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2016-2017年五年級語文期末試卷質量分析
期末考試對小學生來說是一次重要的考試，既是前段學習情況的總結，也有助于今后學習的調整。下面是小編整理的2016-2017年五年級語文期末試卷質量分析，歡迎參考!
【1】2016-2017年五年級語文期末試卷質量分析
本次試卷題型多樣，題量適中，難度適宜，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓練的三大板塊：基礎知識、閱讀、作文，對五年級學生的知識、能力、書寫習慣進行考察。試題以教材為載體，立足基礎，體現(xiàn)出靈活性、綜合性。側重考查學生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用�？己藢W生綜合運用知識的基本技能。
一、考試基本情況
參考人數(shù)290人，人均得分66.69分，及格255人，及格率約為87.93%。
二、試卷分析
第一題 看拼音寫詞。得分率較高，可以看出學生基礎知識掌握得還可以，字詞積累比較熟練。
第二題 選擇正確讀音。這一題雖然比較迷惑，但從學生掌握情況來看絕大多數(shù)還不錯，有部分失分現(xiàn)象。
第三題 補充詞語，再解釋字意。本題學生最高得6分，最低得1分，除了個別學生在補充詞語里有寫錯別字的現(xiàn)象外，還有較多學生不懂字的意思，導致失分過多。從另一方面也說明學生并沒有真正地理解詞語的意思。
第四題 按要求寫詞語。其中有個別學生出錯。
第五題 選詞填空。本體型較靈活，但整體做題效果不錯，
第六題 按課文內容填空。本題失分較少，學生對于課本知識掌握得還很好。
第七題 閱讀。分課內閱讀和課外閱讀。
課內閱讀的第三題“用文中的詞句解釋詞語”十分很多，原因是學生沒能好好審題，直接解釋了詞語的意思，而不是用文中的詞句解釋詞語。
課外閱讀是對學生語文素養(yǎng)檢測的重要體型，很多學生在此失分很多。
第八題 作文。大部分學生都能認真審題，按要求去寫。少數(shù)學生作文篇幅不夠;句子寫不完整，圖快，圖省事;作文空洞，無內容可寫;作文沒有中心等。
三、存在的主要問題
1、語文基本功有待加強
從試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功不夠到位，選詞填空失分較多，根據(jù)說明方法補充句子不會，對要背誦的名言警句不能靈活運用。學生寫字不規(guī)范，作文很多人敘述空洞……
2、閱讀積累方面
學生課外閱讀基本是空白。學生閱讀理解能力不夠強，缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準確領會，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。
3、習作方面
個別學生習作審題不清，選材新穎的不多，不善于從生活中選取真實、鮮活的事例，所選事例不夠具體生動，思路不夠開闊，部分學生習作內容空洞，能把一件事情完整、具體清楚表達的能力較弱。文中出現(xiàn)錯字、錯句情況嚴重。反映出學生語言基本功不夠扎實。學生的試卷書寫不夠工整、卷面不夠整潔。
四、今后教學的幾點措施
1、重視字詞教學，夯實語文基礎
要學好語文，首先要識字，并掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，我很明顯地感覺到，基礎知識對小學生學好語文的重要性�？疾榈淖�、詞都是本冊教材學生必須掌握的，但學生的失分較多。
要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。期中試卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，我們在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和詞語運用的訓練。作業(yè)設計更科學、合理，力求讓不同層次的學生都在自己原有基礎上有所提高，同時還可開展豐富多彩的活動訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、教學中注重學生閱讀能力的培養(yǎng)
從答卷情況分析，學生閱讀的能力還不強。第二篇閱讀文把學生的真實做題水平顯現(xiàn)出來了，學生失分還是很多的，甚至某些小題竟然出現(xiàn)全班集體槍斃的現(xiàn)象。經分析原因如下：老師在隨堂課中不能很好貫徹新課改的理念，沒有找準教師與學生的位置，教師講解過多，學生的主動性得不到發(fā)揮，由于教師講解過多，學生閱讀與思考的.時間不足，影響學生閱讀能力的培養(yǎng)。所以以后的教學中還課堂給學生，引導自讀自悟，讓學生直接面對文本，用心讀書，獲得個性化的體會。另一方面，老師的認識不到位，沒有把課文和閱讀真正地聯(lián)系起來。劉憲華校長前幾天在我校做報告時還說：“課堂上，老師就要把一篇篇課文看成是一篇篇課外閱讀文，把課后的問題看成是閱讀文的問題，讓學生像做課外閱讀題一樣去學課文，老師只需引導學生去讀，去思，去做。時間久了，閱讀能力自然就提高了。”
