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《湯姆·索亞歷險記》教學(xué)設(shè)計（通用10篇）
作為一名教學(xué)工作者，有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《湯姆·索亞歷險記》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《湯姆·索亞歷險記》教學(xué)設(shè)計 篇1
教材分析
這是一篇略讀課文，課文包括兩個部分，這兩個部分內(nèi)容既相對獨立，又有所關(guān)聯(lián)。第一部分講的是湯姆·索亞和哈克貝利在墳場探險時目睹了一起兇殺案，湯姆勇敢地站出來指出真正的兇手。第二部分講同學(xué)蓓姬過生日時，湯姆又和大家一起去山洞探險，湯姆和蓓姬迷了路，意想不到的是他們在山洞里發(fā)現(xiàn)了兇犯喬。脫險后，湯姆告訴人們喬在山洞里，應(yīng)把他救出來，接受審判。當(dāng)人們打開山洞時，發(fā)現(xiàn)喬已經(jīng)餓死了。課文通過講述湯姆·索亞的歷險故事，說明了他是一個調(diào)皮、喜歡冒險，而又十分勇敢、富有正義感的孩子。
課文按事情發(fā)展的順序分為兩大部分。
課文的第一部分首先總寫湯姆·索亞是個聰明、調(diào)皮而又富有正義感的男孩，喜歡冒險。后面的內(nèi)容具體表現(xiàn)了他的這些特點。
接著講湯姆·索亞和哈克貝利在墳場探險時目睹了一起兇殺案。羅賓遜大夫、喬和穆夫·波特三個盜墓賊為錢發(fā)生爭執(zhí)，大夫打昏了波特，喬殺死了大夫。哈克貝利因害怕兇犯報復(fù)，提出絕不把看到的說出去，湯姆同意了哈克貝利的意見。
然后講人們發(fā)現(xiàn)了羅賓遜大夫的尸體和波特的刀子，逮捕了波特，準備審判他。湯姆的心理十分矛盾，他想去作證，但害怕喬報復(fù)，所以“不寒而栗”。湯姆覺得不去作證，波特就會受到冤枉，他良心不安。最后他打定主意決定出庭作證。從這里可以看出湯姆富有正義感。
最后講在法庭上，湯姆勇敢地指出了殺死大夫的是喬，不是波特。湯姆開始出庭時，看到喬鐵青的臉，“心里怕得要命”，說話“有點吞吞吐吐”。后來他“話越來越多，聲音也越來越大，越來越自然了”，他講出了事情的經(jīng)過。喬看到事情敗露，逃跑了。波特被釋放。
課文的第二部分先講同學(xué)蓓姬過生日時，湯姆和蓓姬在山洞探險迷了路。山洞“誰也不知道里面有多深”，通道“黑乎乎的”，說明了山洞很危險。但湯姆和蓓姬“走在最前面”“津津有味地欣賞洞里的景觀”“不顧同學(xué)們的勸阻，一直往前走”，從這里可以體會到湯姆喜歡冒險。他們迷路是因為在一個大洞，上面有好多蝙蝠。蝙蝠受亮光的驚擾“鋪天蓋地”地飛下來，嚇得他倆“趕快跑開”，拐了好幾個洞才躲開蝙蝠的追擊，因而就迷了路。迷路后，他們沒有找到回去的路，帶的食物已經(jīng)吃完了，蠟燭也快用光了，兩人又累又餓，蓓姬越來越覺得沒有希望了，但湯姆知道不能泄氣，安慰蓓姬一定會找到出口回到父母身邊的。這些說明了湯姆是個堅強、關(guān)心他人的好孩子。
接著講湯姆在山洞發(fā)現(xiàn)了喬，喬撒腿跑了。
然后講湯姆和蓓姬脫險。湯姆快泄氣時，發(fā)現(xiàn)了一個出口，費了九牛二虎之力，把蓓姬拉出了山洞。一艘路過的船發(fā)現(xiàn)了他們，把他們送回了家。
再講湯姆告訴撒切爾法官，喬還在山洞里，應(yīng)該把他救出來，審判他。這進一步表現(xiàn)了湯姆是一個有愛心、富有正義感的孩子。
課文最后講洞門打開時，人們發(fā)現(xiàn)喬已經(jīng)餓死了。
這篇課文節(jié)選自美國著名作家馬克·吐溫的同名長篇小說。故事情節(jié)生動曲折，語言通俗順暢，人物特點鮮明。故事內(nèi)容貼近學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.體會湯姆是一個怎樣的'孩子，教育學(xué)生做一個勇敢、富有正義感的人。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
3.認識“墓、執(zhí)、怖、誓、逮、蔑、津、蔚”8個生字。
【教學(xué)重點】
復(fù)述故事情節(jié)，理解湯姆是一個調(diào)皮、喜歡冒險，而又十分勇敢、富有正義感的孩子。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)用略讀的方法讀小說。
【教學(xué)建議】
1.課前可布置學(xué)生讀讀課文，認認生字。
2.本課要求認識8個生字。要指導(dǎo)學(xué)生讀準“蔑、津”兩個字的讀音�！安馈钡茸�，可提醒學(xué)生利用熟字加偏旁的方法記憶字形�！敖颉弊忠⒁馀c形近字“律”比較�！懊铩弊州^復(fù)雜，要指導(dǎo)學(xué)生記憶。
3 本文故事情節(jié)跌宕起伏，許多場面驚險、緊張。學(xué)生閱讀時，教師要提醒學(xué)生體會探險小說的特點，學(xué)習(xí)欣賞生動曲折的故事情節(jié)。
4 這個故事生動地表現(xiàn)了湯姆調(diào)皮、喜歡冒險，而又十分勇敢、富有正義感的特點。教學(xué)時，在學(xué)生自主閱讀、了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們想一想湯姆是一個怎樣的孩子，并說說理由。
湯姆的調(diào)皮、喜歡冒險主要體現(xiàn)在兩件事上，一是他和哈克貝利半夜到墳場去練膽量，二是他不顧同學(xué)的勸阻，到山洞探險。
湯姆的正義感主要體現(xiàn)在他勇敢地站出來，在法庭上指證殺死大夫的不是波特，而是喬。當(dāng)知道人們已用大鐵門把山洞鎖死時，又告訴人們喬還在山洞里，他犯了罪應(yīng)判刑，但不能讓他憋死在山洞里。
5.在學(xué)生自行探究課文內(nèi)容之后，再組織分組交流討論。對于表現(xiàn)人物特點的重要情節(jié)，可提示學(xué)生多讀幾遍，進一步體會，并增強記憶，為復(fù)述打下基礎(chǔ)。
6.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生簡要講述湯姆·索亞的歷險故事。教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住故事的主要情節(jié)講述，不要去死記課文內(nèi)容。講述時既可引用課文中的話，也可運用自己的語言。因故事較長，可先讓學(xué)生自己講一講，再在小組里講，最后面向全班講。
7.可布置學(xué)生課外把這個故事講給爸爸、媽媽或其他人聽。
8.建議本課教學(xué)2—3課時。
教學(xué)資料
1.關(guān)于作者
馬克·吐溫：美國著名作家。當(dāng)過排字工人、記者、淘金人和領(lǐng)航員。1865年開始發(fā)表作品，以其幽默風(fēng)格得到好評。代表作長篇小說《湯姆·索亞歷險記》等借兒童的眼光對庸俗的社會習(xí)俗、偽善的宗教以及種族歧視等作了辛辣的諷刺。
2.詞語解釋
不假思索：用不著想。
毛骨悚然：形容很害怕的樣子。
不寒而栗：不寒冷而發(fā)抖。
輕蔑：輕視，看不起。
津津有味：形容有滋味;有趣味。
凄慘：凄涼，悲慘。
《湯姆·索亞歷險記》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.通過了解梗概，擬小標(biāo)題，獲得閱讀初期的真實體驗。
2.通過品析“精彩片段”，概括歷險過程、比較大悲大喜，感受情節(jié)的精彩;抓住人物言行、外貌等細節(jié)描寫，了解夸張、反襯的表現(xiàn)手法;進而感悟主人公形象。
3.激發(fā)學(xué)生的閱讀名著的興趣。
課前準備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、質(zhì)疑引入2′
1.同學(xué)們好，很高興認識你們。古人有以詩會友，以酒會友，今天，我?guī)砹艘槐緯�，算是以書會友�?/p>
2.這本書的作者是美國作家馬克.吐溫，我們曾在五下年級學(xué)過他寫的文章——《金錢的魔力》。(出示作者)
3.出示原書。這本書的書名叫《湯姆.索亞歷險記》，有人說：如果馬克.吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見一見這顆明珠。請大家都來注意這個詞——“歷險”，讀讀這個詞，會給你什么感覺?
