2017年三年級期末考試質量分析
期末考試試卷分析為了日后從從知識、能力、技巧、心態(tài)等各個層面幫助學生查漏補缺，制定適合學生個性的學習計劃。下面是小編精選的三年級期末考試質量分析，歡迎參考!
【1】三年級期末考試質量分析
本次期末質量調研題型和題量都比較適中，難易度也比較適中，這些題型我們在平時的練習中基本上都遇見過，而且分析的很透徹。從分數(shù)層面來看，本班大部分學生掌握情況比較好，但是總有那么幾個學生比較差。高分的同學還是比較多得，但是低分的同學不少，兩極分化比較嚴重。
試卷分聽力與筆試兩大塊。從學生的答題情況來看，就聽力部分而言，本班有六位同學是完全沒有失分的，很多同學在選出你所聽到的句子上犯了錯誤，把How are you?和Who are you?混淆了;還有不少同學在選出你所聽到句子正確的中文錯了，把orange juice聽成了apple juice;在選出最佳應答語時，在選It’s fat.和It’s blue and white.這題時錯了。分析下來，我覺得有以下幾個原因。一是平時練聽力的時間比較少，而且學生對于陌生老師的發(fā)音一下子還不能適應，還有部分學生比較浮躁，不能靜下心來認真聽，導致聽力十分較多。
筆試部分第一大題，寫出字母的左鄰右舍，這在平時操練的.還是比較多得，平時練習和測試中也練習了不少，但還是有個別學生寫錯了，主要還是字母Mm和Nn混淆;第二大題找出不同類的單詞錯的比較少，說明學生對單詞的基本功還可以。詞組互譯這大題錯的比較多，主要還是open, close和turn on.turn off容易混淆，而且很多同學習慣不加冠詞the，也有不少學生school，plane拼錯，翻譯時錯別字也比較多，因此在下半學期的教學中，要更加強學生的默寫以及正確書寫的培養(yǎng)，做到更加扎實、更加鞏固。選擇填空有的同學也因為粗心等原因錯了一些不該錯的題目，如：go to Suzhou，有很多同學選了加the，之前在課堂和練習中也強調了很多次，但是學生掌握的還是不夠扎實，一直忘記;單詞your和you也有個別同學混淆，有同學選擇you name;some peaches有同學選了some peach，由此可見，學生在單數(shù)和復數(shù)這一知識點上還有漏洞，掌握的不是很扎實。根據(jù)情景，選擇合適的句子這一大題，學生對于this is和that’s掌握的不夠好，有的學生沒有看清楚題目，遠處應該是that’s,而有部分學生選了this is。從B欄選出答語這一大題，基本上沒有失分，因為這個在平時經(jīng)常練習，而且也不是很難。
最后的閱讀短文這一大題，同學們做的還可以，這一題型以前練習的比較少，但是同學做的還可以。
總之就這次的期末考試來說，我認為這樣的成績比較正常，但是在有些方面要在今后的教學中特別注意，特別是有些小的知識點以后也要加強操練。
努力方向：今后的英語教學仍要加強詞、句教學，尤其是單詞、詞組聽、說、讀、寫的操練更要加強注重寫的環(huán)節(jié)，通過默寫，集體背誦，開火車背誦等多種方式，提高學生的拼寫能力。而句子則是加強句子、對話的整合，加強口頭操練，提高對句子的理解能力、實際運用能力和邏輯思維能力。
【2】三年級期末考試質量分析
一、試卷命題分析
1、本次試卷命題從聽力測試、積累運用、開卷有益、妙筆生花四個方面來考查學生一個學期以來的學習情況，試卷命題難易適中，題型多樣，符合學生的認知水平，注重對基礎知識和基本能力的考查，同時考卷注重從“情感、態(tài)度、價值觀”多個維度來考查學生，能全面考查學生的聽說讀寫等語文能力。
2、區(qū)別與往，本次試卷中出現(xiàn)“語文實踐”題目，這道題目彌補了以往考查學生語文綜合實踐能力難以操作的不足。這道題既新穎又靈活，把學與用緊密結合起來，既能檢驗教師對學生語文綜合實踐活動的落實情況，又能考查學生的語文綜合實踐能力。從學生的試卷也可看出，部分老師在平時教學中還不夠重視這方面能力的培養(yǎng)。
