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2017年小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)期中考試試卷分析
今年春季小學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)，由市教育局和市教師進(jìn)修學(xué)校教研室組織命題，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)、市直小學(xué)自行組織考試、評(píng)卷，并進(jìn)行質(zhì)量分析。下面是小編整理的關(guān)于小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)期中考試試卷分析，歡迎大家參考!
【1】小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)期中考試試卷分析
一、試題分析：
本次試題共有四個(gè)大題，題目難易程度適中，都是課本基礎(chǔ)知識(shí)，適合大多數(shù)學(xué)生做。題目類型包括：填空題，共27分，主要考查學(xué)生對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)掌握得怎么樣;判斷題，共8分，既有基礎(chǔ)知識(shí)的考查也有理解性的問題;連線題，共6分，主要考查耳朵各部分的作用以及人耳聽到聲音的先后順序;簡(jiǎn)答題，共9分，主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握程度。
二、成績(jī)分析：
我班學(xué)生35人，平均分38.2分，其中4人不及格，及格率88.6%，全班只有9人優(yōu)秀，優(yōu)秀率25.1%。
三、各題得分情況分析：
題號(hào) 一 二 三 四
應(yīng)得分 945 280 210 315
實(shí)得分 792 243 45 257
得分率 83.8% 86.8% 21.4% 81.6%
第一大題填空題分值較大，這道題做全對(duì)的不多，多少都有點(diǎn)失誤，最多的學(xué)生減16分，看學(xué)生做題情況，失分的.原因是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固，背不熟，另一個(gè)原因是背過但不會(huì)寫字，比如：“傳導(dǎo)”寫成“傳異”，“氮?dú)?rdquo;的“氮”、“凝結(jié)”的“凝”等不會(huì)寫。
第二大題判斷題是得分率最高的，但是第6、7小題出錯(cuò)較多，“夏天，自行車胎的氣不要打得太足，以免熱漲爆胎;夏天架電線不要繃得太緊，以免冬天冷縮繃斷”，可見學(xué)生對(duì)熱脹冷縮的定義背得雖然很熟，但實(shí)際運(yùn)用理解還不行，教師在授課時(shí)缺少必要的舉例。
第三大題失分最多，原因是還沒有學(xué)，進(jìn)度趕不上，做上的學(xué)生也只是猜的。
第四大題簡(jiǎn)答題全班有一半的學(xué)生做全對(duì)，失分最多的是9分(全錯(cuò))，原因是回答不條理，還有的是答非所問，不按要求去作答。
四、個(gè)人反思：
1、四年級(jí)的科學(xué)課教學(xué)是我擔(dān)當(dāng)?shù)�，我是科學(xué)課“新人”，對(duì)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)尚在建立中，對(duì)一些科學(xué)概念的理解也需要學(xué)習(xí)的過程，尤其是一些內(nèi)容，還需要進(jìn)一步的理解。因此，我的授課基本屬于邊學(xué)習(xí)邊上課的狀態(tài)，出現(xiàn)錯(cuò)誤應(yīng)該是正常的反應(yīng)。
2.因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，授課教師忽略了一些教科書上的一些要點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生積累不夠。
3.學(xué)生平時(shí)眼高手低，會(huì)背但是有錯(cuò)別字。
五、今后應(yīng)對(duì)措施：
1.我在重視探究教學(xué)的過程中，還要重視基礎(chǔ)知識(shí)與技能的培養(yǎng)。
2.加強(qiáng)復(fù)習(xí)，使學(xué)生建立科學(xué)概念之間的聯(lián)系性，提高理解力。
3.我會(huì)給學(xué)生提供運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。運(yùn)用的過程有助于加深理解。
4.多給學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生只有親身做過了實(shí)驗(yàn)才能夠真正理解實(shí)驗(yàn)原理，光憑教師的講解演示是不夠的。
5.在授課過程中要注意多拓展課堂知識(shí)，豐富課堂教學(xué)。
6.除了理解記憶，還要練習(xí)寫字。
【2】小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)期中考試試卷分析
一、基本情況
本次送交的質(zhì)量分析共有18份，綜合統(tǒng)計(jì)到考率為99.89%，及格率97.62%，優(yōu)秀率74.6%，平均成績(jī)83.5分，從統(tǒng)計(jì)的成績(jī)看，我市小學(xué)四年級(jí)下學(xué)期學(xué)生語文學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況較好，教學(xué)質(zhì)量正常。
二、試卷分析
本次試卷根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的相關(guān)要求和現(xiàn)行教材內(nèi)容進(jìn)行命題，試題比較靈活地檢測(cè)小學(xué)生四年級(jí)下學(xué)期語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，并試圖對(duì)以后小學(xué)語文的命題方向和教學(xué)實(shí)踐起正確的導(dǎo)向作用。