驚險，你的感覺呢?
預(yù)設(shè)學(xué)生回答：驚險、刺激、瘋狂、恐怖、好玩……
那么湯姆.索亞到底會經(jīng)歷哪些冒險，險到什么程度呢?
今天這堂課會讓我們更好地去讀這本書。
二、發(fā)現(xiàn)不同2′
先請大家把課文翻到86頁，快速地瀏覽一下第17課，這篇課文跟以往我們學(xué)過的課文有什么不同呢?
你發(fā)現(xiàn)了，這篇課文有兩部分組成，一部分是梗概，另一部分是精彩片段。(板書：梗概、精彩)
理解梗概。
那什么是梗概呢?誰來說一說?
就是說是大概，濃縮，縮寫……注意不是主要內(nèi)容。
對于《湯姆.索亞歷險記》這本書來說這梗概就是這本書內(nèi)容的縮寫。
三、學(xué)習(xí)“梗概”9′
1.那么書中湯姆.索亞經(jīng)歷了哪些冒險呢?我們可以借助哪一部分來去了解?
A.聰明!請快速默讀梗概部分，想一想湯姆經(jīng)歷了哪些冒險?你也可以在相應(yīng)的冒險旁邊采用小標(biāo)題來概括。
B.湯姆經(jīng)歷了哪些冒險?這是湯姆經(jīng)歷的一個冒險，我們可以用一個小標(biāo)題來概括是——試膽量
湯姆還經(jīng)歷了哪些冒險呢?
C.引導(dǎo)概括——①前面我們概括的一個經(jīng)歷是試膽量，哪這個冒險可以用怎樣的小標(biāo)題，可以嗎?②這個***字，我們可以換成——“**”。
除了這些冒險，湯姆還經(jīng)歷了哪些冒險呢?
D.預(yù)設(shè)：學(xué)生如果說不全，教師引領(lǐng)：除了這4次冒險，還有1次冒險，最后湯姆和哈克又到山洞中去尋財寶，這個小標(biāo)題，與前面的一樣了，我們可以歸納為——挖金幣。
冒險經(jīng)歷：試膽量，當(dāng)“海盜”，尋財寶，陷絕境，挖金幣
2.是的，書中寫了湯姆的5次冒險，這就是湯姆.索亞的整個歷險圖。
3.請你隨著這歷險圖，再瀏覽梗概部分，這位與我們年齡差不多的湯姆在你的腦海中留下了一個怎樣的印象呢?
(頑皮，膽大，勇敢，有正義感，智慧)
4.許多名著前面都有梗概部分，如果先了解梗概，就可以一下子就把握住書中的主要內(nèi)容和人物形象。
四、品析精彩23′
(一)明確出處1′
讀名著不僅要了解梗概，還要品味其中的精彩，課文就給我們安排了一個精彩細致的片段。(板書補充：了解，品味)
1.師：請你快速瀏覽精彩片段部分，找一找這個精彩片段是來自這當(dāng)中的哪一次冒險。
2.是的，精彩片段寫的就是山洞陷絕境的其中一部分。
(二)品味情節(jié)11′
請你再默讀精彩片段，找一找哪些精彩的地方很吸引你?你可以用筆劃出來。
預(yù)設(shè)1——困難重重的歷險6′
好，讓我們一起來交流。學(xué)生讀語句，說精彩之處。(如果學(xué)生說到寫法或者語言上的特別之處，只要肯定一下：你的品味真獨特。
剛才這位同學(xué)認為湯姆講述冒險的這段經(jīng)歷很精彩。我想大家也有這樣的感受吧。那么，在山洞里迷了路的湯姆和貝琪是怎樣一步步走出這險境的呢?讓我們一起來借助這個路線的提示，默讀第5自然段，也來走一走。
洞中迷路→(摸索出口)→找到出口→(說服貝琪)→爬出洞口→(進行呼救)→安全脫險。
難走嗎?我們可以關(guān)注這些字詞。
湯姆和貝琪是怎樣一步步走出這險境的呢?誰先來走?
這山洞真是太難走了，這下總算讓我們走出來了。湯姆和貝琪這么一步又一步的摸索，直到最后終于安全脫險，這讓你有什么感受呢?
(他們經(jīng)歷了千辛萬苦，脫離險境真是困難重重，湯姆真是了不起，真勇敢……)
精彩片段還有哪些精彩的地方很吸引你?
預(yù)設(shè)2——大悲大喜的人們4′
交流，讓學(xué)生談精彩。
A.預(yù)設(shè)引導(dǎo)與小結(jié)：1.吸引你的是人們欣喜若狂的情景，這喜悅的場景哪些自然段也在寫呢?
2.還有哪些精彩的地方也很吸引你?
這里人們?yōu)檎也坏胶⒆拥拇蟊胶髞淼拇笙玻@“大悲大喜”同樣精彩!
B.預(yù)設(shè)引導(dǎo)與小結(jié)：吸引你的是人們悲痛欲絕的情景，接著課文第2—4自然段筆鋒一轉(zhuǎn)，湯姆和貝琪竟然找回來了，真是虛驚一場，人們由大悲變?yōu)榇笙�，這“大悲大喜”同樣精彩!
※機動：預(yù)設(shè)3——懸念迭出的結(jié)尾
精彩片段還有哪些精彩的地方也很吸引你?1′
交流，讓學(xué)生談精彩。
學(xué)生說不上來，教師引領(lǐng)：讓我們來看精彩片段的結(jié)尾，山洞已經(jīng)用鍋爐鋼板封上了，而且又上了三把鎖，可是想不到的印江.喬埃竟然還留在洞中，這樣的結(jié)尾，帶給你怎樣的疑問呢?
師：意想不到，還有呢?
讓人產(chǎn)生很多疑問，真想知道后面又會發(fā)生什么。
小結(jié)：片段的結(jié)尾，懸念迭出，讓我們有了許許多多的疑問和想象，同樣精彩!
(三)品味寫法11′
剛才我們交流的是精彩片段內(nèi)容上的精彩，請你再默讀剛才你找到的精彩之處，這些片段哪些地方寫得也很精彩呢?適當(dāng)可以做一下批注。
1.預(yù)設(shè)1——細膩的刻畫3′
這些片段哪些地方寫得也很精彩呢?
