五年級(jí)下冊(cè)《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-06-28 00:04:45 小學(xué)知識(shí) 我要投稿

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
相關(guān)推薦

人教版五年級(jí)下冊(cè)《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《刷子李》這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來(lái)寫，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。下面是小編整理的人教版五年級(jí)下冊(cè)《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)，大家一起來(lái)看看吧。

人教版五年級(jí)下冊(cè)《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，理解本課新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　(2)通過(guò)品讀描寫刷子李技藝高超的句子，了解作者在寫人的文章中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫的方法。

　　(3)運(yùn)用抓細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫的方法，感受《泥人張》高超技藝。

　　(4)激發(fā)閱讀《俗世奇人》的興趣。

　　讀后感受:教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明。其實(shí)主要就是圍繞“細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫”寫作手法做文章。教學(xué)目標(biāo)就是方向，方向?qū)Σ拍茏鰧?duì)事，教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)內(nèi)容的選擇。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　感受刷子李的高超技藝。

　　課前準(zhǔn)備：

　　相關(guān)背景資料與教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、直接導(dǎo)入，感受名字的“奇”。

　　師：這節(jié)課我們一起去認(rèn)識(shí)一個(gè)人(出示圖片)他就是——《刷子李》【板書(shū)：刷子李】

　　師：一看名字我們就知道這不是真名，通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道為什么叫他“刷子李”了嗎?

　　生：……(刷墻技術(shù)高超)

　　師：在天津，人們習(xí)慣把在某一行擁有高超技藝的人，用行當(dāng)加上姓氏來(lái)的方式來(lái)稱呼他。

　　師：請(qǐng)問(wèn)您貴姓?( )你應(yīng)該說(shuō)免貴姓( )請(qǐng)問(wèn)您貴姓?如果你木工得非常好，別人可能會(huì)怎么叫你?——木工( )

　　師：請(qǐng)問(wèn)您貴姓?如果你豆腐做得特別好，別人可能會(huì)怎么叫你?——豆腐( )

　　對(duì)啊!所以這種稱號(hào)是對(duì)某行，具有高超技藝的人的尊稱。讓我們也尊敬的稱一稱他吧——刷子李

　　讀后感受:教師用幽默的語(yǔ)言，使學(xué)生感受名字(課題)的“獨(dú)特”。寥寥數(shù)語(yǔ)，盡在掌握，簡(jiǎn)單有效。

　　二、反饋預(yù)習(xí)，明確目標(biāo)。

　　師：通過(guò)預(yù)習(xí)，很多同學(xué)覺(jué)得這幾個(gè)詞語(yǔ)很難讀，我們來(lái)讀讀吧。誰(shuí)來(lái)讀?

　　師傅包袱勻勻?qū)崒?shí) 蘸漿露餡兒

　　師：非常好!師傅、包袱是讀輕聲的，露餡兒是兒話都讀對(duì)了。

　　師：同學(xué)們，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，大家在提出了很多，學(xué)好這篇略讀課文的問(wèn)題，老師整理了一下，覺(jué)得這兩個(gè)問(wèn)題，是大家最關(guān)注的，我們一起來(lái)看一下。

　　第一個(gè)問(wèn)題是：

　　1、刷子李高超的技藝表現(xiàn)在什么地方?有誰(shuí)誰(shuí)等同學(xué)提出了這個(gè)問(wèn)題或相關(guān)的問(wèn)題。第二個(gè)問(wèn)題是：

　　2、作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝的高超的?有某某等同學(xué)提出的。

　　師：接下去請(qǐng)大家圍繞這兩個(gè)問(wèn)題

　　1、快速默讀課文，劃出最能表現(xiàn)刷子李高超技藝的句子，想想你是從哪個(gè)詞中感受到的，并在旁邊寫寫批注。

　　2、想想作者又是怎樣寫出他技藝高超的?

　　【板書(shū)：技藝高超】

　　讀后感受:無(wú)論是學(xué)詞還是問(wèn)題都從學(xué)情中來(lái)(可在巡視中獲取信息，應(yīng)是充分試教的結(jié)果吧)，更能準(zhǔn)確把握“所教”，經(jīng)濟(jì)實(shí)效。

　　三、抓細(xì)節(jié)描寫句子，感受高超技藝。

　　師：好，同學(xué)們，我們來(lái)交流一下，你從哪里感受到刷子李高超的技藝了?

