演講與口才教學改革實踐

　　演講與口才是一門實踐性很強的學科，是提高和培養(yǎng)學生職業(yè)能力的主干課程之一。其課程教學既是一種知識的傳授，更是一種能力的培養(yǎng)。

　　一、課程教學現(xiàn)狀及問題

　　傳統(tǒng)的重文輕語的教育方式影響了學生的口語能力的培養(yǎng)，在以前《演講與口才》傳統(tǒng)教學模式存在的不足，主要是老師“滿堂灌”。注重單向傳送信息，并且呈直線形態(tài)的教學過程，忽略了受眾學生反饋機制的作用。并且忽視了演講與口才表達是一個動態(tài)的循環(huán)過程。演講與口才的本質(zhì)是傳播活動，也是一種社會活動。以至于在課程結(jié)束后，許多學生仍然不敢說、不會說、不善說，如辭不達意、語無倫次、話不得體等。因此，在學校提倡采用行動導向教學法后，筆者對課程的教學方式進行了一些新探索和嘗試。

　　二、課程教學改革實踐

　　根據(jù)中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標和筆者所在學校學生的特點，在演講與口才課程的總體設(shè)計上，筆者堅持以提高學生基本職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，能力為本位，既重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，又強調(diào)通過任務(wù)來完成教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學和師生互動的仿真情境，盡可能地通過模擬來讓學生體會真實情境。通過總體設(shè)計相應(yīng)的、真實的演講與口才實訓項目來帶動引導每一單元的教學。其主要做法有：

　　1.課前演講：瞭望社會、展示自我

　　主要是采取課前3分鐘演講，通過創(chuàng)設(shè)各種語言環(huán)境和溝通環(huán)境，讓學生多說、肯說，訓練學生用標準流利的普通話進行交流。由于學校學生多來自方言地區(qū)，而方言地區(qū)的學生因為缺少普通話的語言環(huán)境，加之一直以來缺乏系統(tǒng)的語音訓練，很多學生缺乏用普通話交流的習慣，說話含混不清、有氣無力、穿透力不強、音色不美，嚴重影響溝通效果。因此，筆者主要利用課前3分鐘，對學生進行吐字歸音、科學發(fā)聲的訓練。主要內(nèi)容是讓學生講述最新的新聞事件、最值得關(guān)注的話題、最值得討論的問題或自己經(jīng)歷的最讓人感動的事件。提前由課代表安排人員，每次2人，提前做好準備。轉(zhuǎn)述中要求普通話標準、流利、不讀錯字。演講后加上個人的見解。也可以模仿電視臺的新聞播報或訪談節(jié)目等形式進行播報。學生可根據(jù)自己的愛好和掌握的材料、自行選定，教師不加限制，特別強調(diào)臨場發(fā)揮，面部表情、姿勢、所講內(nèi)容、故事情節(jié)等。每位學生一個學期至少可以鍛煉2次，一個學期堅持下來，學生的口頭表達能力不斷提高，大部分學生上臺時，表情自然大方，語言流暢，所說的內(nèi)容條理清楚。水平提高了，學生的積極性也被調(diào)動起來。所說的內(nèi)容從學生生活到社會現(xiàn)象，從自然科學到社會科學，從歷史到現(xiàn)在無所不及。尤其是在訓練過程中又能彼此學習，互相補充，達到豐富知識、開闊視野的效果，受益匪淺。

　　2.情景模擬：角色扮演、多維訓練

　　(1)情景模擬：交際口才之拜訪。分為非正式拜訪和正式拜訪：非正式拜訪設(shè)計到親戚朋友家拜訪的禮儀和談話。正式拜訪則模擬國家領(lǐng)導人之間的訪問或公司領(lǐng)導人之間的參觀和訪問。

　　(2)求職模擬。設(shè)計目的是增加求職面試技巧訓練。職校學生都將面臨求職面試，面試場上的語言表達標志著面試者的成熟程度與綜合素質(zhì)，直接關(guān)系到學生的就業(yè)和前途。所以，在課上筆者設(shè)計了求職面試的模擬現(xiàn)場。首先將學生分為BOSS組及求職組。設(shè)置不同的任務(wù)。求職面試技巧訓練采用模擬面試的方式進行，學生的興趣較高，都能認真去準備，教師在活動中對學生口語交際的各個環(huán)節(jié)進行指導和點評，包括儀容儀表、表情態(tài)度、面試禮儀等。通過模擬面試，學生不僅掌握了求職面試技巧，還切身感受到口才訓練的意義，為學生步入社會打好基礎(chǔ)，增強自信心。

　　3.行業(yè)口才訓練

　　行業(yè)口才訓練的設(shè)計目的是運用不同的演講內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的交際環(huán)境，訓練學生對語速、語調(diào)、語氣的輕重、停頓的把握。主要有：

　　(1)推銷口才訓練——汽車展銷會。教師在課前按小組分配任務(wù)，要求各小組選擇一款汽車，了解該款汽車生產(chǎn)廠家的公司文化、性能及優(yōu)勢，進行市場分析及消費者分析。課堂上由各組派代表在臺上用PPT、圖片、視頻和廣告等形式進行推銷。

