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六年級下冊數(shù)學(xué)期中考試試卷分析
本次數(shù)學(xué)試卷覆蓋面廣，難度適中，題目類型多樣，各種知識的比例合理，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及教材的編排意圖。下面是小編整理的六年級下冊數(shù)學(xué)期中考試試卷分析，希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)!
六年級下冊數(shù)學(xué)期中考試試卷分析 篇1
一、相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)
1、整體水平情況表
2、平均分情況分析
本次檢測試卷由高淳縣研訓(xùn)中心研訓(xùn)員命題，試卷的難度適中。全校平均分達(dá)8656分，這是一個比較理想的分?jǐn)?shù)，。其中最高分為六(6)班的9116分，最低分為8076分，平均分相差104分;這一差距較大，但對于一個擁有523人的年級學(xué)科組來說，還是可以理解的。本次檢測中共有6個班級的均分高于全校均分，僅2個班低于全校平均。
3、優(yōu)秀率(90分以上)情況分析
本次檢測中全校優(yōu)秀率達(dá)5793%，總體情況比較理想。其中優(yōu)秀率較高的班級有六(6)、六(5)、六(3)，優(yōu)秀率較低的班級有六(2)、六(4)、六(甲)。最高優(yōu)秀率比最低優(yōu)秀率高了約23%，相差17人。實事求是的說，優(yōu)秀率的差距過大是導(dǎo)致本次檢測均分差距較大的最主要原因。這也再次提醒了我們在關(guān)注補(bǔ)差的同時，需要重視提優(yōu)教學(xué)。此次檢測的優(yōu)秀率較高，與學(xué)校開設(shè)的數(shù)學(xué)思維課程也有著莫大的關(guān)系。
4、合格率(60分以上)情況分析
本次檢測中全校合格率達(dá)到9426%，共有30名學(xué)生不合格。其中合格率較高的班級有六(6)、六(3)、六(乙)3個班，合格率較低的有六(2)、六(4)班。最高合格率和最低合格率相差12%，即相差約7人。這一差距相對較大，需要在后續(xù)的教學(xué)中加強(qiáng)補(bǔ)差。
5、低分率(40分以下)情況分析
本次檢測中全校共有6名學(xué)生低分，低分率為115%，有兩個班級出現(xiàn)了低分學(xué)生。實事求是的說，低分學(xué)生的出現(xiàn)有時是教師無法左右的。作為六年級數(shù)學(xué)教師，必須正視低分學(xué)生，在日常課堂教學(xué)中給予這部分學(xué)生更多的關(guān)注與關(guān)愛，幫助他們提高，努力減少低分學(xué)生人數(shù)。
二、失分情況分析
在本次檢測中，生均失分為1346分。
一、填空部分的失分主要集中于"關(guān)于分?jǐn)?shù)意義"的理解(如：把一要3米長的繩子平均分成4段，每段長幾分之幾米，3段占全長的幾分之幾。)
二、判斷部分的失分主要集中于"關(guān)于單位1"的理解(如：男生人數(shù)的3/5等于女生人數(shù)，是把男生人數(shù)看作單位"1"。)學(xué)生出錯的主要原因是這種表述方式與日常表述不太一樣所致。日常表述：女生人數(shù)占男生人數(shù)的3/5。
三、選擇部分的失分主要集中于"正方體展開圖的選擇"，學(xué)生對于一些簡單的展開圖較容易判斷，但對于一些較復(fù)雜的展開圖缺乏判斷方法的支撐。許多學(xué)生雖然做對，卻都是使用剪紙后折疊的原始方法完成解答。這部分內(nèi)容需要教師加強(qiáng)判斷方法的教學(xué)。
四、計算部分的失分主要集中于兩大題：一是口算題中的"0125÷8"，主要是因為學(xué)生還不會將小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)來完成解答;二是解方程(8分)，這更多是因為教材編排方面的原因，六上教材將《方程》單元安排為第一單元，這里教學(xué)的是整數(shù)乘除法方程。而后教學(xué)了分?jǐn)?shù)乘法、除法的相差內(nèi)容。在期中檢測中緊接著在方程中將分?jǐn)?shù)的知識安排進(jìn)來，由于學(xué)生是第一次接觸到"分?jǐn)?shù)類方程"，故失分較為嚴(yán)重。一方面反應(yīng)出學(xué)生的知識正遷移能力尚不夠，另一方面也反應(yīng)出教材編排上的欠缺(如果將方程單元安排到分?jǐn)?shù)單元后教學(xué)會更好);同時，也反應(yīng)出教師對教材的鉆研與拓展使用仍然不夠。