　　帶過(guò)：

　　他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。

　　師：你是從哪個(gè)詞中感受到的?

　　師：換句話說(shuō)，坐在這樣的房間里就像坐在哪里啊?(天堂)

　　師：真可謂是：此房只應(yīng)——天上有，人間能得幾回坐。同學(xué)們，課文中還有兩句也是像這樣描寫刷后的效果的，誰(shuí)找到了

　　帶過(guò)讀

　　可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。

　　啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。

　　師：抓一個(gè)詞來(lái)談一談吧。

　　師：你覺(jué)得哪個(gè)詞最能體現(xiàn)他高超的技藝呢?

　　師：你知道“勻勻?qū)崒?shí)”是什么意思啊?(均勻，厚實(shí))

　　師：有沒(méi)有沒(méi)刷到的地方?會(huì)不會(huì)有的地方厚有的地方薄?這就叫——勻勻?qū)崒?shí)

　　師：從那個(gè)詞中感受到的?【板書(shū)：天衣無(wú)縫】

　　師：帶著這樣的感受來(lái)讀讀吧!(生齊讀)

　　帶過(guò)

　　最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。別不信!他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。

　　師：談?wù)勀愕捏w會(huì)吧。(生談)

　　師：身上一個(gè)白點(diǎn)不掉難嗎?(難!)難嗎?(難!)那他為什么敢給自己定下這樣苛刻的規(guī)矩呢?

　　生：(技藝高超)

　　師：對(duì)啊，這正是藝高人膽大啊!

　　重點(diǎn)研讀

　　只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。

　　1、請(qǐng)學(xué)生讀句子，體會(huì)“悠然”。

　　師：說(shuō)說(shuō)看高超在什么地方呢?抓一個(gè)詞談一談你的感受吧。

　　生：(說(shuō))你覺(jué)得那個(gè)詞最能體現(xiàn)呢?【板書(shū)：悠然】【天衣無(wú)縫】

　　2、師：你知道悠然是什么意思嗎?(悠閑的樣子)那這八個(gè)字應(yīng)該怎么讀呢?你試一試吧?……不夠悠然……還不夠悠然……真好

　　(生1、2、3讀)

　　師：我們帶上動(dòng)作讀一讀吧，舉起手，仰起頭，我們一起來(lái)讀一讀吧�！�(師生共讀：“悠然擺來(lái)，悠然擺去”)有什么感覺(jué)?(輕松)(手很酸)

　　師：你覺(jué)得現(xiàn)實(shí)生活中刷墻是一件輕松的事嗎?(不是)那在你的印象中的粉刷匠是怎樣的呢?

　　師：那刷子李為什么刷的那么輕松(悠然)啊?

　　師：我們一起來(lái)讀讀這句話吧。(生齊讀：整句話)

　　3、師：讀著，讀著，你覺(jué)得刷子李還是一個(gè)粉刷匠嗎?那么你覺(jué)得他仿佛是一位——

　　生：我覺(jué)得他是一位畫家。

　　師：你從哪感受到的?

　　師：對(duì)啊!刷子李正在他那獨(dú)特的畫紙上濃墨涂抹呢!還是一位?

　　生：音樂(lè)家、演奏家

　　師：你從哪感受到的?

　　師：多形象的比喻啊!每一擺刷都是“啪”地清脆一響，那么有韻律，那么有節(jié)奏，這不是演奏(音樂(lè)創(chuàng)作)又是干什么呢?

　　生：舞蹈家

　　師：你從哪感受到的?

　　師：對(duì)啊，這就是翩翩起舞啊。你覺(jué)得他在跳什么舞呢?我想他跳的一定是刷墻舞!

　　家生：書(shū)法家

　　師：悠然擺來(lái)，悠然擺去，他正在揮毫潑墨呢?

　　4、師：經(jīng)過(guò)這一番感受，你覺(jué)得刷子李還是在刷墻嗎?(不是)對(duì)啊!他分明是在藝術(shù)創(chuàng)作啊!讓我們也用自己的方式——朗讀，來(lái)將刷子李高超的技藝表達(dá)出來(lái)吧。(為了更好的表達(dá)，先自己練一練吧。)

　　師：看來(lái)你是茶壺里煮餃子有貨倒不出啊!體會(huì)得不錯(cuò)，但表達(dá)不出來(lái)。誰(shuí)再來(lái)試試看(指名讀)

　　師：你是砌墻的石頭后來(lái)居上啊!像他一樣我們一起來(lái)感受一下這位藝術(shù)家吧!