1、試題內(nèi)容突出基礎(chǔ)性和人文性
本份試卷體現(xiàn)了語文學(xué)科的基礎(chǔ)性，既基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力、基本態(tài)度。如“讀拼音寫詞語”、“加偏旁組新字并組詞”、“成語積累”、“找出每組詞語中站錯(cuò)隊(duì)的一個(gè)詞寫在括號(hào)里”、“選詞填空”、“根據(jù)課文內(nèi)容填空”等等這些題目都是語文基礎(chǔ)知識(shí)中的基礎(chǔ)。但題型靈活開放，既源于書本又不囿于書本，既能考查學(xué)生對(duì)應(yīng)該積累的字詞句的掌握運(yùn)用情況，同時(shí)也能檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本態(tài)度。
2、命題形式體現(xiàn)差異性和實(shí)踐性
此份試卷讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展，滿足差異，讓其各取所需，各顯其才。如第二題“加偏旁組新字并組詞”，第六題“用修改符號(hào)修改病句”，第七題“按要求寫句子”，特別是其中的第4小題“寫一句有關(guān)環(huán)境保護(hù)的廣告語”，閱讀部分的“成”與“功”的關(guān)系等，這樣的題目對(duì)于好學(xué)生來說，有充分展示自己的舞臺(tái)，無論是組織材料、運(yùn)用語言還是創(chuàng)意表達(dá)等各方面都可以得到展示，而稍微差一點(diǎn)的學(xué)生就寫得簡(jiǎn)單些，但也不失一次鍛煉機(jī)會(huì)，也是一次身心體驗(yàn)。試卷還體現(xiàn)了語文學(xué)科的實(shí)踐性，如“根據(jù)意思選擇正確的解釋”和“成語積累”兩題比起以往的“比一比，再組詞”和“填寫成語”更注重考查學(xué)生對(duì)詞語的理解和運(yùn)用，而不只是停留在死記硬背的層面上。
3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)注重多元性和個(gè)性化
試卷尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)，具有一定的開放性，給學(xué)生充分展現(xiàn)自我的空間，如第九題的7、8小題，雖然這些命題很難有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，但真實(shí)地考查了學(xué)生收集有價(jià)值信息的能力和正確的價(jià)值取向，這也對(duì)老師的評(píng)改提出了挑戰(zhàn)。
三、卷面作答情況分析
(一)積累與應(yīng)用
第一題：讀拼音寫字詞。這道題主要考查學(xué)生的拼讀、寫字能力。由于平時(shí)訓(xùn)練比較到位，學(xué)生基本上都能答對(duì)，但由于平時(shí)練得不夠扎實(shí)，所以出現(xiàn)了較多的錯(cuò)別字，如“紐扣”寫成“扭扣”，“哲理”寫成“折理”，對(duì)“通訊”的“訊”與“迅”分不清。
第二題：加偏旁組新字并組詞。這道題主要考查學(xué)生對(duì)形近字、同音字的辨別使用。這道題看似簡(jiǎn)單，但得分率不高，很多學(xué)生給“今”加偏旁與“令”混淆。
第三題：成語積累。這一題要求學(xué)生分別寫出四個(gè)帶有數(shù)字、動(dòng)物名稱及含有疊字的成語，得分率普遍較高，差別少，可見學(xué)生在成語積累這一方面還是很豐富的。
第四題：找出每組詞語中站錯(cuò)隊(duì)的一個(gè)詞寫在括號(hào)里。這道題主要考查學(xué)生對(duì)詞語的分類，這一題學(xué)生完成得較好，但在第一小題，有學(xué)生不懂得選桃樹，可見學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足;對(duì)“鯨魚是哺乳動(dòng)物”這一知識(shí)點(diǎn)沒掌握好，所以我們既要鼓勵(lì)學(xué)生積累詞匯，又要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)確識(shí)別詞語的好習(xí)慣。
第五題：選詞填空。這道題主要考查學(xué)生理解詞語運(yùn)用詞語和正確使用關(guān)聯(lián)詞的能力。第一組是在語段中選填“改變、改造、改革、改善”，學(xué)生對(duì)這組詞語的區(qū)分理解還不是很到位，答題時(shí)沒有認(rèn)真讀語段聯(lián)系上下文來理解，沒有深入分析詞語搭配，對(duì)于一些固定的詞語搭配掌握不牢固，錯(cuò)誤較多;第二組選填關(guān)聯(lián)詞，學(xué)生完成得較好。
第六題：用修改符號(hào)修改病句。這道題得分率較高，主要錯(cuò)誤出現(xiàn)在第2小題，學(xué)生不懂得“看見”與“一陣陣書聲”不能搭配，不能進(jìn)行正確的修改。
第七題：按要求改寫句子。教師平時(shí)對(duì)句子的訓(xùn)練量比較大，學(xué)生能充分掌握，故得分率高。較多錯(cuò)誤出現(xiàn)在第2小題寫擬人句，說明學(xué)生平時(shí)對(duì)課文中優(yōu)美語句的積累不夠重視 。
第八題：根據(jù)課文內(nèi)容填空。本題所要求填寫的內(nèi)容均是課文要求背誦的段落和詩句，既有考查對(duì)課文內(nèi)容的記憶，也有考查對(duì)課文段落的理解和概括。這樣的考查很合理，能夠檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)詞句的積累，也考查了學(xué)生的理解能力。由于教師平時(shí)重視學(xué)生的背誦積累的指導(dǎo)，所以學(xué)生答得比較準(zhǔn)確，但也有少數(shù)不夠認(rèn)真的'同學(xué)錯(cuò)別字較多。
㈡、閱讀
