輔導小學生預習課文的幾個問題

　　預習課文是語文教學中重要的內容,學生在預習過程中能發(fā)展自主學習的能力有利于健康成長,對于學習能力的提升有莫大的幫助，下面是yjbys小編分享的一些相關資料，供大家參考。

　　一、預習的要求

　　1.課前看書,要用一定的標記標出預習要求。

　　2.通讀課文,用序號標出文章自然段。

　　3.查閱、收集課文相關資料,了解作家作品及寫作背景,并整理在讀書文摘卡上。

　　4.畫出生字新詞并在課文中注音。先聯(lián)系上下文想一想,再借助字典等工具書理解詞意。

　　5.積累課后字詞、課文成語及注釋中重要字詞,做好一定的批注,并整理在讀書文摘卡上。

　　6.根據課后思考題和《精析精練》自學課文,在文中勾畫有關內容,并摘抄《精析精練》部分課文內容學習,在不明白的地方用“?”作個標記。

　　7.預習檢查時間:每學完一篇課文后隔日將檢查后一篇新課。例:教完第一課明日中午將檢查第三課,未完成預習的學生,給予600字以上的說明書反思及抄課文重新預習。

　　二、預習的方法

　　1.多讀文本。讀是最重要的預習方法。我要求學生每學一篇課文之前,必須把課文先讀三遍。讀第一遍,勾畫出文中生字,借助字典給生字注音;讀第二遍,整體感知課文大意,用一兩句話概括出來;讀第三遍,畫出自己喜愛的詞語和句子,思考課后的問題,簡述感受,把感受寫在文間的留白處。

　　2.感受課題。課文的標題是文章的眼睛,通過眼睛,我們可以推測文章內容,揣度文章主題、情節(jié)發(fā)展,提出想要知道的問題。這項預習可概括為四個字“讀、想、猜、問”。反復讀課題,是對課題的初步感知;想是就課題的字面進行分析,發(fā)表直觀見解;猜是由課題的理解生發(fā)出對文章內容及主題的個性猜測、推斷。這項預習訓練,有利于培養(yǎng)學生的想象、判斷能力;問是對課題產生的疑問質疑。有了具體的預習準備,課堂教學會更扎實,更富于活力。

　　3.養(yǎng)成習慣。預習習慣是學習習慣中重要的習慣。預習課文要引領學生養(yǎng)成“邊讀、邊想、邊寫”的習慣。讀課文是感知課文的重要手段,古人說書讀百遍,其義自見,書是靠讀懂的,不是說懂的。想課文是對課文的領會和感悟,所謂學而不思則罔,讀與思要并行,讀是進口材料,思是加工吸收。

　　4.要重視方法引導。教師的本領不在于講授給學生多少知識,而在于引導學生學會學習、自主學習,因此教師要善于思考,創(chuàng)設方法。我在指導學生預習自學詞語時,設計了一個方法,簡稱“四會法”,即會讀、會寫、會說,會用。

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