五、操作題與應(yīng)用題部分的失分較為分散，系統(tǒng)性失分較少。在應(yīng)用題部分失分略多一點的是第2、5、6三題。第2題失分的原因主要是學(xué)生審題時對關(guān)鍵的條件關(guān)注不夠，僅完成了"一節(jié)通風(fēng)管需要多少鐵皮"，而忽略了3節(jié)這個條件。
第5題是一道"單位1已知的分?jǐn)?shù)乘加應(yīng)用題"，失分主要是因為學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義理解不到位所致，題中第一個分?jǐn)?shù)為"對應(yīng)分率"而題中第二個分?jǐn)?shù)為"具體數(shù)量"，部分學(xué)生對兩者的區(qū)分不清直接導(dǎo)致了算法上的錯誤。
第6題是一道"含有多余條件的`長方體體積計算題"，學(xué)生間審題能力和分析能力的差異在此題解答中充分暴露出來了。在目前新教材編排中取消了"單獨設(shè)立應(yīng)用題單元"，日常教學(xué)中加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)的研究需要引起所有教師的關(guān)注。目前正慢慢形成的不良傾向是教師不會教應(yīng)用題了，學(xué)生也不會做應(yīng)用題了。
三、對改進(jìn)教學(xué)的建議
1、進(jìn)一步鉆研教材，合理使用教材。
備課級以集體備課活動為載體，引領(lǐng)教師深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材要求，提高自己科學(xué)運用教材的能力。教師在鉆研教材、尊重教材的前提下，還應(yīng)肩負(fù)起對教材進(jìn)行"二次開發(fā)"的重任，要從學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，選擇現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的問題作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，組織學(xué)生開展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。
2、始終把數(shù)學(xué)思想方法放在重要的教學(xué)位置
從學(xué)生的試題解答中我們可以清楚地看到，相當(dāng)一部分學(xué)生在解決問題的過程中，都是"看到哪做到哪"，缺乏對問題的整體把握，不能對所提供的信息進(jìn)行分析、選擇、加工、處理，優(yōu)化意識還比較淡薄，知識與應(yīng)用"兩張皮"現(xiàn)象普遍存在，究其原因，是學(xué)生還沒有掌握數(shù)學(xué)的模型化方法造成的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘蘊(yùn)藏于數(shù)學(xué)知識背后的數(shù)學(xué)的思想和方法，在努力為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用所學(xué)知識的條件和機(jī)會的同時，鼓勵學(xué)生自己主動在現(xiàn)實中尋找用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法解決問題的機(jī)會，并努力實踐。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生[ ]良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
新課程背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何發(fā)展學(xué)生的非智力因素,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是我們廣大數(shù)學(xué)教師必須直面的課題。無數(shù)事實在證明：學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣,會有產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果。
