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音樂教育中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
導讀:愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要。想象力推動世界,是知識進化的源泉。我的一切都來源于音樂的啟發(fā)!毕胂罅κ且话验_啟心靈的鑰匙,通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此,音樂教學已成為促進學生全身心健康發(fā)展、塑造“創(chuàng)造型”人才的一個重要途徑。
音樂作為創(chuàng)新性最強的學科之一,音樂在人的發(fā)展和個性特征形成方面所表現(xiàn)出來的最大優(yōu)勢就是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神。音樂學科的實踐性特征,教學內(nèi)容所具有的體驗性和操作性特征,決定了音樂創(chuàng)造性教學活動的內(nèi)容和形式是獨特多樣的。成功的音樂教育就是通過音樂教育教學活動,激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,發(fā)掘創(chuàng)新潛能。1997年美籍華人諾貝爾物理獎獲得者朱棣文教授說:“中國有大量的最優(yōu)秀的人才。來美國留學的年輕人都非常出色,他們學習很刻苦,書面成績很好,但動手能力差,創(chuàng)新精神不足!边@一中肯的語言道出了對創(chuàng)新精神的深情呼喚。開發(fā)人的創(chuàng)造力,培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,應該成為實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
作為素質(zhì)教育的音樂教學,必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學生感到厭煩的內(nèi)容和模式,必須是使受教育者在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地實施的。長期以來我們習慣了教師講學生聽的教學方法,即使是經(jīng)過改革后的啟發(fā)式教學也存在著把學生的思維限制在教師所規(guī)定的范圍內(nèi)的偏頗。在音樂教學中,過去我們認為學生會演唱、演奏就是個好學生了,現(xiàn)在看就不夠了,不僅會演唱、演奏,還要會創(chuàng)作,才是好學生。只有敢于創(chuàng)新,發(fā)展創(chuàng)造性思維,才能成為一個有創(chuàng)造性才能的人。如何在音樂教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力呢?我認為應從以下幾方面入手:
一、必須樹立現(xiàn)代教育觀念,構建開放的音樂教學模式,培養(yǎng)創(chuàng)新意識
美國教育學家杜威曾提出“教育即生活”“教育即生長”的教育思想,即教育本身就是生活,是學生現(xiàn)在生活的過程,而不是將來生活的準備;教育不是把外面的東西強迫學生去吸收,而是使學生的本能得以生長。學校與老師應主張讓學生實踐,在實踐中發(fā)展,在發(fā)展中創(chuàng)造。我國傳統(tǒng)教育在一定程度上與學生未來發(fā)展需要脫節(jié),以“灌輸式”的教學模式為主要特征,以傳授音樂知識、訓練音樂技能為主要教學目標,過分強調(diào)教師的主導作用,而忽視了學生的主體作用,把音樂教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi),壓制了學生學習的積極性、主動性和參與性,不能有效激發(fā)學生熱愛音樂本性,反而失落了“音樂”這一特殊的藝術形式的創(chuàng)造特質(zhì),極大地束縛了學生的求異思維和創(chuàng)新意識。因此必須變革現(xiàn)有封閉的音樂教學模式,構建以“主體性、創(chuàng)新性”為特征的開放教學模式,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。幫助學生創(chuàng)造一個自主、創(chuàng)新的教與學的氛圍,讓學生在活動中體驗,在實踐中學習,營造讓學生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺”和“夢想劇場”,使學生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展。要積極改革班級授課形式,針對音樂教學特點,盡可能限制班額,以小班教學為主,與班級授課、小組學習、個別輔導、活動教學等多樣化的教學組織形式有機結(jié)合,為學生提供廣泛的活動空間,加強參與音樂教學的對話交流、充分調(diào)動學生思維與情感發(fā)揮。使學生自主參與,自主實踐與創(chuàng)造。讓學生在彈性環(huán)境中自然發(fā)展和創(chuàng)造。通過自主地體驗和探索,求新、求異、求廣地學習,逐步培養(yǎng)創(chuàng)新的意識和膽識,從而使音樂課真正的“活”起來,煥發(fā)出創(chuàng)造的活力。
二、必須改革音樂課程教材的內(nèi)容養(yǎng)創(chuàng)新能力
目前我國課程教材設置(尤其是基礎教育)上明顯存在課程結(jié)構不合理、課程功能不健全、課堂模式單一等弊端。因此,必須扭轉(zhuǎn)課程教材過分強調(diào)學科體系、脫離學生實際、脫離時代社會發(fā)展的局面,突出課程教材的綜合性和實踐性,建立以學生發(fā)展為中心,既重知識積累、又重能力培養(yǎng)的復合型課程體系。音樂課程應根據(jù)不同學生的年齡和心理特點,把音樂學習與文學、生活、游戲有機結(jié)合起來,把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練,轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲,使之形象化、具體化,讓學生通過自身的活動,把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來,從而把他們從座位的束縛中解放出來,讓他們既動口、動手、動腳,也要動腦,蹦蹦跳跳地進入音樂世界,在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能,培養(yǎng)思維能力,同時也受到美的熏陶。同時加強校園文化建設,廣泛開展音樂第二課堂活動;鼓勵學生動手動腦,在活動中實行啟發(fā)式和討論式教學,營造寬松的校園氛圍,給學生以創(chuàng)造的時間和空間,激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識!凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行!敝挥蟹攀肿寣W生主動參與實踐,學生的個性及天賦才能得以自由發(fā)揮,才能更好地培養(yǎng)積極思考、勇于創(chuàng)新的品格。
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