3、妙筆生花中要求學生選擇學習生活中有趣的一件事或一次游戲(活動)來寫，題目比較貼近學生的生活實際，可寫的材料很多，但要突出“有趣”這一要求可能對學生來說比較難達到。
二、學生答卷情況分析
1、掌握較好的部分
(1)聽力測試部分得分率較高，可見學生已養(yǎng)成認真傾聽的習慣，能整體把握一段話的意思，準確地找到中心句，并根據(jù)內容聽讀連線。
(2)積累運用完成得不錯，從試卷上可以看出，學生的語言積累較以前明顯豐富了，對語文基礎知識的學習和運用能力也逐漸提高。
能熟練地掌握拼音，正確、規(guī)范地在田字格中書寫詞語。少數(shù)學生把“唯一”錯拼為“依偎”。能體會、辨析詞義，“一剎那”“開心”的近義詞得分很好，積累了豐富的“AABB”和“又()又()的詞匯。較好地掌握“把”字句和“被”字句的表達形式，“丁丁種下了一棵小樹苗。”改為“把”字句和“被”字句完成得很好。把句子補充完成一題中，學生不但能寫出完整的句子，并且用上優(yōu)美的詞語。能找出句與句之間的聯(lián)系，將排列錯亂的句子整理成一段通順的話。從“按課文內容填空”一題中可看出學生對課文背得比較熟練。
(二)、知識比較薄弱部分
1、從“開卷有益”中可以看出，學生的`課外閱讀的能力比較薄弱，主要表現(xiàn)在閱讀不夠細致，沒有真正讀懂短文就匆匆作答，如：第6小題問“第2自然段按順序先寫()面的景色，再寫()的景色，然后寫()的景色，最后寫()的景色。答案是“東 南 西 北”的方位順序，但相當多的學生把里面描寫的景物找出來填，錯誤很嚴重。
2、不能準確辨析“繁重”“繁密”“繁忙”的意思，不理解“稀疏”的意思，導致寫不出它的反義詞。
3、“妙筆生花”中要求學生選擇學習生活中有趣的一件事或一次游戲(活動)來寫，題目比較貼近學生的生活實際，可寫的材料很多，從試卷中我們高興地看到有一部分學生的寫作能力有明顯的提高，他們善于選擇材料，并且運用平時學到的寫作方法和表達方式，把身邊的小事寫得具體生動，突出“有趣”。但整體的寫作水平不高，一件事情的過程寫不清楚，語句不通順，很多作文都是“言之無物”“言之無序”。
4、學生沒有養(yǎng)成認真審題、認真答題的習慣。有的沒有看清楚題目要求便開始作答;有的沒有按照題目要求完成;有的因為馬虎出現(xiàn)漏寫或抄寫錯誤而失分。
5、錯別字較多，書寫不美觀。
三、今后教學改進措施
1、繼續(xù)認真學習《語文課程標準》，準確把握本學段的教學要求，引導學生積極主動地參與知識的學習與技能的訓練。在教學中真正做到既傳授知識，又培養(yǎng)能力，綜合提高學生的語文素養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，課程標準要求學生“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。”這就要求我們的教師在日常的教學中要嚴格要求學生，只有嚴格要求，嚴格訓練，才能養(yǎng)成良好的學習習慣。
3、要提高學生的閱讀能力。閱讀文章有一個“讀、思、悟”的過程，在教學中，一定要引導學生潛心會文、品詞析句、體驗感悟、積累語言、運用語言。當然教師設計相應的閱讀理解作業(yè)，讓學生筆答，提高答題能力也是很重要的。
4、習作教學重在激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)他們的自信心。要扎扎實實地訓練，多讀多寫(寫要保證質量)，養(yǎng)成修改作文的習慣，學生一定會寫出好作文的。
本學段重在引導學生圍繞一個中心意思把內容寫具體，語句通順。
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