因而用比喻法，能啟發(fā)學(xué)生在唱前作好積極的思考、準(zhǔn)備和調(diào)整，做到在唱之前，將聲音的正確標(biāo)準(zhǔn)想清楚，才有可能協(xié)調(diào)好歌唱器官的活動(dòng)，比單純講解生理或技能要求的闡述生動(dòng)形象得多，易于理解和接受，在教學(xué)中收到很好的效果。

　　四、因材施教，采用多種教法

　　初中階段的學(xué)生，由于嗓音、生理?xiàng)l件與心理素質(zhì)各不相同，在發(fā)聲訓(xùn)練中的狀態(tài)和存在的問(wèn)題也是各不一樣。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用因人而異、有的放矢的教學(xué)法。比如一些內(nèi)向的學(xué)生，在發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，提不起精神，發(fā)聲狀態(tài)不到位，不積極。教師就應(yīng)注意調(diào)動(dòng)這類學(xué)生的積極性，談一些使他們感到愉快的事，在他們情緒達(dá)到一定的興奮時(shí)再練聲，效果就會(huì)好一些。還可采用激將法，逼著他們按教師的要求去做，多唱一些頓音或跳音，這對(duì)他們的狀態(tài)和機(jī)能反應(yīng)的調(diào)節(jié)有利。對(duì)嗓音條件不好的學(xué)生，要克服他們的自卑心理，多用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的教學(xué)法，使他們對(duì)自己有信心。對(duì)一些反應(yīng)比較慢的學(xué)生，應(yīng)耐心啟發(fā)、誘導(dǎo)，重復(fù)講解多遍，使他們能夠接受。練習(xí)曲應(yīng)由淺到深，由易到難。教師要善于利用學(xué)生的某些長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，以攻其堅(jiān)，進(jìn)行針對(duì)性的發(fā)聲訓(xùn)練，從不同的實(shí)際情況出發(fā)，采取靈活多樣的方法，做到一把鑰匙開一把鎖，并能貫穿到訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

　　總之，發(fā)聲訓(xùn)練要符合初中生身體生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，在合乎自然生理規(guī)律的狀態(tài)下進(jìn)行，不能急于求成，要運(yùn)用多種教育方法，使學(xué)生能掌握較系統(tǒng)、完善的發(fā)聲方法和技巧，為以后演唱歌曲打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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