桃花心木課文主要內(nèi)容

　　桃花心木英文名為Mahogany，是指楝科Meliaceae桃花心木屬Swietenia樹種的商品材名稱，是世界上最名貴的木材之一。下面是小編整理的關(guān)于桃花心木課文主要內(nèi)容，歡迎大家參考!

　　【1】桃花心木課文主要內(nèi)容

　　《桃花心木》的思想內(nèi)涵是以樹喻人，文中蘊涵著深刻的教人育才之理。育苗是一門學(xué)問，方法得當(dāng)，苗根則發(fā)達豐厚，深扎于土壤，打下成材根基，日后樹木挺拔茂密;方法不當(dāng)，苗根稀疏，根基浮淺，營養(yǎng)不良，樹木枯萎，難以成材�？茖W(xué)得當(dāng)?shù)姆椒�，就如桃花心木的種樹人那樣，在時間、數(shù)量、間隔上，模仿自然界中的狂風(fēng)暴雨、洪澇旱情，給樹苗創(chuàng)造不確定的生存環(huán)境，使之受到刺激，尋求生機，茁壯成長。育人就好比種樹，要給孩子創(chuàng)造不確定的外界因素和生活環(huán)境，增強自我調(diào)節(jié)和應(yīng)變能力，提高自身的免疫力、抵抗力和自愈力，以適應(yīng)復(fù)雜多變的社會環(huán)境。

　　對孩子的教育途徑主要有三個，也是影響孩子成長的三個重要環(huán)境：一是校園文化教育，以掌握基礎(chǔ)文化知識為根本目的。文化教育不僅要傳授知識，更要傳授獲得知識的方法，即需要“授人與魚”和“授人與漁”兼顧。對于小學(xué)生，應(yīng)以灌輸式教育為主，輔之以啟發(fā)式教育，在掌握基本知識的同時，培養(yǎng)孩子的自學(xué)習(xí)慣，使其學(xué)會分析簡單問題，逐步達到舉一反三、觸類旁通。二是社會實踐鍛煉，以轉(zhuǎn)換書本知識為主要任務(wù)。通過動手操作實驗、參與社會活動等，使孩子的書本知識上升為感性認(rèn)識，從具體感受上升到理性思考。這是孩子獲得不確定性因素的最直接、最有效的途徑。當(dāng)然，小學(xué)生的社會實踐要循序漸進、適宜適當(dāng)，不可過之。三是家庭環(huán)境培養(yǎng)，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)為重要責(zé)任。家庭這個環(huán)節(jié)在孩子的成長過程中至關(guān)重要，父母充當(dāng)了重要角色，負(fù)有重要責(zé)任。反觀一些家庭教育，許多家長雖出于一片好心和愛心，但給孩子成長帶來的卻是負(fù)面的、消極的影響，而做父母的往往還不以為然�，F(xiàn)在的家庭，孩子大多為獨生子女，深得爸爸媽媽疼愛、爺爺奶奶溺愛、姥爺姥姥寵愛，孩子僅有的鍛煉生活自理能力的機會也被這些“愛”剝奪了，以至于飯來張口、衣來伸手、坐享其成，甚至有的孩子上了大學(xué)父母還要跟隨其后輔佐生活，養(yǎng)成了很強的依賴性和享樂思想。加之較為優(yōu)越的生活條件、優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的文化娛樂等客觀因素的`影響，易使孩子滋生強烈的優(yōu)越感和自我意識。在這種家庭和社會環(huán)境下培養(yǎng)出來的孩子，多半是“高分低能”型，“在家是條龍、在外是條蟲”，生活自理能力較差、社會適應(yīng)能力低下、應(yīng)變處置能力不高、心理承受能力較低、自我調(diào)節(jié)能力不強，經(jīng)歷不了風(fēng)風(fēng)雨雨的洗刷，承受不住坎坎坷坷的磨難，經(jīng)受不起成敗得失的考驗，忍受不了委屈挫折的打擊。到頭來，父母悔矣，孩子怪矣，晚矣!晚矣!