　　(2)導游口才訓練——景點介紹。教師在課前按小組分配任務(wù)，要求各小組介紹一個景點并制作成PPT，派代表在臺上展示。

　　通過這一系列的情境模擬實訓，學生在臺上演講越來越自信，表達時的語速、語調(diào)、語氣的控制能力有了很大的提高。使學生學會利用口語表達豐富多彩的思想感情，增強語言的感染力。使學生在口頭表達中語言越來越規(guī)范，語音越來越準確。努力達到發(fā)音清晰、語調(diào)優(yōu)美、言辭生動、談吐文雅。

　　4.改革考核：增設(shè)壓力、營造氛圍

　　考核方式主要采用以下方式：

　　(1)詩文朗誦會。教師在課前分配任務(wù)，要求學生各自選擇一首詩歌或散文，可以是學過的，也可以是學生最喜歡的一首詩歌或散文等，將其制作成PPT，根據(jù)詩歌散文的感情配樂�？己艘�求：脫稿、普通話流利，有感情地朗誦。注意詩文的情感表達。

　　(2)班級主題演講比賽。以“感恩的心”為主題演講，可以將生活中的細節(jié)拍成照片，配上文字，制作成PPT，起到強化演講內(nèi)容的作用�？己艘�求：對演講的內(nèi)容熟悉，基本脫稿，中心突出，情感豐富，深情感人。

　　(3)班級故事會。教師預(yù)先給出8個詞語，要求學生分組根據(jù)這8個詞語編寫一個故事。要求：故事要具有哲理性、趣味性和邏輯性，生動、形象、感人，能給人啟示。編好后每組選一個表達能力強的學生，用標準的普通話，生動形象地講述故事。 　　(4)辯論賽。從班級里挑選出8名表達能力強，反應(yīng)靈敏，普通話標準的學生，擔任正反方的四位辯手，其他同學分為兩組各屬于正反方的支持者，負責給辯手找資料。教師給出辯題——正方：畢業(yè)生就業(yè)難，是因為就業(yè)的機會太少;反方：畢業(yè)生就業(yè)難，是因為自身的素質(zhì)不高。由正反雙方抽簽。選題后進行準備，八位辯手根據(jù)辯論賽的流程和要求進行精心的準備。辯論賽要求八位辯手學會分析辯題，學會尋找資料進行立論陳辭，能從對方的回答中找到漏洞并進行反駁。表達要清楚準確，事例和論據(jù)充分，有說服力。

　　三、教學改革探索的成效

　　筆者對演講與口才教學改革進行了有益的嘗試，探索教學新模式，教學效果明顯，主要表現(xiàn)在：

　　1.教學主體實現(xiàn)由教師到學生的轉(zhuǎn)變

　　讓教師從傳統(tǒng)的刻板教學模式中解脫出來，改變了以往的滿堂灌，而成為課堂的引導者，教師在上課時就如同導演一樣精心組織學生們排練，讓學生自覺地做到樂于學和在樂中學，體會到成功的快樂與充實，變要我說為我要說，取得了較好的教學效果。

　　2.學生說話的膽量、自信心及應(yīng)變能力有所提高

　　學生們在學期總結(jié)中反映：“訓練初，站起來講話就提心吊膽，更不用說上講臺了。面對幾十道目光，心發(fā)慌，腿發(fā)軟。但現(xiàn)在，站在講臺上講話已自然很多。即使一時說不上來，也會慢慢想，想好再說，不再顯得尷尬、無地自容。”

　　3.增強了課堂的互動性

　　經(jīng)過一個學期課程改革實踐訓練，學生的演講與口頭表達意識有所增強，懂得了口語交際能力的重要性。在教師的耐心鼓勵下，他們漸漸增大了膽量，很多學生通過在眾人面前演講增強自信心，有的同學通過自我介紹或課前3分鐘演講將深埋在內(nèi)心的話大聲說出來，感到十分舒暢。不知不覺中，學生不僅敢于上臺說話了，而且懂得言談舉止在個人綜合素質(zhì)中所占的重要地位。主動參與課堂實踐訓練的同學越來越多，課堂的互動性在增強，氣氛比以前活躍。

　　4.說話的儀態(tài)表現(xiàn)得大方從容了許多

　　當初，不少學生剛上講臺，往往手足無措，有的人不知身子往哪里靠。而現(xiàn)在，學生的儀態(tài)已變得大方多了，講話時，眼睛敢于注視別人，臉帶微笑，不再張皇失措。有的學生還學會了控制自己的語氣和表情，并用自己的身體語言來助說，以加強表達的效果。

　　5.提高了學生的思想道德水平

　　學生不但在語言表達能力方面有了長足進步，而且在思想道德水平上也跨上一個新臺階。通過一個學期的訓練，學生鍛煉了現(xiàn)想現(xiàn)編、現(xiàn)編現(xiàn)說的能力，訓練了學生的反應(yīng)速度，使學生能夠及時把自己的思想感情、對事物事理的認知換成口頭語言表達出來，培養(yǎng)了學生思維的敏捷性，鍛煉了學生的組織能力和統(tǒng)籌安排能力。

　　筆者的探索收到了一些積極的效果。溝通表達能力是職業(yè)人才的核心能力，在現(xiàn)代信息社會中更是不可或缺的基本素養(yǎng)，加強中等職業(yè)學校學生口語表達能力訓練，是培養(yǎng)新世紀人才的需要，演講與口才是培養(yǎng)學生溝通表達能力的主要課程，其教學改革任重而道遠。

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