從本次檢測學(xué)生答題情況可以看出，相當(dāng)一部分學(xué)生是因為審題不認(rèn)真、抄錯數(shù)字、看錯題目要求、計算粗心馬虎、書寫不工整導(dǎo)致失分的，這些都是不良學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的后果，應(yīng)當(dāng)引起廣大教師的高度重視。其實養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生的一個基本的素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。
4、平時教學(xué)要堅持做到堂堂清、節(jié)節(jié)清。
堂堂清即要做到每一堂課的教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)任務(wù)要保質(zhì)保量地完成，特別要注意讓學(xué)生經(jīng)歷真實的學(xué)習(xí)過程(既要有協(xié)作式學(xué)習(xí)，也要有獨立思考與獨立解決解決問題的能力培養(yǎng))。要保證每一節(jié)課學(xué)生的練習(xí)時間，練習(xí)設(shè)計要精、要活、要有層次，要引導(dǎo)更多學(xué)生參與教學(xué)評價，教學(xué)反饋要真實、落到實處。節(jié)節(jié)清指每小結(jié)學(xué)習(xí)之后，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的形成性檢測，及時了解每一節(jié)、每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，做好查漏補(bǔ)缺工作，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的順利完成。
六年級下冊數(shù)學(xué)期中考試試卷分析 篇2
根據(jù)上級要求，我校于11月13日認(rèn)真組織了期中質(zhì)量檢測，整理自己學(xué)生的試卷，匯總數(shù)據(jù)，作如下分析：
一、整體情況：
本次測試參考37人，參考率100%，平均分66.1分，優(yōu)秀率34.2%，及格率64.8%。試卷共6頁，滿分100分，最高分98分，最低分4分，90分以上9人，不及格13人。
二、答題情況：
第一題、填空，滿分20分，得分在13分左右，失分較高的是第2題，“根據(jù)這幅圖，可以寫成的算式是( )”，此題關(guān)鍵是找出圖中的兩個分?jǐn)?shù)，即灰色區(qū)域所占整個圖形的2/3，黑色區(qū)域占灰色區(qū)域的4/5，很多同學(xué)不知所措;第10題，“用一根鐵絲圍成一個圓，半徑正好是5cm，如果用這根鐵絲圍成一個正方形，正方形的邊長是( )厘米”，很多同學(xué)填的10，認(rèn)為正方形邊長等于直徑，而沒有找出題中不變的量“一根鐵絲”，從而出錯。
第二題、選擇，滿分4分，得分在2.5分左右。第3題“把46：25化成后項是100的比，前項應(yīng)該( )”，考查的是比的基本性質(zhì)，有些同學(xué)沒有找好前項的倍數(shù)關(guān)系;第4題“求半圓的周長是多少厘米?正確的列式是( )”，半圓的周長為圓的'周長的一半加上直徑，很多同學(xué)沒有加上直徑。
第三題、計算題，滿分30分，平均得分在18分左右，失分很多，大大出乎我的意料，這是分?jǐn)?shù)比重最重的一道，孩子們的計算能力太差了，有的學(xué)生只得了不到10分，很痛心。失分的原因有如下幾種情況：1、計算結(jié)果沒有保留最簡;2、審題不認(rèn)真，題目中要求的是求最簡比，而求的是比值;3、簡便算法沒有運用;4、計算錯誤;5、純智力問題，思路不清晰。
第四操作題，共4分，得分在3分左右，這道題難度不大，失分不高。第1題“畫一個直徑是6cm的圓�！庇械膶W(xué)生審題不認(rèn)真，看的是半徑。第2題“根據(jù)下面的描述，在平面圖上標(biāo)出各場所的位置”，個別學(xué)生忘標(biāo)角度或角度寫反。
第五題、提出學(xué)習(xí)問題，共4分，此題難度不大，只要涉及“分?jǐn)?shù)”“比”兩個問題即可，大部分學(xué)生答的不錯，得分3分左右;
第六題、用數(shù)學(xué)。滿分30分，涵蓋分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、比的應(yīng)用等多個知識點，得分在16分左右。第2題“王叔叔的小汽車行駛5/2千米用了5/24汽油，平均每千米需要用汽油多少升?”此題很多學(xué)生知道用除法，但拿不準(zhǔn)用誰做除數(shù)，從而出錯;第4題“用來消毒的非碘酒是把碘和酒按1：50的比混合配置而成的，現(xiàn)在有1530克碘酒，需要碘和酒各多少千克?”大部分學(xué)生審題不認(rèn)真，計算結(jié)果保留到克，沒有化為千克;第6題“一列特快列車的速度是每小時160km，它的速度比動車的速度慢23/63，動車的速度是每小時多少千米?”題中要求是用方程解答，很多學(xué)生方程列錯，或是丟掉小括號，或是沒有理解慢的意思。