3、注重積累，提高語文素養(yǎng)
積累，對提高學生的語文素質起著至關重要的作用。背誦、博覽大量的詩文，大量的練筆。從試卷情況看，課內的積累，課外的拓展，對學生語文素養(yǎng)的提高至關重要，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記，語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。鼓勵寫作能力較強的學生多參與省市級的網(wǎng)上作文競賽或各種報刊的投稿活動，為學生創(chuàng)設成功的機會，獲得成功的喜悅。
4、提高課堂效率，研究教學，上好每一節(jié)課。向本校教學骨干、教學能手學習，了解本班學生的特點、家庭情況，做到對學生的基本情況了然于心，進行有針對性的教學，提高對學生的管理。與家長溝通，做好后進生的轉差工作使以后的教學邁上新臺階。
教學質量是學校的生命線，是教育的永恒主題，是構建和諧校園的落腳點，也是我們每一位教育工作者始終必須要堅持的一個永恒的主題，因此，努力提高語文教學質量，是我們每一位語文老師的職責。
【2】2016-2017年五年級語文期末試卷質量分析
期末考試已經考完，考卷突出了檢查學生所掌握的知識和所具有的語文能力，突出對學生語文素養(yǎng)的考查，對今后的高考復習具有較強的指導性，符合今年高考的命題導向�？v覽整套試卷，我們發(fā)現(xiàn)本套試卷具有如下特點：
特點1：力求通過更廣泛的素材和多樣化的題目，引導考生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)實生活進行深層次的體悟與思考，滲透社會主義核心價值觀。
例如，多文本閱讀以“三山五園”為素材，加深考生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知，體現(xiàn)繼承發(fā)展傳統(tǒng)的主題。文言文閱讀用諸君簡的故事，引導考生進一步探究古代思想智慧的現(xiàn)實意義。文學類閱讀選取《從一個人身上辨認出契訶夫》這篇富有藝術魅力的散文作品，引發(fā)考生對經典作品的認識與思考。
特點2：試卷整體結構相對穩(wěn)定，各個板塊的立意、能力考查點更為明確清晰，凸顯對語文能力、語文素養(yǎng)的全面考查。
本次海淀期中考試在保持試卷結構、題目數(shù)量、總體難度基本穩(wěn)定的同時，從板塊立意、考查指向等方面進行了完善。
試卷力求使各板塊、各題目之間的布局更為合理，考查點更明確清晰，全面考查考生語文應用能力、審美能力、認識能力和探究能力的思路。
特點3：圍繞語文能力，加強對認識水平和思維能力的綜合考查，加大試題開放性，突出考試對教學的導向意義。
例如，文言文第14題要求考生寫出對于諸君簡的生活態(tài)度和藝術追求對自己的啟示�？忌粌H要讀懂內容，還要深入思考，并能立足當今，對傳統(tǒng)文化進行反思。題目立足文本，又具有一定的開放性，有利于展示考生的思想認識，也對教學具有一定的導向性：有利于扭轉當前文言文教學“重言輕文”的偏向，加強對傳統(tǒng)經典作品中思想元素的領悟，引導考生聯(lián)系現(xiàn)實認識、評價其思想價值，引導教學回到“立德樹人”的根本目標，凸顯對傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚。
又如，古代詩歌閱讀要求學生分析共同體現(xiàn)了建安文學的“悲歌慷慨”的曹植的《情詩》和曹操的《短歌行》在情感表達方面的不同，試題意在扭轉當前知識教學的`僵化傾向，避免死記硬背，強調能溫故知新，在實際運用中學習和積累。
特點4：進一步思考寫作與閱讀的結合，突出對思辨能力、想象能力的考查，突出對寫作基本功的考查。
大作文題目一與文本聯(lián)系更為緊密，要求考生首先要理解文本，聯(lián)系自己的生活，寫出“喚醒”了我們的記憶、情感、良知和責任的生活中的某個人、某件事、某種場景、某些物件、某部作品。命題力求使閱讀與寫作有更深度的結合，同時又具有較大的開放空間，強化對考生認識能力與思辨能力的考查。
作文題目二要求考生反思認識和思想，及要求考生對人對事具有理性的思考和獨立的精神，又與考生的生活實際緊密相關。
兩道作文題目規(guī)定文體，一個要求論述嚴密，一個強調描寫細致，體現(xiàn)了高考對考查考生寫作基本功的重視。
希望同學們通過本次檢測，發(fā)現(xiàn)問題，總結問題，提高效率，提升分數(shù)，為2017年的高考打下堅實的基礎。
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