A.學(xué)生讀語句，交流寫法。
(多一些交流，教師盡量少說，放手讓學(xué)生說。)
說不到，引領(lǐng)：這里重點是抓住了撒切爾太太的什么?你能把這些表示動作的詞語圈出來嗎?有哪些?(板書：動作)
B.點撥：而寫波莉姨媽悲痛絕望，是寫了她的外貌。(板書：外貌)
C.小結(jié)：馬克.吐溫寥寥幾筆，細膩刻畫了兩位人物的動作、外貌，就把他們悲痛欲絕的模樣浮現(xiàn)在了我們眼前，寫得真是精彩!
還有哪里也同樣寫得很精彩呢?
2.預(yù)設(shè)2——夸張的語言5′
交流寫法。
一生交流后，引領(lǐng)：讀著這些語句，讓人感覺怎么樣?非常有趣。
如果點到“有趣”，這里還有哪些語句寫得也令你感覺很意外、有趣呢?學(xué)生談體會。(夸張的外貌、語言、動作)
A.交流“不一會兒，街道上簇擁著欣喜若狂、衣衫不整的.人群，他們高聲喊著：“快來看!他倆被找回來了!”點撥：竟連衣服也沒穿好就出來迎接了，人們簡直也和這鐘聲一樣瘋狂!
B.交流“這時，人們丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)厍庙懥髓F碗銅盆，滴滴答答的喇叭聲與人們的喧嚷聲匯成了一片。”引導(dǎo)：這人群中丁丁當(dāng)當(dāng)敲著鐵碗銅盆，吹著滴滴答答的喇叭的只有小孩嗎?哈哈，連年輕人，甚至老人也這樣了，真是太有趣了!太瘋狂了!
C.交流“前來迎接的人們加入了這支回小鎮(zhèn)的隊伍，他們邁著雄壯有力的步伐，浩浩蕩蕩地穿過大街，歡呼聲一浪高過一浪!”引導(dǎo)：瞧這架勢，瞧這待遇，感覺像是在歡迎誰呢?總統(tǒng)，元帥，英雄，呵呵，真是有趣!
D.這是這個小鎮(zhèn)前所未有的最輝煌的一個夜晚。點撥：這一夜也是人們最快樂最開心的一個夜晚。
小結(jié)：寫人們欣喜若狂的這些語言是那么有趣，那么幽默，那么夸張，馬克.吐溫不愧是幽默大師!(板書：夸張)
3.反襯的寫法1′——交流到這里，我不禁有些疑問，這本書的主人公明明是湯姆，可是這里卻為什么要花這么多的筆墨來細致入微地描寫撒切爾太太、波莉姨媽，小鎮(zhèn)人們的悲痛絕望和欣喜若狂呢?這樣寫對描寫主人公湯姆有什么幫助呢?
說得真好，這樣寫就更加反襯出湯姆的自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)的精神。這也讓我們覺得作者對湯姆這位人物同樣也寫得精彩!(板書：反襯、人物)
※4.機動：摘錄精彩的語句2′——這么多精彩的語句，我們不妨把它們摘錄下來。請你選擇你認為寫得最精彩的語句，摘錄在第93頁的空白處。
五.閱讀整本書2′
了解了梗概，品味了精彩，有哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問?
交流。這是你的疑問，還有嗎?你說……
如何想知道，那么我們課后可以去讀一讀《湯姆.索亞歷險記》這本書，有興趣的同學(xué)還可以去關(guān)注馬克.吐溫的其他作品，好嗎?下課。
板書：
《湯姆.索亞歷險記》
了解梗概內(nèi)容
動作外貌
寫法
夸張反襯
品味精彩人物
《湯姆·索亞歷險記》教學(xué)設(shè)計 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．閱讀作品的梗概，瀏覽作品精彩片段、了解大意。
2．關(guān)注人物命運，體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀原著的欲望。
教學(xué)重點：
關(guān)注人物命運，體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點。
教學(xué)過程：
一、自主學(xué)習(xí)：
1．初讀梗概：課文介紹了湯姆歷險的故事有____________ 、_________、_ ___________ 、____________ 、____________，而每次都______________。
2．瀏覽精彩片段，與梗概對比，我覺得精彩片段寫的是梗概的______部分。
二、自主合作：
1．梗概中共寫了湯姆索亞_______次歷險，文中主要寫了______________歷險。
2．瀏覽精彩片段，想想主要寫了什么？
3．我覺得_________筆下的`湯姆索亞是一個什么樣的孩子？哪些地方給你留下了深刻的印象？
4．讀精彩片段，給你留下了什么呢？
5、合作學(xué)習(xí)、交流。
三、寫法學(xué)習(xí)指導(dǎo)與運用。
梗概，就是簡略的內(nèi)容。寫梗概，就是把你讀過的一本書或一篇文章的主要內(nèi)容用簡略的語言寫下來。學(xué)習(xí)本課的寫法，寫一篇你喜歡的故事的梗概。
四、課后提升：
1．寫一寫，對湯姆索亞的認識，對你的成長有哪些影響？
2．摘抄你認為精彩的語段。
3． 閱讀整本《湯姆索亞歷險記》。
《湯姆·索亞歷險記》教學(xué)設(shè)計 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生用略讀和精讀相結(jié)合的方法，了解全書的內(nèi)容，熟悉精彩片斷
2、在教學(xué)實踐活動中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)；
3、品讀原著，感悟作品的藝術(shù)魅力，學(xué)習(xí)湯姆·索亞的優(yōu)秀品質(zhì)，并啟發(fā)學(xué)生由此對社會和人生有新的領(lǐng)悟
4、通過學(xué)習(xí)，提高利用網(wǎng)絡(luò)搜集和處理信息的能力。
學(xué)習(xí)重點：
1、在教學(xué)實踐活動中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)；
2、探討分析人物形象，學(xué)習(xí)湯姆·索亞的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟作品的藝術(shù)魅力。
學(xué)習(xí)難點：信息技術(shù)與語文學(xué)習(xí)的整合。
學(xué)習(xí)過程：
一、引讀。
1、二十一世紀初，一部電影《哈利波特》風(fēng)靡了整個世界，晝夜之間哈利波特成了青少年心目中的偶像與英雄。其實，早在一百多年前，美國作家馬克·吐溫就塑造出了一個家喻戶曉的青少年偶像英雄，那就是：湯姆·索亞。
2、引出了我們的`主人公湯姆·索亞，那就讓我們進入今天的課程：圖書推薦與閱讀《湯姆·索亞歷險記》。對于馬克·吐溫，我們的同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)資料已經(jīng)了解了不少情況，我也找到了一些，還有圖片，算是一點補充吧。
3、我們一起來欣賞他的原創(chuàng)梗概。
二、導(dǎo)讀。
1、讀書而有所感�？戳恕稖贰に鱽啔v險記》這本書，作為同齡人，湯姆在你心中是個什么樣的孩子呢？請同學(xué)們把自己的感受制成電子文檔，再以帖子的形式發(fā)送到我們的教研教學(xué)版里，看誰做得又快又好，好帖我將會給他加精。其實在老師的心中，也有一個我自己的湯姆，我也把我的感受寫了出來，放在我的電腦中的共享盤里，請大家通過網(wǎng)上鄰居訪問我的電腦，也來看看老師心中的湯姆。
2、我們的心中都有了湯姆這個形象，那作者塑造這個人物形象的目的是什么呢？也請同學(xué)們把自己的觀點以帖子的形式發(fā)送到我們的教學(xué)教研版。
三、精讀《當(dāng)海盜去》
1、談完了對湯姆的印象，我們的同學(xué)其實對書中的情節(jié)更感興趣，因為情節(jié)是小說的生命線。在書中最能引起我們遐想的是哪一個情節(jié)呢？（《當(dāng)海盜去》）
那誰能立刻把這個片斷的梗概寫出來我們大家看看呢？還是以論壇帖的形式。
2、在這個片斷中，湯姆有一個最大的心愿，她會是什么呢？你讀出來了嗎？能否在網(wǎng)上找一幅圖片把這個抽象的心愿直觀地表達出來呢？（帖子）海盜。湯姆此時最大的心愿就是去當(dāng)“海盜”。
