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六年級下冊燈光教學設計

時間:2022-06-16 10:28:19 小學知識 我要投稿
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人教版六年級下冊燈光教學設計

  燈光是多么光明,多么溫暖,現(xiàn)代,我們所有人對燈光都非常熟悉,從沒覺得這燈光有什么特殊,但當我讀完《燈光》這篇文章后,我才知道,人們是多么渴望能見到燈光。下面是小編整理的關(guān)于燈光教學設計,歡迎大家參考!

人教版六年級下冊燈光教學設計

  教學內(nèi)容:

  人教版六年級下冊第三單元第11課

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“殲滅、憧憬、千鈞一發(fā)”等重點詞語的含義。

  2、能概括課文主要內(nèi)容,理清課文順序。

  3、通過理解重點詞句,感悟革命先烈為理想而獻身的無私和偉大,珍惜革命先烈用鮮血換來的幸福生活。

  4、掌握學習課文的基本方法。

  教學流程:

  一、扣文題,整體感知

  1、出示課題“燈光”,本文圍繞燈光講了一件什么事?

  2、自由朗讀課文,做到正確、流利,遇到重要的或難讀的詞語做個標記。

  3、學生推薦要注意的詞語,給大家一些溫馨的提醒。

  如:豫皖蘇平原、圍殲戰(zhàn)、胸墻、憧憬、黑魆魆、千鈞一發(fā)、璀璨等。

  4、尋找燈光:劃出帶有“燈”或“燈光”的句子。

  學生勾畫,同桌輪讀。

  5、(課件出示)緊扣文章題目,尋找相關(guān)語句,是概括課文主要內(nèi)容的方法之一。靜靜地讀,依據(jù)這些語句,用精煉的語言說說課文主要講了一件什么事。

  引導學生避免重復,抓住重點:天安門廣場上的千萬盞燈,讓我想起了親愛的戰(zhàn)友——郝副營長。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學習,不惜犧牲自己的生命。

  6、理清課文表達順序:通過初步閱讀,你發(fā)現(xiàn)寫法上有什么特點?認識倒敘的寫法及首尾呼應的特點。

  (設計意圖:傳授學法,引導學生自主學習,是略讀課文教學的重中之重。針對文章篇幅較長,引導學生扣文題,勾畫相關(guān)語句,使學生快速抓住文章主要內(nèi)容,這正是學法的傳授。生字教學,高年級的學生已經(jīng)具有獨立識字的能力,課堂給他們提供展示和交流的平臺。理清課文表達順序,認識倒敘寫法及首尾呼應的特點,積累寫作經(jīng)驗。)

  二、理文脈,認知文本

  1、面對燈光,文中的人們發(fā)出了怎樣的感嘆?(“多好啊!”)這是文章的文眼。學課文時,依據(jù)文眼,理清脈絡,我們的目光便不會游離于次要內(nèi)容,圍繞文章重點展開學習,這是學習課文的又一個好方法。

  2、自讀自悟,認知文本

  “多好啊!”出現(xiàn)了   次,第  次是(誰) 在        這一情況下說的。他們在說這句話時,看到了     ,會想        。

  3、小組討論交流。

  4、全班交流。各小組派代表匯報,其他同學可作補充或提出不同的見解。

  引導學生體會第三次郝副營長說這句話時的神態(tài)。

  什么叫“陷”?怎樣地陷?他仿佛看到了什么畫面?

  (設計意圖:引導學生順著文脈來認知文本,利于學生有重點地自讀自悟。對于高年級的學生,語文教學應更多地關(guān)注學生自學能力的培養(yǎng),傳授學文的方法,利于學生長遠的發(fā)展。略讀課文的教學,教師應提出提綱挈領(lǐng)的問題,組織學生有方向的學習,展示學的過程。)

  三、奔中心,聚焦“燈光”

  1、學到這,能說說文章為什么以燈光為題呢?(燈光給人帶來光明和溫暖,這也是郝副營長對未來美好的憧憬。)如果只想到這一層,遠遠不夠。我們的學習應由表及里,進行深層次的思考。默讀課文,再想想這個問題。

  2、學生默讀。教師引導:文中還有一處特殊的“燈光”,你發(fā)現(xiàn)到了嗎?(郝副營長在黑暗中點燃書本,照亮后續(xù)部隊前進的道路。)

  3、聚焦“燈光”。讓我們靜下心來讀第十自然段,用心感受這特殊的“燈光”

  (1)“千鈞一發(fā)”能用拆詞法說說它的意思嗎?請聯(lián)系文中語句介紹當時的情況。

  “燈光”對戰(zhàn)友意味著什么?(生的希望,戰(zhàn)斗的勝利……)

  (2)可是,火光暴露了他自己,他被敵人的機槍打中了。郝副營長清楚會有這樣的后果嗎?這樣做是為了誰?請聯(lián)系上文對郝副營長的描寫,靜靜地思考。

  “燈光”對郝副營長意味著什么?(為了全國解放,為了讓后代過上安寧生活而犧牲自己。)

  4、再現(xiàn)“燈光”。

  (1)想:(配樂)教師深情而滿含敬意地范讀。請大家在腦海中再現(xiàn)這一感人的畫面。

  (2)寫:根據(jù)剛才的想象,寫寫郝副營長當時的心情、動作、神情,讓英雄的形象刻畫得更清晰。

  (3)讀:郝副營長用自己的鮮血和生命換來了我們的幸福和安樂,讓我們滿懷敬意來讀這特殊的“燈光”。

  (設計意圖:略讀課文的教學并不是一味地放,對于重點及難點,也應適當?shù)攸c撥。以“燈光”為突破口,直奔文本的中心。通過理解重點詞“千鈞一發(fā)”,了解當時危急的情況,認識“燈光”對戰(zhàn)友與對郝副營長自己的不同意義,理解他是為了理想而英勇獻身。采用“想”“寫”“讀”三種方式,引領(lǐng)學生多層次感悟革命先烈的獻身精神,受到情感熏陶。)

  四、拓文路,升華主題

  1、最后的告別:戰(zhàn)斗結(jié)束后,我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。戰(zhàn)友們脫下帽子,淚眼婆娑。他們即將奔赴下一個戰(zhàn)場,心中涌動著無數(shù)的心里話想對親愛的郝副營長說。你聽見了嗎?

  2、這“燈光”會熄滅嗎?請發(fā)表你的看法。(這“燈光”其實象征著英雄不怕犧牲、無私奉獻的偉大精神,因此不會熄滅,必將永遠閃耀在人們的心中。)

  3、在那個戰(zhàn)火紛飛的年代,涌現(xiàn)出無數(shù)“燈光”式的人物。正是他們默默地燃燒自己,才換來我們今天的幸福生活。你知道他們的故事嗎?

  推薦影片:《長征》《太行山上》……

  推薦書籍:《紅巖》《英雄人物的故事》

  4、無論過去多少時間,生活在幸福中的人們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的,不要忘記那些革命先烈。

  (設計意圖:拓展文路,讓孩子們郝副營長作最后的告別,給學生一個情感的宣泄口。由直觀可感的“燈光”,升華到象征著不怕犧牲、無私奉獻的精神,聯(lián)想到諸多英雄人物,深感幸福生活的來之不易。同時由課內(nèi)走向課外,引導學生觀看影片,閱讀書籍,了解更多革命先輩的事跡,受到情感的熏陶。)

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