九大方法讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)
孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)怎么辦，相信很多家長(zhǎng)都對(duì)這個(gè)問(wèn)題很煩惱，別急，下面小編就給大家?guī)?lái)讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)的九大方法，希望能夠幫助到您，謝謝您的閱讀，祝您閱讀愉快。
九大方法讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí) 篇1
一、家長(zhǎng)必須要有耐心，情緒穩(wěn)定
因?yàn)楹⒆舆^(guò)去的基礎(chǔ)較差，想要孩子一下子把學(xué)習(xí)搞好是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。因此，做父母的千萬(wàn)不能躁之過(guò)急，更不能因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)不好而指責(zé)孩子。
二、父母應(yīng)該和孩子進(jìn)行誠(chéng)懇溝通
交談時(shí)，父母應(yīng)該對(duì)孩子抱著真誠(chéng)關(guān)心和寬容體諒的態(tài)度，表示理解孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難或挫折是難免的。同時(shí)，父母還可以談自己過(guò)去學(xué)習(xí)成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，給孩子以必要的信心和勇氣。
在此基礎(chǔ)上，再?gòu)囊韵聨讉�(gè)方面了解孩子的情況：
1.在學(xué)習(xí)上是否盡了全力?
2.你是否認(rèn)為自己無(wú)法搞好學(xué)習(xí)?
3.你需要什么幫助嗎?
三、應(yīng)向孩子的老師、同學(xué)或朋友了解孩子學(xué)習(xí)上的問(wèn)題所在
1.孩子上課是否用心?作專(zhuān)是否認(rèn)真?能否按時(shí)完成?
2.孩子平時(shí)喜歡與哪些人在一起玩?有沒(méi)有受到什么消極影響?
3.孩子的特長(zhǎng)是什么?興趣是什么?能否根據(jù)孩子的興趣和特長(zhǎng)采取一些特別的措施，讓孩子恢復(fù)自信，培養(yǎng)其成功感。
四、父母應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)
1.當(dāng)孩子遇到困難時(shí)關(guān)心他，支持他，鼓勵(lì)他堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)奮斗。
2.讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)、不依賴他人的良好習(xí)慣，不要老干預(yù)，老指導(dǎo)，老幫助。
3.教育孩子正確對(duì)待失敗，告訴他是成功之母，要善于從失敗中找出成功之路。
4.以肯定任何大小成績(jī)的方法來(lái)建立孩子的自信心，讓孩子體會(huì)到，無(wú)論成功或失敗，只要他盡了自己的努力，父母都一樣愛(ài)他。
5.鼓勵(lì)孩子提出切合實(shí)際的目標(biāo)，一步步地爭(zhēng)取，不要希望一步登天。
五、父母要以身作則做好孩子的榜樣
期望孩子具有良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，父母首先要做到做事不拖拉，當(dāng)天的事情當(dāng)天處理，而不要輕易斥責(zé)孩子學(xué)習(xí)拖拉、不主動(dòng)以及貪玩;對(duì)孩子講話、做事要小心謹(jǐn)慎，不要輕易指出孩子致命的弱點(diǎn)，要維護(hù)孩子的尊嚴(yán);不應(yīng)該給孩子布置額外的學(xué)習(xí)任務(wù)，避免作業(yè)強(qiáng)迫癥，重要的是以自己的言行規(guī)范來(lái)影響孩子，讓孩子去領(lǐng)悟如何做人做事;要經(jīng)常在家庭中進(jìn)行民主交流，父母和孩子分別總結(jié)一段時(shí)期以來(lái)個(gè)人的得失以及未來(lái)的努力方向，同時(shí)相互交流家庭成員之間對(duì)彼此的意見(jiàn)和建議，讓孩子暢所欲言，使其感受自己的存在意義，而不是在不斷的埋怨和抱怨中掙扎。
六、向孩子的老師、同學(xué)或朋友了解其優(yōu)點(diǎn)
比如，孩子的特長(zhǎng)、興趣以及其他表現(xiàn)良好的地方。要結(jié)合他現(xiàn)有的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)和督促孩子發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)不足，建立起對(duì)文化課程學(xué)習(xí)的自信心，形成對(duì)文化課程的興趣以及學(xué)習(xí)上的成功感。
七、要幫助孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)
比如，孩子遇到困難時(shí)要關(guān)心、支持、鼓勵(lì);孩子出現(xiàn)進(jìn)步行為表現(xiàn)時(shí)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)和肯定(比如，努力程度、按時(shí)完成作業(yè)、寫(xiě)作業(yè)又快又好等)，鼓勵(lì)和支持孩子尋找適合于自己的學(xué)習(xí)方法，逐步找到適合自己、獨(dú)立的學(xué)習(xí)模式，最終達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
八、父母要多與老師溝通，了解作業(yè)的布置情況，以便督促孩子完成作業(yè)