3、提到海盜，我們的第一反應(yīng)可能就是骷髏旗和鐵鉤船長。我也找到一個有關(guān)海盜的電影片斷；《加勒比海盜》。我們來看看湯姆的海盜是不是就是這種？
4、很顯然，湯姆的海盜不是這種殺人放火的強盜。那他想當(dāng)海盜的本意又是什么呢？請將你的觀點上傳。
5．如果生活中你遇到了湯姆的際遇，你將采取怎么樣的行動呢？
四、拓展。
1、在這本書里還有許多栩栩如生的形象，你還喜歡哪一個？結(jié)合小說內(nèi)容，說說你喜歡的理由。論壇帖上傳。
2、湯姆·索亞這個人物形象，對于21世紀現(xiàn)代青少年的健康心理的成長有哪些影響？
3、上網(wǎng)搜索網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)《湯姆·索亞歷險記》的資料。
《湯姆·索亞歷險記》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、進一步提高學(xué)生讀整本書的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生用略讀和精讀相結(jié)合的方法，了解全書的內(nèi)容，熟悉精彩片段。
3、啟發(fā)學(xué)生能扼要分析小說中的主要人物，并由此對社會和人生有新的領(lǐng)悟。
4、引導(dǎo)學(xué)生初步了解外國小說的一些藝術(shù)手法。
5、在“推薦閱讀”“思考交流”“寫作活動”等教學(xué)實踐活動中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)。
教材分析：
1、學(xué)會略讀和精讀的方法。
2、由對人物的分析進而引申到對社會、人生作深刻地思索。
3、馬克·吐溫獨特的藝術(shù)手法。
教學(xué)設(shè)想：
教材將課外閱讀納入教材編排體系，以突出和強調(diào)課外閱讀的重要性，課堂教學(xué)與課外閱讀融會貫通、相輔相成。在學(xué)生習(xí)慣讀一篇的文章的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)讀整部書。授課中嘗試著將課內(nèi)與課外相結(jié)合，略讀與精讀相結(jié)合，由整體到部分，由表及里，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，理清文章線索，分析人物形象，感悟主人公的心理，欣賞作品中優(yōu)美的文字，體味馬克？吐溫獨特的藝術(shù)魅力。
教學(xué)課時：
五課時
教學(xué)流程：
一、通讀全文了解大意
提前一至兩個月布置學(xué)生閱讀《湯姆·索亞歷險記》全書，引導(dǎo)學(xué)生采用略讀方法，了解全書內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)，理清線索等。
檢查方式：學(xué)生以讀書報告形式呈現(xiàn)作業(yè)。
要求：讀書報告為整體感悟讀后感一篇摘抄若干
二、任選一章試作點評
學(xué)生從全書中任選一片斷進行點評，并闡述選之理由。
教學(xué)生學(xué)會精讀。
三、四邊互動走近人物
在前面略讀和精讀的基礎(chǔ)上，能啟發(fā)學(xué)生扼要分析小說中的主要人物，并由此對社會和人生有新的領(lǐng)悟。
采用自由發(fā)言的方式，讓學(xué)生上講臺交流各自的感悟，師作適當(dāng)點評。
明確：湯姆是老師和家長眼中一個頑皮而又愛闖禍的孩子，他和波莉姨媽一家住在美國一個叫圣彼得堡的小鎮(zhèn)上。湯姆層出不窮的惡作劇常給姨媽哭笑不得，但是他以他的正義感，揭發(fā)了一個十惡不赦的.歹徒；以他的勇敢，挽救了自己和另一個女孩的生命；以他的聰明，找到了價值連城的寶藏。
湯姆是個聰明愛動的孩子，在他身上集中體現(xiàn)了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領(lǐng)導(dǎo)等諸多才能。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對現(xiàn)實環(huán)境持反感態(tài)度，一心要沖出桎梏，去當(dāng)綠林好漢，過行俠仗義的生活。
小說塑造的湯姆·索亞是個有理想有抱負同時也有煩惱的形象，他有血有肉，栩栩如生，給讀者留下了深刻的印象。在姨媽眼里，他是個頑童，調(diào)皮搗蛋，可是她卻一次又一次地被他的“足智多謀”給軟化了。
在主日學(xué)校里，他拿出賣刷墻特權(quán)時得到的財寶換來的條子去領(lǐng)取新本《圣經(jīng)》，結(jié)果當(dāng)有位太太考問他《圣經(jīng)》內(nèi)容時，他卻答得牛頭不對馬嘴，引得大家瞠目結(jié)舌。當(dāng)他和貝基的關(guān)系出現(xiàn)“危機”時，“于是，湯姆大步流星走出教室，翻過小山，走到很遠的地方，那一天他是不打算再回學(xué)校了�！�
小說第二章中有關(guān)出讓刷墻權(quán)的那段描寫充分展現(xiàn)出湯姆具有杰出的領(lǐng)導(dǎo)才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當(dāng)孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興。
在第二十三章，湯姆經(jīng)過激烈的思想斗爭，最后勇敢地站出來作證，解救了莫夫？波特，它再次體現(xiàn)出湯姆不畏強暴、堅持正義的優(yōu)秀品格。
馬克？吐溫在描寫以湯姆為首的一群兒童時并沒有僅停留在人物的一般刻畫上，而是按照兒童的天性發(fā)展，對兒童的心理方面也作了較深層次的描述。在第三十五章中，當(dāng)哈克請求湯姆讓他“入伙”一起當(dāng)強盜時，湯姆說：“總的說來，強盜比海盜格調(diào)要高，在許多國家，強盜算是上流人當(dāng)中的上流人，都是些公爵之類的人。”盡管這些見解出自兒童之口，但它卻真實地反映出當(dāng)時社會給兒童造成的心理印象。它已經(jīng)遠遠超出了一個兒童所能思考的范圍。從這個意義上講，這部小說雖是為兒童寫的，但它又是本寫給一切人看的高級兒童讀物。正如馬克？吐溫在原序中寫道：“寫這本小說，我主要是為了娛樂孩子們，但我希望大人們不要因為這是本小孩看的書就將它束之高閣�！币驗殚喿x這本小說能讓“成年人從中想起當(dāng)年的他們自己，那時的情感、思想、言談以及一些令人不可思議的作法�！�
《湯姆·索亞歷險記》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.瀏覽梗概，了解小說內(nèi)容。(知識能力目標(biāo))
2.品析“精彩片段”，體會人物特點和語言特點。(知識能力目標(biāo))
3.激發(fā)學(xué)生的閱讀名著的興趣。(情感態(tài)度價值觀)
教學(xué)重難點：
在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
教學(xué)方法：
1.通過擬小標(biāo)題，獲得閱讀初期的真實體驗。
2.小組合作交流，感悟故事情節(jié)、語言的精彩;進而感悟主人公形象。
教學(xué)流程：
一、引入新課
1、談話導(dǎo)入課題。
這節(jié)課老師請來幾個小伙伴和我們一起學(xué)習(xí)好嗎?(課件出示:人物圖像)打個招呼吧。還有一個人物(課件出示:湯姆索亞圖像)，知道他的名字嗎?這節(jié)課我們就來了解這個男孩兒的故事。(板書課題，齊讀。)
2、發(fā)現(xiàn)課題有什么不同了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一本書)
3、你覺得書名中的關(guān)鍵詞是哪個?什么意思知道嗎?