第七題、解決生活問題，共8分，得分在3分左右。此題與課本例題幾乎一樣，就是數(shù)據(jù)不同，大部分學(xué)生第一問圓的周長都能計算得出，但在結(jié)果保留置整米數(shù)時出現(xiàn)錯誤，取的是整厘米數(shù)，直接影響到第二問出錯，很可惜。
三、考后反思：
本次測試我和小谷老師為了嚴(yán)肅考場紀(jì)律，讓學(xué)生靜下心來，采用一半在教室一半在樓道，全部單人單桌，從閱卷情況來看，很不理想。
1、自已在教的過程中雖然很用力，但對學(xué)生基礎(chǔ)夯得不牢，對中下游學(xué)生關(guān)注較少。尤其是計算能力，包括求比值、化簡比、解方程、簡便運算等;
2、學(xué)生學(xué)的過程中，盡管做的題不少，但很多學(xué)生都是在隨聲附和，不是真正意義上的理解;
3、后進(jìn)學(xué)生太多，且基礎(chǔ)太差，直接影響到及格率太低，到六年級再去追基礎(chǔ)已不現(xiàn)實，唯有的就是繼續(xù)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓他有信心繼續(xù)努力，有信心繼續(xù)堅持。
四、今后改進(jìn)設(shè)想：
1、進(jìn)一步夯實、強(qiáng)化學(xué)生的計算能力，包括口算、解方程、脫式計算等多方面;
2、審題細(xì)心程度與良好的檢查習(xí)慣，通過多次的強(qiáng)調(diào)與測試訓(xùn)練，學(xué)生們具有了一定的檢查習(xí)慣，但因?qū)忣}不認(rèn)真而失分的現(xiàn)象還有很多;
3、以教材為主，對題型進(jìn)行變換，拓寬學(xué)生的思維;
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨立思考能力，為他們樹立信心。
六年級下冊數(shù)學(xué)期中考試試卷分析 篇3
一、審題不細(xì)
審題是正確理解問題的基礎(chǔ)，是做題中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有些同學(xué)在審題時不仔細(xì)，經(jīng)常出現(xiàn)“單位不統(tǒng)一”、“答非所問”、“篡改題意”等多種問題。
例如：有這樣一道題“198+1998+19998+…+199…98（最后一個加數(shù)中有2000個9）的和的各位數(shù)字相加，和是A。A=____.”
有些同學(xué)沒有仔細(xì)審題，一看到“和是A”三個字，就錯誤地認(rèn)為本題求的是整個算式的和。而實際題目中是要將這個和的各個數(shù)位上的數(shù)字相加，再求出和。相信這個題很多同學(xué)都會做，而恰是因為審題的問題，粗心大意的同學(xué)就失去了得分機(jī)會，這是非�？上У�。
因此，要想把題目做正確，首要問題就是要認(rèn)真審題，這是做好題目的第一步，第一步的方向錯了，以后的努力就白費了。
認(rèn)真審題應(yīng)成為你的好習(xí)慣，要做到這一點，其實并不難。首先，你要有這方面的意識，其次，就是在讀題時，注意到題目中的每一個字，有些題往往是一字之差，謬之千里。
二、錯誤理解題意
可以這樣說，審題是對題目進(jìn)行初步的感知。而理解題意這一環(huán)節(jié)，決定你考慮問題的角度，確定你考慮問題的方法。因此，這是做題中的重要環(huán)節(jié)。
例如，有這樣一道題“由1，3，5，7，9，11，13，15，17，19十個數(shù)組成甲組數(shù)；由2，4，6，8，10，12，14，16，18，20十個數(shù)組成乙組數(shù)。分別由甲組數(shù)與乙組數(shù)中各取一個數(shù)相加，共可得到不同的和的個數(shù)是多少？”
有些同學(xué)看到問題后，錯誤地以為甲組數(shù)中的每一個數(shù)，都與乙組中的10個不同的數(shù)相加，組成一個不同的和，這樣求出的結(jié)果為10×10＝100種。而這樣求出的100個和中，有不少重復(fù)的情況，如：1＋6＝3＋4＝5＋2.題目中問的是不同的和，這些同學(xué)在理解題意時，根本沒有注意到這一點，致使出現(xiàn)了錯誤。