同時(shí)還可以針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況與老師協(xié)商幫助策略，比如針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)際請(qǐng)課任老師設(shè)計(jì)輔導(dǎo)方案，循序漸進(jìn)，保證孩子“當(dāng)天學(xué)當(dāng)天會(huì)，當(dāng)天的事當(dāng)天做”。
九、要鼓勵(lì)與調(diào)動(dòng)孩子積極主動(dòng)地學(xué)
比如，與孩子展開(kāi)寫(xiě)作業(yè)競(jìng)賽，促使孩子全心身地投入到寫(xiě)作業(yè)的競(jìng)賽之中，使其興趣盎然高效率地完成作業(yè);和孩子商量如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)以及玩耍，這樣既了解了孩子的需要，也讓孩子明確了自己要完成的任務(wù)，同時(shí)也可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而也增強(qiáng)了孩子自我做主的責(zé)任感和義務(wù)感。只有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能感受到其中的樂(lè)趣，才能對(duì)學(xué)習(xí)越發(fā)有興趣。
九大方法讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí) 篇2
1、在家庭教育環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式問(wèn)題情境，激發(fā)孩子的探索興趣。
《學(xué)記》有云：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”。所以不管是家長(zhǎng)還是老師都應(yīng)該善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，而不是“硬拉”或“硬塞”知識(shí)給學(xué)生。如果孩子對(duì)天文感興趣，就讓孩子自己觀察夜空，說(shuō)出自己的看法，再給孩子講天文科學(xué)故事，激發(fā)孩子的`探索興趣。如果孩子對(duì)植物感興趣，便讓孩子自己嘗試種植一盆花草，記錄植物的成長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子的好奇心。如果孩子對(duì)拼圖、樂(lè)高感興趣，便讓他們自己動(dòng)手，去組裝玩具后再核對(duì)說(shuō)明書(shū)。面對(duì)學(xué)科知識(shí)也是同樣的道理，想讓孩子喜歡學(xué)英語(yǔ)，便可以在家給孩子播放英文歌曲或英文動(dòng)畫(huà)，嘗試日常對(duì)話中用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子交流等。這些行為都旨在創(chuàng)設(shè)一個(gè)啟發(fā)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起孩子學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)孩子對(duì)陌生事物的好奇心。
2、多給孩子布置中等難度的作業(yè)和任務(wù)，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。
根據(jù)上文提到的耶克斯—多德森定律，我們了解到讓孩子維持中等程度的動(dòng)機(jī)水平最有利于孩子的學(xué)習(xí)效果。因此，我們給孩子布置任務(wù)時(shí)不能過(guò)難或過(guò)度簡(jiǎn)單。太簡(jiǎn)單的作業(yè)和任務(wù)，讓孩子覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性，不能得到提升。而太難、超出孩子現(xiàn)有水平太多的任務(wù)，又會(huì)讓孩子受到打擊，影響自信心，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。正確做法是給孩子布置一些中等難度的作業(yè)和任務(wù)，比孩子現(xiàn)有水平略高一些的任務(wù)，所謂的“跳一跳，摘個(gè)桃”就是這個(gè)道理，同時(shí)這也是利用了維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。
維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論：最近發(fā)展區(qū)便是孩子現(xiàn)有水平和在有指導(dǎo)的情況下能達(dá)到的水平之間的區(qū)域
如何掌握這之間的區(qū)域，需要我們不斷的了解孩子的發(fā)展并調(diào)整相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
3、利用試卷、作業(yè)上的反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。
每次孩子的試卷或作業(yè)發(fā)下來(lái)后，您有沒(méi)有給孩子仔細(xì)的分析過(guò)呢？現(xiàn)今我國(guó)的授課方式都是班級(jí)授課制，一個(gè)老師不可能針對(duì)班上每一個(gè)孩子一一分析試卷和作業(yè)反應(yīng)出的強(qiáng)弱項(xiàng)，只能針對(duì)班上大部分孩子出現(xiàn)的問(wèn)題詳細(xì)講解。那么具體的問(wèn)題分析，家長(zhǎng)其實(shí)可以來(lái)做。針對(duì)掌握比較好的知識(shí)點(diǎn)給孩子及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，針對(duì)孩子未掌握的知識(shí)點(diǎn)要及時(shí)補(bǔ)充，如果是反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，還可以給予一定程度的懲罰。比如：多練習(xí)幾次同類(lèi)型的題目。