4、故事寫了湯姆索亞幾次歷險經(jīng)歷?我們可以從哪兒尋找答案?
二、瀏覽梗概，了解小說內(nèi)容。
過度：許多名著前面都有梗概部分，如果先了解梗概，就可以一下子就把握住書中的主要內(nèi)容。
1、現(xiàn)在請大家瀏覽故事梗概，試用小標(biāo)題來概括湯姆索亞的幾次歷險經(jīng)歷。 預(yù)設(shè)：學(xué)生如果說不全，教師引領(lǐng)：除了這4次冒險，還有1次冒險，最后湯姆和哈克又到山洞中去尋財寶，這個小標(biāo)題，我們可以歸納為——挖金幣。 試膽量，當(dāng)“海盜”，尋財寶，陷絕境，挖金幣這就是湯姆.索亞的整個歷險圖。
2、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問題。)哪次次歷險最吸引你?
3、通過學(xué)習(xí)梗概，你對湯姆有哪些認識?(淘氣頑皮、孩子頭兒、無所不能、愛冒險、膽大、向往自由……)
三、品嘗精彩片段，體會人物特點和語言特點。
1.讀名著不僅要了解故事內(nèi)容，還要品味其中的精彩，課文就給我們安排了一個精彩片段。(板書補充：了解，品味)
2、請默讀精彩片段部分，之后和同桌交流這個精彩片段大概在故事哪個位置?
3、全班交流后再讀精彩片段，小組討論哪兒最吸引你?教師小組跟進指導(dǎo)。(從情節(jié)、語言、寫法等方面予以引導(dǎo)、感悟。適時想象、朗讀)
預(yù)設(shè)情節(jié)1：洞中困難重重
預(yù)設(shè)情節(jié)2：大悲大喜
預(yù)設(shè)情節(jié)3：懸念迭出的.結(jié)尾
預(yù)設(shè)語言1：夸張的語言
預(yù)設(shè)語言2：大喜大悲的人物動作、外貌等細節(jié)描寫
預(yù)設(shè)寫法：反襯的手法
4、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問題。)現(xiàn)在你對湯姆又有哪些認識?(樂觀、關(guān)心同伴......)
5、這樣一個可愛的男孩形象，作者是怎樣塑造出來的呢?看看作者怎么說。(課件出示作者的話。)
四、激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。
1、一個片段就讓我們有了這么多的收獲，我們要感謝誰?
2、說說作者。(課件出示：對作者、作品的評價、不同版本的書面)
3、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了梗概，品味了精彩，還有哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問?
4、學(xué)生交流。這是你的疑問，還有嗎?你說……
如果想知道，我們課后可以去讀一讀《湯姆索亞歷險記》這本書，到時候，我們再開個讀書交流會好嗎?下課。
板書：
《湯姆索亞歷險記》
了解梗概 內(nèi)容：試膽量，當(dāng)“海盜”，尋財寶，陷絕境，挖金幣
品味精彩 語言： 夸張 幽默 反襯
人物： 正義、勇敢、善良、聰明、關(guān)心同伴……
《湯姆·索亞歷險記》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1．閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2．了解湯姆·索亞的歷險經(jīng)歷，感知他的性格特點。
3．培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文的能力，能抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點。
4．初步感知人物形象與精神，有感情朗讀課文。
教學(xué)重難點
在快速閱讀中把握主要內(nèi)容，并感知人物形象與精神。
課時安排
1課時
課前準備
馬克·吐溫的相關(guān)資料。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣。
本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)兩篇名著片段，課下也閱讀了這兩篇名著的一部分內(nèi)容，相信名著中魯濱遜勤勞勇敢、聰明樂觀的精神和尼爾斯的頑皮已經(jīng)深深地打動著我們每位同學(xué)，今天，我們要閱讀的是美國著名作家馬克·吐溫的長篇小說《湯姆·索亞歷險記》中的一個精彩片段(板書課題)，去認識一個叫湯姆·索亞的小男孩(出示插圖)，他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已，趕快翻開書本吧！
二、簡介作者。
馬克·吐溫(1835-1910)，原名薩繆爾·蘭亨·克萊門(Samuel Langhorne Clemens)，美國作家、演說家，“馬克·吐溫”是他的筆名。是美國批判現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人，代表作品有小說《百萬英鎊》《哈克貝利·費恩歷險記》《湯姆·索亞歷險記》。從內(nèi)容上說，他的作品批判了不合理現(xiàn)象或人性的丑惡之處，表達了這位當(dāng)過排字工人和水手的作家強烈的正義感和對普通人民的關(guān)心；從風(fēng)格上說，專家們和一般讀者都認為，幽默和諷刺是他的寫作特點。
《湯姆·索亞歷險記》受到了世界各國讀者的喜愛，歷經(jīng)百年，魅力不減。
三、淺顯探討小說精彩片段。
(一)初讀課文，概括主要內(nèi)容
用自己的話說說片段的主要內(nèi)容。
(湯姆·索亞和小伙伴山洞歷險返回家后的故事)
(二)細讀課文，小組討論。
精彩片段主要寫了哪些故事情節(jié)，你最喜歡哪個情節(jié)？
1．尋找失蹤的兩個孩子。(1自然段)
(薩契爾太太病得厲害，神志昏迷，波莉阿姨頭發(fā)幾乎都變白了)(大悲)
2．孩子回來的場面。(2、3自然段)
(街上：衣服都沒穿戴整齊的人，瘋狂地大嚷大叫；車子由歡呼的居民拉著；迎接的人也跟著車子往回走，派頭十足，歡呼)(村里：話像流水似的涌出，到處像下雨般掉了滿地的眼淚)
3．湯姆講述山洞歷險的經(jīng)過。(4自然段)
4．兩孩子回來后村里人把信送到山洞里，以及兩個孩子回來時頭幾天的狀態(tài)。(5、6自然段)
5．湯姆看望朋友哈克和貝奇，并不在乎再去一遍山洞。當(dāng)?shù)弥纯谝呀?jīng)意外被封時湯姆的反應(yīng)。(7-16)
這些精彩的故事情節(jié)中，你最喜歡哪一個？為什么？
(示例：我喜歡“歷險情節(jié)”因為湯姆聰明樂觀……我喜歡迎接兩個孩子回來的場面的情節(jié)：作者進行大量的夸張，如話像流水似的涌出，到處像下雨般掉了滿地的眼淚……)
(根據(jù)回答進行點評)
四、再讀課文，品味人物形象。
馬克·吐溫筆下的湯姆究竟是個怎樣的孩子？下面我們細讀第3、4、5這幾個故事情節(jié)，完成下面表格。(板書)(頑童)
樂觀勇敢在迷路的.情況下利用風(fēng)箏線探路有愛講述精彩歷險過程，還不忘夸張地吹噓一番當(dāng)有人問他是否還想再到山洞走一趟，他說自己不會在意。
小結(jié)：通過剛才的分析，我們總結(jié)出湯姆是一個“樂觀勇敢、足智多謀、有愛心、頑皮、喜歡冒險”的頑童。