而正確理解題意后 學(xué)習(xí)規(guī)律，注意到了重復(fù)情況，就可馬上意識到，這道題不應(yīng)從過程考慮，而是從結(jié)果直接出發(fā)，尋找規(guī)律，如，最小的和為1＋2＝3，最大的和為19＋20＝39.由3至39所有的奇數(shù)都可得到，因此，可輕松得解（39－3）÷2＋1＝19個。
因此，要想解決好問題，正確理解題意是非常重要的。要做到這一點，就需要大家仔細(xì)思考問題。
另外，在這里，給大家提供一個好的方法：就是要重視改錯的環(huán)節(jié)。平時在做題過程中，大家或多或少，都會出現(xiàn)一些錯誤，改正錯誤前，你要先查一下出錯原因，并將一些在你身上經(jīng)常出現(xiàn)的類似錯誤加以歸納，在以后盡量避免。
三、思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)
很多奧數(shù)題對同學(xué)們的要求是相當(dāng)高的。既要有思維的靈活性，又要有思維的廣度與深度。
例如，在今年某中學(xué)舉辦的“走進(jìn)某某校的活動中”，所出的三個奧數(shù)方面的題型，其中有兩個題有多個答案，這就是對思維的廣度的考察。有些同學(xué)在做題時，沒有仔細(xì)考慮問題，只答出一個答案就認(rèn)為完事大吉了。孰不知，這只是問題的一個方面。
再如，有這樣一道題：“圓周上有任意8個點，以這8個點為端點可以連成不相交也沒有公共端點的4條線段，所有不同的連結(jié)方法有多少種？”
要做好這道題，需要想到不同的多種連接方式，而每一種方式中，又有多種不同的連法，本題共有14種不同的答案，同學(xué)們可以試一試，看看自己是否能找全答案。本題所考察的便是同學(xué)們發(fā)散思維的能力。
這類題所占比重還是相當(dāng)大的，因此，粗心大意壞大事，粗心大意的毛病必須要改。
四、受定勢影響
所謂思維定勢，通俗地講，就是同學(xué)們在解決問題的過程中，習(xí)慣了某些方法與技巧，遇到類似的題型，往往容易順著老路走下去。
例如，有些同學(xué)剛剛學(xué)完這樣一道題“10個人圍成一圈，從中選出三個人，其中恰有兩人相鄰，共有多少種不同的選法�！�
本題可以這樣考慮：先選兩個相鄰的`人，有10種不同的選法，當(dāng)這樣的兩個人選定后，再選另一個與之不相鄰的人，有6種選法，最后得出總共的10×6＝60種不同選法（此題有多種解法）。
然后，我讓這些同學(xué)做了這樣一道題：“10個人圍成一圈，從中選出兩個不相鄰的人，共有多少種不同的選法？”
很多同學(xué)都順道老路走了下去“先選一個人，有10種不同選法，再選另一個與之不相鄰的人，有7種不同選法，最后得出的結(jié)果為70.這樣做的結(jié)果，就把實際的一種情況算成了兩種（如選出A和B與選出B和A，在本題中為同一種選法）。因此，這道題的正確的結(jié)果為35種（當(dāng)然，此題也可用組合數(shù)的方法來解）。受定勢的影響，這些同學(xué)不自覺地出現(xiàn)了錯誤。
要打破思維定勢，首先，需要我們理解好問題的本質(zhì)。例如，上面例子中，之所以選三人時不出現(xiàn)重復(fù)計算的情況，是因為此時計算的對象是“一對二”關(guān)系，而在選兩個人時，這種“一對一”的關(guān)系中就出現(xiàn)了重復(fù)。
其次，是大家在遇到熟悉的問題時，先不要高興得太早，而是要仔仔細(xì)細(xì)地查看一下，題目是否有了變化。相信大家有了這樣的意識，就會減少很多的錯誤。
五、計算失誤
有些同學(xué)錯誤地以為，計算失誤，影響的只是計算題本身。而實際上，有多少奧數(shù)題不以計算為基礎(chǔ)？可以說，計算是做題之本，很多同學(xué)出現(xiàn)的錯誤都是與計算有關(guān)。
要做到計算準(zhǔn)確無誤，首先需要同學(xué)們對常用數(shù)值有一個深刻的記憶，如π的10以內(nèi)的倍數(shù)，分母為2、4、8的分?jǐn)?shù)與小數(shù)數(shù)值的相等關(guān)系等。
其次，是在平時養(yǎng)成一個認(rèn)真細(xì)致的好習(xí)慣，做到計算準(zhǔn)確、迅速。
關(guān)于試題的計算，同學(xué)們可以適當(dāng)采用一些技巧。說到這一點，我發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)只是在做巧算題時，才想到好的計算方法，而在實際的計算中，往往忽視了簡便方法的運用。而要想達(dá)到計算的準(zhǔn)確、迅速，利用簡便的方法來計算是一個行之有效有方式。
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