該題為課外閱讀理解。短文《“成”與“功”》短小精悍，通過具體事例闡述了一個(gè)深刻的哲理：要想成功，就要有功的積累，就要經(jīng)過艱苦的努力。短文淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來沒有什么困難，要求回答的問題也比較簡(jiǎn)單。從卷面上看學(xué)生在分析、概括、語言表達(dá)能力三方面得分率高，失分較多的是填寫近反義詞，體會(huì)詞語的意思還停留在字面意義上，反映出學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍后即開始作答，對(duì)不理解的詞句不去認(rèn)真揣摩、體會(huì)、感悟。
�、�、習(xí)作
本次習(xí)作是寫一次自己參加過的活動(dòng)，要求按一定的順序把活動(dòng)的過程寫具體，題目自擬，注意語句要通順，書寫要端正，字?jǐn)?shù)不少于300個(gè)。從閱卷情況看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生都有話可寫，都知道通過典型事例來寫;二是內(nèi)容豐富多彩，語句通順流暢;三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。少數(shù)學(xué)生習(xí)作語句優(yōu)美，生動(dòng)而富有童趣，也偶爾出現(xiàn)有創(chuàng)意的語言，書寫規(guī)范整潔。失分較多學(xué)生習(xí)作主要存在以下幾方面：一是審題不準(zhǔn)，文章內(nèi)容沒有緊緊圍繞題目來寫，如沒有抓住“有趣”選取典型的材料來寫;二是文章內(nèi)容空洞概括，活動(dòng)過程寫不具體;三是不能將自己的語言很好的組織起來，文章條理不清，語句不通順，錯(cuò)別字多，字?jǐn)?shù)不足，沒能表達(dá)出自己的真情實(shí)感，語言平淡。
四、改進(jìn)建議
1、堅(jiān)持向課堂要質(zhì)量。要以課本為載體，課堂為陣地，把培養(yǎng)學(xué)生的能力做為衡量課堂質(zhì)量的風(fēng)向標(biāo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的滲透，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中進(jìn)行語言的實(shí)踐，讓他們獲得的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識(shí)的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。
2、重視語文學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生多讀書、多積累、多運(yùn)用，真正讓學(xué)生學(xué)有用的語文。要體現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，把其語文學(xué)習(xí)延伸到課外，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，從中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感、豐富學(xué)生的知識(shí)積累。這首先要求教師自己要多讀書，以自己的行為去影響學(xué)生的行動(dòng)，要經(jīng)常向?qū)W生推薦書籍、文章，盡量讓學(xué)生喜歡上閱讀;其次要求教師要能對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，多方創(chuàng)設(shè)閱讀交流的平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)檢查，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂各種文章，不僅自己讀懂，而且有所感悟，有所積淀。
3、注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括聽說讀寫的習(xí)慣，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，考試的習(xí)慣等等。教師還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試答題方法與技巧的訓(xùn)練，有效地提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
4、在寫作教學(xué)中，注重培養(yǎng)觀察、思考，積累一定的第一手寫作資料和語言資料，做好前期的寫作功課。其次，在指導(dǎo)寫作中，要求學(xué)生說真話、實(shí)話，不說假話，空話。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。并加強(qiáng)心理描寫、對(duì)話描寫等寫作技巧的訓(xùn)練。再次，注重作文講評(píng)，推敲用詞寫句，力求簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確基礎(chǔ)上的具體和生動(dòng)。只有層層把關(guān)，我們的作文教學(xué)才能見實(shí)效。
5、關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體。本次考試中發(fā)現(xiàn)了相當(dāng)數(shù)量的低分學(xué)生。如何做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作是每位教師亟待解決的實(shí)際問題。教師要從“人本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅(jiān)持‘補(bǔ)心’與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙，根據(jù)學(xué)生的不同程度， 適當(dāng)進(jìn)行分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都得到有效發(fā)展。
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