五、布置作業(yè)
那么，這樣的一個湯姆在他的歷險記中，還會遇到哪些危險呢？他又是怎樣用他的智慧化解的？請同學(xué)們?nèi)ラ喿x，馬克·吐溫的原著《湯姆·索亞歷險記》。
板書設(shè)計
湯姆·索亞歷險記
樂觀勇敢 足智多謀 有愛心
頑皮 喜歡冒險
教后反思
《湯姆·索亞歷險記》是馬克·吐溫的四大名著之一，其語言的最大特點就是風(fēng)趣幽默略帶夸張諷刺。這篇課文的教學(xué)重點是通過閱讀精彩片段，把握名著的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀外國文學(xué)作品的興趣。而對于語言上的特點，我涉及的很少，教學(xué)時，教案中寫了，在課上卻沒講。如：街上：衣服都沒穿戴整齊的人，瘋狂地大嚷大叫；車子由歡呼的居民拉著；迎接的人也跟著車子往回走，派頭十足，歡呼。這是體現(xiàn)馬克·吐溫在寫作上夸張的最好地方，以后我要注意。
另外，結(jié)合學(xué)生實際的較少。沒有顧及學(xué)生現(xiàn)實生活中有沒有像湯姆那樣的人，或者自己哪一點像他。
《湯姆·索亞歷險記》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本課的字詞，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、用略讀和精讀像結(jié)合的方法了解全書的內(nèi)容，熟悉精彩片段。
3、品讀原著，感悟作品的藝術(shù)魅力，學(xué)習(xí)湯姆·索亞歷的優(yōu)秀品質(zhì)，并對社會和人生有新的領(lǐng)悟。
4、在教學(xué)實踐活動中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高語言綜合素養(yǎng)。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，介紹背景
1、引導(dǎo)談話：《哈利波特》這部小說有看過的同學(xué)說說哈利波特是個怎樣的孩子呢?
2、引入：其實早在一百多年前，美國作家馬克·吐溫就塑造了一個與哈利波特一樣家喻戶曉的青少年偶像英雄湯姆·索亞。(板書課題 )
3、組織交流：對于《湯姆·索亞歷險記》這部小說及其作者馬克·吐溫大家知道多少?
二、學(xué)習(xí)“梗概”
1、布置學(xué)生自讀課文要求：
�、攀崂肀菊n的字詞，自主掌握。
�、啤稖贰に鱽啔v險記》中的故事是圍繞什么線索展開的'?請用自己的話說說這部小說的主要內(nèi)容。
�、菧贰に鱽喗�(jīng)歷了哪些冒險?從中可以看出他怎樣的特點?
2、讀書過程中不明白的地方，交流解決。
3、提問：這部書中講述的故事是圍繞什么線索展開的?你能說說它講了一個怎樣的故事嗎?
4、湯姆·索亞與孩子經(jīng)歷了哪些冒險?你覺得哪個最有趣?
5、從“梗概”中你了解到了湯姆·索亞的哪些特點?
三、學(xué)習(xí)“精彩片段”
1、布置學(xué)生學(xué)習(xí)“精彩片段”，思考：文中講了什么內(nèi)容?出現(xiàn)了哪些人物?哪些是小說中的主要人物?
2、提問：“精彩片段”講了什么內(nèi)容?它出自“梗概”中的哪一部分?
3、片段中出現(xiàn)了哪些人物?哪些是書中的主要人物呢?
4、結(jié)合具體事例分析湯姆的性格特點?
5、組織交流精彩語段，并讓學(xué)生做好摘抄。
四、交流談話，深化認識
1、你覺得這本書值得一讀嗎?
2、湯姆·索亞這個人物形象對于我們現(xiàn)代青少年健康心理的成長有哪些影響?
《湯姆·索亞歷險記》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點的能力。
2、通過閱讀課文，激發(fā)學(xué)生課外閱讀整部外國文學(xué)名著的興趣。
3、初步了解湯姆索亞的歷險經(jīng)歷，感知他的性格特點。
4、通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，交流自己印象深刻的人物和情節(jié)，加深對作品的理解。
教學(xué)重難點：
在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)課外閱讀外國文學(xué)名著的興趣。
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)過程：
板塊一故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、課堂導(dǎo)入。今天給同學(xué)們講一位大作家的故事。
大作家有一次到某地的一個旅店投宿，別人事先告知他此地蚊子特別厲害。他在服務(wù)臺登記時，一只蚊子正好飛來。作家對服務(wù)員說：“早聽說貴地蚊子十分聰明，果不其然，它竟會預(yù)先來看我登記的房間號碼，以便晚上對號光臨，飽餐一頓。”服務(wù)員聽后不禁大笑。結(jié)果那一夜作家睡得很好，因為服務(wù)員記住了房間號碼，提前進房做好了滅蚊防蚊的工作。
2、簡介作者：這位大作家是誰呢？讓我們來認識他吧！
課件出示：
馬克.吐溫，美國的幽默大師、作家，也是著名演說家，19世紀后期美國現(xiàn)實主義文學(xué)的杰出代表作家之一。他的財富不多，卻無損他的幽默、機智與名氣，堪稱美國最知名人士之一。
3、揭示課題。
今天我們來學(xué)習(xí)這位幽默大師寫的《湯姆索亞歷險記》中的節(jié)選片段。板書課題。（課件出示：《湯姆索亞歷險記》的封面）
4、質(zhì)疑課題：讀了課題，你有什么疑問？你最想了解什么？
預(yù)設(shè)：湯姆索亞是個怎樣的人？他是怎樣歷險的？
5、看來讀一本書，咱們首先要關(guān)注書名、作者。（板書：書名、作者）
【設(shè)計意圖】采用故事導(dǎo)入的方法不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生初步體會作者的語言魅力，為文本的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
板塊二自主閱讀，整體感知
1、這個片段很長，我們有什么好的方法可以提高閱讀速度？（瀏覽）
2、快速瀏覽課文，注意讀準字音，讀通句子。
3、通過查閱字典、小組合作的方式學(xué)習(xí)文中的生字詞。
課件出示：
疲憊呻吟悲傷絕望瞟見摸索喧囂渲染勞累
饑餓疲乏荒唐消瘦警告諷刺慘白祈禱誠心誠意
神志昏迷燈燭輝煌
4、檢查字詞的認讀。
5、邊讀邊思考，課件出示：
r說說文中主要寫了一件什么事。
r文中除了湯姆外還出現(xiàn)了哪些人物？
【設(shè)計意圖】通過概括文章大意，培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和運用能力，讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
板塊三深入文本，了解人物
1、賞讀品味，暢所欲言。
�。�1）你覺得湯姆是個怎樣的人？哪些地方給你留下了深刻印象？找出來讀一讀，品一品。
�。�2）學(xué)生在小組內(nèi)交流。
2、賞評“山洞遇險”。
�。�1）湯姆和貝奇在山洞中迷了路，人們都認為他們已經(jīng)找不回來了。薩契爾太太和波莉阿姨陷入了悲痛和絕望之中，請你找一找，并讀一讀描寫她們的語句。
