四年級下冊語文課文第二課課文

　　課文指教科書中的正文，區(qū)別于注釋和習(xí)題等，一般在語文或地理中出現(xiàn)英語，有對話和短文。下面是整理的關(guān)于四年級下冊語文課文第二課課文，歡迎大家參考!

　　桂林山水

　　人們都說：“桂林山水甲天下。”我們乘著木船，蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。

　　我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

　　我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中;桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

　　這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水到映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　桂林山水教案和反思

　　一、教學(xué)目標:

　　1.通過自主學(xué)習(xí)，認識生字、新詞。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語言美。

　　4.通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

　　二、教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。

　　教學(xué)難點:通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

　　三、課時安排:2課時

　　四、教學(xué)過程:

　　一、激趣導(dǎo)入

　　“桂林以盛產(chǎn)桂花，桂樹成林而得名，它是一個風景優(yōu)美的城市。這里山秀、水清、石美、洞奇，有‘桂林山水甲天下’之譽。古今中外，不知有多少騷人墨客為它寫下了優(yōu)美的詩文，唐代大詩人韓愈就曾以‘江作青羅帶，山如碧玉簪’的詩句來贊美它。今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們出發(fā)了。

　　二、整體感知，帶人情境。

　　1.范讀課文。(播放桂林山水的錄像)

　　2.此時，你最想說的一句話是什么?(讓學(xué)生說出自己真實的感受)

　　3.小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說;“桂林山水甲天下”。(板書:甲天下)

　　三、精讀第二節(jié)，體會感情。

　　1.自由朗讀。

　　要求:把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什么這么讀。

　　2.交流朗讀，在讀中體會水的:“靜”、“清”、“綠”。

　　出示文字:漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　(1)通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情。)

　　(2)感悟作者表達“綠”的精妙。

　　引導(dǎo)學(xué)生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。

　　(3)讀了這句話，你對漓扛的水有怎樣的印象?請概括地說。(板書:靜清、綠)

　　3、體會作者具體形象描寫景物特點的方法。

　　(1)出示文字:漓江的水真靜啊!

　　漓江的水真清啊!

　　漓江的水真綠啊!

　　這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎?

　　(2)和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻?

　　小結(jié):是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

　　(3)出示文字

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;

　　漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢!

　　漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。

　　和原句對比讀，你有什么感覺?

　　(4)指導(dǎo)朗讀，把你感受到的美讀出來。

　　(5)再次播放錄象，音樂伴奏，學(xué)生有感情朗讀。

　　4.激情點撥

　　既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢?這不是多此一舉嗎?

　　(讓學(xué)生理解對比寫法可以襯托漓江水獨特的美。)

　　5.理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　(1)這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。

　　(2)播放畫面，音樂伴奏，學(xué)生試背。

　　四、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節(jié)。

　　1.小結(jié)學(xué)法。

　　剛才，我們感受了漓江的秀麗風光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學(xué)的，下面請同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。

　　2.出示要求。

　　出示文字:讀讀:讀第三節(jié)。

　　劃劃:劃出最美的句子。

　　練練:讀出美的感受。

　　說說:值得學(xué)習(xí)的寫法。

　　(扶放結(jié)合，注重學(xué)法的遷移。)

　　3.朗讀比賽。

　　要求: 把感受到的美讀出來

　　讀給一個老師或同學(xué)聽

　　記住他們對你朗讀的評價。

　　4.全班交流，并請進步特別大的同學(xué)為畫面配音，其他同學(xué)欣賞。

　　(讓學(xué)生讀給老師或同學(xué)老師聽，恰似給疲勞的學(xué)生注入了興奮劑，極大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，課堂氣氛瞬間進入了高潮。與老師或同學(xué)一對一、面對面的交流，其效果不言而喻。另外，在這一過程中，學(xué)生的待人接物、語言交際、心理素質(zhì)等綜合能力得到了很好的鍛煉，真可謂一舉多得，設(shè)計絕妙。)

　　5.談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。

　　(對比;抓住特點具體地寫;用整齊的句式)(板書:奇、秀、險)

　　(圍繞教單目標，讀寫結(jié)合。讓學(xué)生悟出寫作方法。)

　　五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)。

　　1.范讀。播放錄象，音樂伴奏。

　　2.激情點撥。

　　是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰畫的?(生答:大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。(板書:美如畫)

　　3.出示動畫，文字，生齊讀最后一節(jié)，音樂伴奏。

　　讓我們把美景深深地印在心里吧!

　　(對于《桂林山水》這樣的精品，只有多讀，方能領(lǐng)悟文中之意，體會文中之情，讓學(xué)生在情感上和作者共鳴，在讀中受到情感的熏陶。)

　　六、讀寫結(jié)合，延伸課外。

　　其實，同學(xué)們也游覽過很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來的風景照或自己所了解的名勝古跡，。

　　七、作業(yè)布置:

　　1、寫寫對桂林山水的印象。

　　2、仿照第2、3節(jié)的寫法，抓住景物的特點，學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫一處景物。

　　板書:

　　桂林 山 水 甲天下

　　奇 靜

　　秀 清

　　險 綠------舟行碧波上，人在畫中游!

　　課后反思:

　　教學(xué)完本課后，我讓學(xué)生寫寫對桂林山水的印象，其中有很多讓我深有感觸的語句，比如，有學(xué)生寫道:“桂林人間仙境，漓江水好奇跡，我還未曾長大，長大必到桂林。”從這稚嫩的詩句中我感受到了學(xué)生對桂林山水的熱愛，對美麗風景的熱烈向往，還有諸如:“人說桂林甲天下，我說桂林是仙境;人說漓江是第一，我說漓江是奇跡。”“漓江的水清見底，桂林的山形各異，只要到了桂林來，定忘時間不知歸。”等等。學(xué)生的語言豐富讓我欣慰。對此，我深有體會，教學(xué)寫景文章時，要讓學(xué)生帶著身臨其境的心態(tài)去學(xué)習(xí)，這就要求老師必須吃透文章，抓住文章的精華部分，引導(dǎo)學(xué)生進入文境，讓學(xué)生真實地體會文章之趣味，領(lǐng)悟文章之精髓，學(xué)生在此基礎(chǔ)上才會有深刻的感受、體會。另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，寫寫讀后感也不失為一個好方法。

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