4、正確指導(dǎo)成績(jī)分?jǐn)?shù)的成敗歸因，利用羅森塔爾效應(yīng)，促使孩子繼續(xù)努力。
每當(dāng)考試成績(jī)出來(lái)后，你有沒(méi)有聽(tīng)孩子抱怨說(shuō)：“試卷太難了，我們同學(xué)都考的不好”或“我就是記憶力沒(méi)有別人好、沒(méi)有別人聰明”？以上兩種方式對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都不是正確的歸因。因?yàn)槿蝿?wù)的難易對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是外部的、不可控的因素，而天賦的高低則是內(nèi)部的、不可控的因素。這兩者對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都不可控制、很難改變。正確的思維方式應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生將分?jǐn)?shù)不高歸因于沒(méi)有很好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將自己的對(duì)孩子的期望暗示給孩子，促使孩子繼續(xù)努力。這里我們用到了羅森塔爾效應(yīng)或皮革馬利翁效應(yīng)。
“即將教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照長(zhǎng)者所期望的方向來(lái)塑造自己的行為”—羅森塔爾效應(yīng)
5、教授孩子一定的學(xué)習(xí)方法策略，可提高學(xué)習(xí)效率增強(qiáng)信心。
一些適合孩子的學(xué)習(xí)方法策略或?qū)W習(xí)技巧能提高孩子的學(xué)習(xí)效率。比如說(shuō)一些英語(yǔ)單詞記憶方法、上課做清晰的筆記、思維導(dǎo)圖、試卷錯(cuò)題歸類(lèi)整理、作文寫(xiě)提綱等等，都是很好的學(xué)習(xí)方法。如果能將這些方法正確地運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，會(huì)減輕孩子一些記憶或理解方面的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)信心。
6、在孩子未有完全的自主意識(shí)前，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。
根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，7-12歲的孩子認(rèn)知發(fā)展還處于“具體運(yùn)算階段”。即有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，不再一切以自我為中心，有了一定的具體邏輯思維。那么我的意見(jiàn)是，一定要在這個(gè)年齡段，即12歲以前培養(yǎng)好孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。自小培養(yǎng)的好習(xí)慣受用終身。而年齡大一些的孩子，已經(jīng)有了自己的習(xí)慣化的行為方式和思考習(xí)慣，不再愿意聽(tīng)從家長(zhǎng)和老師的意見(jiàn)，所謂的“江山易改、本性難移”便是這個(gè)道理。
7、利用榜樣的示范力量
好的榜樣能早潛移默化中影響孩子、引導(dǎo)孩子。這些榜樣可以是家長(zhǎng)、老師、優(yōu)秀的孩子、社會(huì)上的優(yōu)秀人物等。榜樣是一種無(wú)形的力量，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和感召力，引領(lǐng)孩子去效仿、去追趕。如果你想讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，那么榜樣的激勵(lì)作用必不可少。
8、培養(yǎng)孩子的抗挫折能力
現(xiàn)在的孩子，因?yàn)樵趯W(xué)校里受到了一次打擊就不愿學(xué)習(xí)或者直接不愿去學(xué)校的情況屢見(jiàn)不鮮。我的建議是應(yīng)該鼓勵(lì)孩子大膽地去嘗試、去犯錯(cuò)。教育心理學(xué)家桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)、不斷嘗試的過(guò)程。只是要接納犯錯(cuò)后的情緒，一蹶不振或盲目逃避都不是解決問(wèn)題的方式。比如學(xué)騎自行車(chē)，沒(méi)有摔幾次的人是學(xué)不會(huì)的；學(xué)游泳也是，嗆過(guò)幾次水后便不怕水了。先去受挫折，才能提高抗挫折的能力。
9、學(xué)習(xí)過(guò)程重于學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注于孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程
新課改的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)要更關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程�！拔ǚ�?jǐn)?shù)論”、“唯成績(jī)論”已經(jīng)被越來(lái)越多的人所拋棄。我們更應(yīng)關(guān)注的是孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有沒(méi)有主動(dòng)思考、有沒(méi)有努力練習(xí)、有沒(méi)有勤加記憶、有沒(méi)有積極互動(dòng)。從過(guò)程中分析導(dǎo)致結(jié)果的原因，而不是只看結(jié)果不問(wèn)過(guò)程。
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