課件出示：
薩契爾太太病得很厲害，大部分的時間都在神智昏迷地亂說。人家都說聽見她呼喊她的孩子，看見她抬起頭來，側(cè)耳傾聽一分鐘之久，然后疲憊地呻吟一聲，垂下頭去，那情形實在令人傷心。波莉阿姨已經(jīng)陷入了無言的深愁，她那灰色的頭發(fā)幾乎都變白了。
�。�2）讀一讀，談?wù)勛x完后的感受。
�。�3）圈畫動詞：作者描寫薩契爾太太的悲痛時，重點是抓住了她的動作。請你把這些動作快速圈出來。
預(yù)設(shè)：亂說、呼喊、抬起頭、側(cè)耳傾聽、呻吟、垂下頭。
（4）學(xué)生交流：失去親人是何等的難受，此時薩契爾太太的`心里在想些什么呢？
�。�5）猜測心理：薩契爾太太一邊呻吟著一邊垂下頭，這一次次充滿希望地抬起頭，這一次次又極度失望地垂下頭，可見她心里對于失去親人是多么的難受啊！
�。�6）指導(dǎo)朗讀描寫波莉阿姨的句子。
課件出示：
波莉阿姨已經(jīng)陷入了無言的深愁，她那灰色的頭發(fā)幾乎都變白了。
�。�7）閱讀課文，找一找，迷路的湯姆和貝奇是怎么一步步脫離險境的？
�、僬页雒撾U過程的相關(guān)詞語。
�、诶砬屙樞颉＃ǘ粗忻月贰鞒隹凇业匠隹凇f服貝奇——爬出洞口——進行呼救——安全脫險）
�、蹨泛拓惼媸强渴裁醋叱鼋^境的？（自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)……）
（8）作者描寫薩契爾太太和波莉阿姨的悲痛絕望，與湯姆和貝奇的自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)有什么關(guān)系呢？
�、僬n件出示描寫薩契爾太太和波莉阿姨的語句。
�、趯W(xué)生交流。（反襯出湯姆和貝奇的自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)的精神）
3、感悟?qū)懛ā?/p>
�。�1）馬克.吐溫又是怎樣把人們當(dāng)時的喜悅心情寫出來的呢？請你在文中找一找，讀一讀。
�。�2）學(xué)生交流寫法。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)以激活學(xué)生的情感為前提，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在感受、體驗和運用中真正感悟情感與增長知識。通過品悟和語言分析，讓學(xué)生深入文本，理解句子含義，感受文章情感。
板塊四拓展延伸，總結(jié)提升
1、湯姆和貝奇獲救了，壞蛋印江喬埃的命運將會怎樣呢？
2、發(fā)揮想象寫一寫。
3、如果生活中你遇到了跟湯姆一樣的境遇，你會怎樣做呢？
4、總結(jié)寫法，鼓勵閱讀。
�。�1）自信、聰明的湯姆這一次的歷險雖然結(jié)束了，但接下來又會發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們?nèi)プx一讀《湯姆索亞歷險記》這本書吧！
�。�2）回顧《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》故事梗概的寫法。
�。�3）閱讀整本書后同學(xué)們可以寫一寫故事梗概。希望《湯姆索亞歷險記》這本書能夠與你成為朋友，讓更多的名著伴你成長。
5、復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè)。
【設(shè)計意圖】一問激起千層浪，在探究性的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的閱讀興趣被調(diào)動，充分有效的讀書拓展了學(xué)生思維的空間，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、動手能力、資料的搜集和整理能力。
板書設(shè)計：
略
《湯姆·索亞歷險記》教學(xué)設(shè)計 篇10
【內(nèi)容簡析】
《湯姆·索亞歷險記》是美國文學(xué)大師馬克.吐溫的代表作之一。本文是根據(jù)同名作品的相關(guān)章節(jié)改編的課文。課文由兩個既相對獨立，又有密切聯(lián)系的故事組成。課文的第一部分講的是湯姆?索亞和哈克貝利在墳場探險時目睹了一起兇殺案，湯姆勇敢地站出來指證兇手。第二部分講同學(xué)蓓姬過生日時，湯姆又和大家一起去山洞探險，湯姆和蓓姬迷了路，在摸索中意外地發(fā)現(xiàn)兇手喬。脫險后，湯姆告訴大家喬在山洞里，應(yīng)該把他救出來，接受正義的審判。當(dāng)人們打開山洞時，發(fā)現(xiàn)喬已經(jīng)餓死了。課文通過湯姆?索亞的歷險故事，表現(xiàn)了湯姆?索亞是一個調(diào)皮、勇敢、善良、富有正義感的孩子。
課文故事情節(jié)生動曲折，語言通俗流暢，人物特點鮮明，內(nèi)容貼近學(xué)生的經(jīng)驗世界與想象世界，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
【設(shè)計理念】
在理解課文、學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)上，教師要努力達到：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，激起學(xué)生閱讀名著的欲望，拓展他們閱讀的視野，用學(xué)習(xí)一篇課文帶動閱讀一部原著、一位作家的作品，引導(dǎo)他們踏上閱讀名著之旅，在中西方文學(xué)的海洋中汲取營養(yǎng)，品嘗豐盛的“精神大餐”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，在讀懂課文的基礎(chǔ)上，理清課文的線素，理解湯姆是一個調(diào)皮、勇敢、善良、富有正義感的孩子。教育學(xué)生做一個勇敢、善良、富于正義感的孩子。
2．指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述課文。
3．輔導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞。
【重點難點】
把握故事情節(jié)與人物的性格，能正確流利地復(fù)述故事，理解湯姆是一個調(diào)皮、勇敢、善良、富有正義感的孩子。
【教具準備】
1．介紹作者馬克.吐溫的文字以及他的照片、著作的掛圖或課件。
2．圖書《湯姆·索亞歷險記》《哈克貝里·費恩歷險》等。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、啟發(fā)談話，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待
1．誰看過電影《百萬英鎊》？誰看過動畫片《哈克貝里·費恩歷險記》？誰能講一講你看過或聽過的這兩個故事？