　　《桃花心木》一文告訴我們家長，要做一名種樹人，給孩子這棵小樹苗創(chuàng)造更多的不確定環(huán)境，提供更多的磨練機會，全面培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，教會孩子認(rèn)識社會、適應(yīng)社會，學(xué)會在逆境中生活，使其生長出自信、自立、自尊、自強的精神根基，深深扎根于祖國大地肥沃的土壤之中，汲取豐富的文化知識和社會常識養(yǎng)分，茁壯成長為枝繁葉茂、高聳挺拔的對國家和社會的有用之才。

　　【2】桃花心木課文主要內(nèi)容

　　當(dāng)我再一次讀完《桃花心木》這篇文章后，我想了很多。種樹人的一番話，不僅使作者感動，也使我的心久久不能平靜。也許作者說得是對的：在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。生活就如一個萬花筒，豐富多彩，有成功，更有失敗;有勝利，更有挫折。它能讓人們嘗試喜悅和痛苦。

　　其實，人的一生并不是一帆風(fēng)順的，它就像一條路，有彎有直，有高有低，還會有坑坑洼洼的.地方，每個人偶爾也會摔一跤，但是這一跤是你走完這條路的“必需品”，我們只有再爬起來，振作起來，努力走完這條路。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹。

　　在五年級時，我有過很多次失敗，考試沒有一次不出錯。學(xué)習(xí)粗心，不踏實的毛病使我在考試中頻頻失利，苦惱常常纏繞著我，一次次思考之后，我忽然醒悟道，我應(yīng)該做個善敗者。進入六年級，我命令自己一定要細心，有問題就問。忘了以前的成績，記住以前的毛病，現(xiàn)在是一個良好的開端，每位同學(xué)都在同一條起跑線上，就像是逆水行舟，不進則退。我只有努力再努力，才能有所收獲。

　　同學(xué)們，要做一個生活的強者，就必須要學(xué)會迎難而上，做生活的主人。

　　【3】桃花心木課文主要內(nèi)容

　　我和媽媽一起讀了《桃花心木》這篇文章。

　　這篇文章的主要內(nèi)容是：作者看到一個人栽種桃花心木苗。奇怪的是，這個人澆水的時間很不規(guī)律，而且澆水的量也是多少不一。作者好奇地問那個種樹人，才知道如果有規(guī)律地澆水，樹會慢慢地長得柔弱不堪，只有在不確定中生活成活率才高，也會很強壯。

　　讀完這篇文章，帶給了我很深的感受，就像文中的一段話“他的一番話，使我非常感動，想不到只是樹，人也是一樣。在不確定中生活的人，比較經(jīng)得起生命的考驗。因為在不確定中，我們會養(yǎng)成獨立自主的心，不會依賴。在不確定中，我們深化了對環(huán)境的感受雨情感的感知。在不確定中，我們學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化成為巨大的'能量，努力生長。”

　　我對12年幾乎沒有什么困難，甚至壓力也很少。可是，有點兒芝麻大的小事兒，我就會有很大的壓力，也會有壓抑感。所以，我總是生活在焦慮中。每天都是忙忙碌碌，緊緊張張�？赐赀@篇文章，我才發(fā)現(xiàn)：其實沒有必要把自己搞得這么忙。遇事應(yīng)該分清大和小，沒必要把一切全部弄得完美無暇。

　　通過和媽媽交流，我發(fā)現(xiàn)其實媽媽對我的教育也和種樹人相仿。她對我對批評就是對我對關(guān)心和愛，無非是希望我能做一個好孩子。我為何不化被動為主動，力爭上游，多讓媽媽省省心呢?于是，我決定努力發(fā)揚自己的優(yōu)點，克服自己的缺點，開始準(zhǔn)備沖刺啦!

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