2．老師小時候看過動畫片《哈克貝里·費恩歷險記》，這個故事非常有意思。我們當(dāng)時與你們的歲數(shù)差不多，與主人公哈克貝里的年齡相仿。哈克貝里像生活在我們之中的小伙伴，他的想法、興趣，與我們“臭味相投”。我們當(dāng)時是那樣激動，聚會時談?wù)摰闹饕掝}就是動畫片《哈克貝里·費恩歷險記》的內(nèi)容，為了早點兒知道故事的發(fā)展，我們到處借閱這本書。我們一讀便被它所吸引，愛不釋手……因為這部動畫片，我們認識了美國文學(xué)大師馬克.吐溫，還看了他的著作如《湯姆·索亞歷險記》《哈克貝里·費恩歷險記》……那些趣事深深地留在我們記憶里，給我們許多快樂和美好的回憶。
3．今天我們學(xué)習(xí)的課文是根據(jù)馬克.吐溫的另一部小說《湯姆·索亞歷險記》改編的。
4．板書課題，理解“歷險”的意思。
�。�1）用“險”字組詞，如“危險、險情、冒險、險惡、險關(guān)、險象、險阻、險峻、陰險”，體會“險”字的意思。
�。�2）思考“歷險”的意思，說說“歷險記”應(yīng)該寫什么。
（3）讓我們與湯姆?索亞一起踏上探險之旅，感受那驚險、緊張的場面吧。
二、自讀課文，初步感知課文
1．默讀，畫出生字詞，解決閱讀障礙。
2．默讀要求：
�。�1）邊讀邊標(biāo)注，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。
�。�2）邊讀邊思考：文章講的是什么事？
�。�3）為深入學(xué)習(xí)課文，請自己提出幾個問題，學(xué)習(xí)質(zhì)疑問難。
3.師生共同解決生字詞。
�。�1）讀生字詞卡片。
（2）理解生詞的意思。
4.說說故事主要講的是誰，講的是什么事。
5.質(zhì)疑問難，師生梳理問題，歸納問題。
三、默讀課文，把握主要內(nèi)容
1．想想故事主要講的是什么事。
2．默讀你認為最驚險的部分。
3．仔細閱讀，注意邊閱讀邊批注。先搞清楚人、物、景、事，再搞清楚它們之間的關(guān)系，然后把這些事、人、物放在情景中進行大膽想象，腦海里像過電影一樣出現(xiàn)當(dāng)時的情景，如臨其境，如聞其聲。最后對復(fù)雜的事物，還可以畫示意圖，以幫助理解并記憶。
4．把自己認為最驚險的部分多讀幾遍。
5．自己試著講一講。
提示：
（1）在什么地方？經(jīng)歷了什么事？當(dāng)時是怎樣的情景？
�。�2）主要人物是誰？他們之間有什么關(guān)系？事件是怎樣發(fā)展的？（起因、經(jīng)過、結(jié)果。）
6．閱讀全文，理請故事的線索。
簡介主人公——在墳場歷險——發(fā)誓不說出來——出庭作證、指認兇手——去山洞探險——在家休養(yǎng)。
四、全班匯報
1．講一講你認為最驚險的部分。
2．可以補充別人講的部分或講自己與別人感受不同的部分。
3．評議：分別對同學(xué)講的最驚險的部分進行評議。
�。�1）講清楚墳場的景物了嗎？他們看到什么、聽到什么？感受到什么？說說書上第一幅圖的意思。
（2）講清楚三個盜墓賊打斗的情景了嗎？他們誰與誰發(fā)生了打斗，使用了什么物品？先做什么，再做什么，最后做什么？說說書上第二幅圖的意思。
（3）講清楚湯姆作證時的矛盾心理了嗎？講清楚法庭審判的經(jīng)過了嗎？講清楚湯姆作證時神態(tài)、語言有哪些變化了嗎？講清楚喬是怎樣威脅湯姆的嗎？
�。�4）講清楚湯姆與蓓姬迷路的原因了嗎？講清楚湯姆與蓓姬遇到了什么，他們是怎樣做的嗎？說說書上第三幅圖的意思。
�。�5）講清楚湯姆與蓓姬是怎樣獲救的'嗎？湯姆是怎樣對待喬的呢？
五、布置作業(yè)
1.練習(xí)復(fù)述故事。
2.完成積累任務(wù)，抄寫詞語花籃。
第二課時
一、默讀課文，回憶故事內(nèi)容
二、復(fù)述故事
1．要求：把故事講清楚，要突出重點，突破難點。
2．分小組練習(xí)。
3．選代表在全班展示。
4．評出若干個講故事明星。
三、全班討論
說說湯姆是怎樣的孩子，你從哪里看出來的。
要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。指導(dǎo)學(xué)生歸納同學(xué)發(fā)言中能達成共識的部分。如：湯姆活潑、頑皮、天真爛漫、聰明好動，富于同情心，智慧、正直、勇敢……對同學(xué)之間的不同見解，要采取包容的態(tài)度，可以通過討論求大同，存小異，尊重別人的選擇。教師在討論中要有正確的導(dǎo)向，既要激勵學(xué)生有打破平庸、追求創(chuàng)新、敢于冒險的意識，又要引導(dǎo)學(xué)生樹立安全意識、自我保護意識。
四、小組討論
說說故事中哪里“險”，為什么說它“險”，怎樣“險”，湯姆是怎樣脫險的，這樣寫有什么好處。
五、與同桌交流讀了這個故事，你有什么感想
六、介紹《湯姆·索亞歷險記》
《湯姆?索亞歷險記》是美國文學(xué)大師馬克.吐溫的四大名著之一。小說描寫的是以湯姆為首的一群天真爛漫的孩子的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境，做出了種種冒險經(jīng)歷。如：他和野孩子夏克，各干出了許多令人捧腹的妙事。像湯姆被罰粉刷圍墻，竟施出詭計，不但使別的孩子心甘情愿代替他工作，還自動奉上謝禮。后來和夏克逃到荒島去，人們以為他們淹死了，正在教堂為他們舉行喪禮，而他們卻躲在教堂的鐘樓上偷聽。這些頑皮的舉動，雖然不能給我們做模范，但是，他為了正義，毅然挺身出來作證人，拯救無辜的穆夫?波特。并在頑皮之余，居然和夏克破獲了一樁謀殺案，成為眾人欽佩的小英雄。在湯姆的身上，集中體現(xiàn)了智慧、計謀、正義、勇敢甚至領(lǐng)導(dǎo)等諸多才能。他聰明好動，富于同情心；他一心想要沖出現(xiàn)實環(huán)境的桎梏，去當(dāng)綠林好漢，過行俠仗義的生活。在姨媽眼里，湯姆是個調(diào)皮搗蛋的頑童，可是姨媽卻一次又一次地被他的“足智多謀”給軟化了。小說塑造的湯姆是個有理想、有抱負同時也有煩惱的形象，他有血有肉，栩栩如生，給讀者留下了深刻的印象。馬克.吐溫在描寫以湯姆為首的一群兒童時，并不是停留在人物的一般刻畫上，而是按照兒童的天性發(fā)展，對兒童的心理方面作了較深層次的描述。
七、出示作者的畫像，并簡介作者
馬克.吐溫原名塞繆爾?朗赫恩?克來門斯，馬克.吐溫是其筆名。1835年出生于美國密蘇里州，那一年正好是哈雷彗星出現(xiàn)的時候。童年時代，馬克.吐溫住在密西西比河旁的小鎮(zhèn)里，這里是各種船只穿梭聚散之地，他在此地的見聞，成為他日后作品中的題材和特色。十二歲時，父親去世，馬克.吐溫只好停學(xué)，到工廠當(dāng)小工。后來他換了不少職業(yè)，先后做過密西西比河的領(lǐng)航員、礦工及新聞記者等工作，并漸漸地著手寫作一些有趣的小品，開始寫作生涯。馬克.吐溫的第一篇引人注意的短篇小說《跳蛙》，使他成為頗有名氣的幽默作家。三十五歲結(jié)婚后，他專職寫作，隨后的二十年，相繼完成了《湯姆·索亞歷險記》《哈克貝里·費恩歷險記》和《小哈克歷險記》等不朽名著。馬克.吐溫是美國批判現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人，世界著名的短篇小說大師。他的作品文字清新有力，審視角度自然而獨特，被視為美國文學(xué)史上具劃時代意義的現(xiàn)實主義著作。馬克.吐溫被譽為“美國文學(xué)中的林肯”。他的主要作品已大多有中文譯本。
八、布置作業(yè)
1．把《湯姆?索亞歷險記》的故事講給別人聽。
2．閱讀原著。
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