　　(生齊讀)

　　師：我們接著交流?

　　總結(jié)：同學(xué)們，剛才我們主要是通過(guò)研讀，描寫刷子李刷墻，悠然的動(dòng)作和勻勻?qū)崒?shí)的效果的句子，來(lái)感受刷子李高超的技藝。像這樣抓一個(gè)動(dòng)作或一個(gè)特點(diǎn)，將它放大的描寫，就叫它——細(xì)節(jié)描寫【板書(shū)：細(xì)節(jié)】

　　讀后感受:出示研讀的5個(gè)句子，有輕有重，重點(diǎn)抓住最能體現(xiàn)人物性格的句子研讀，研出層次，讀出韻味。這個(gè)句子的導(dǎo)學(xué)也是整堂課節(jié)奏的一個(gè)重音!

　　四、抓側(cè)面描寫句子，感受高超技藝

　　師：同學(xué)們，讀到這兒我產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：課文是講刷子李高超的刷墻技藝，從剛才我們交流的細(xì)節(jié)描寫中，我們也深刻地感受了�？蔀槭裁凑n文還要寫另外一個(gè)人物——曹小三呢?請(qǐng)快速瀏覽課文，劃出描寫曹小三的句子?

　　曹小三當(dāng)然早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)師傅(fù)那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。

　　每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

　　當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來(lái)，曹小三給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然看見(jiàn)刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。

　　完了，師傅露餡(xiàn)兒了，他不是神仙，往日傳說(shuō)中那如山般的形象轟然倒去。

　　師：請(qǐng)幾位同學(xué)讀讀這幾個(gè)句子，讀完了你發(fā)現(xiàn)了什么?說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得為什么還要花那么多筆墨寫曹小三?

　　預(yù)設(shè)1：(白點(diǎn))反映了什么?(心理變化)

　　預(yù)設(shè)2：(心理)心理有什么變化呢?半信半疑——深信不疑

　　師：像這樣通過(guò)對(duì)周圍人物，或環(huán)境的描繪，來(lái)表現(xiàn)描寫對(duì)象的寫法，我們就叫它——側(cè)面描寫【板書(shū)：側(cè)面】

　　總結(jié)：同學(xué)們，剛才我們就是通過(guò)研讀細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫的句子來(lái)感受刷子李的高超技藝的。

　　讀后感受:加快節(jié)奏，實(shí)踐瀏覽，整合成塊，充實(shí)感受。

　　五、運(yùn)用學(xué)法拓展閱讀，激發(fā)讀書(shū)欲

　　師：接下去我們用同樣的方法，再來(lái)認(rèn)識(shí)一位同樣出自馮驥才爺爺筆下的人物。請(qǐng)大家拿出老師發(fā)下去的文章：《泥人張》

　　運(yùn)用剛才的學(xué)法，快速默讀文章，1、用“——”劃出正面細(xì)節(jié)描寫泥人張技藝高超的句子，想一想哪個(gè)詞或句子給你帶來(lái)什么感受?在邊上寫一寫。2.文中側(cè)面描寫了誰(shuí)?用“~~~~”劃出有關(guān)句子，想一想這樣寫的好處，并在邊上寫一寫。(批注：可以是對(duì)某個(gè)詞的理解，也可是對(duì)某句話的感悟。)

　　生：(默讀文章)

　　師：同學(xué)們，我們來(lái)交流一下，你從哪些描寫中感受到了泥人張的高超技藝。

　　交流句子：(提醒學(xué)生直接談感受)

　　只見(jiàn)人家泥人張聽(tīng)賽沒(méi)聽(tīng)，左手伸到桌子下邊，打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來(lái)，幾個(gè)手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子還靈巧。(細(xì)節(jié))

　　吃飯的人伸脖一瞧，這泥人張真捏絕了!就賽把海張五的腦袋割下來(lái)放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。(細(xì)節(jié))

　　師：這是什么描寫?(細(xì)節(jié)描寫)談?wù)勀愕母惺馨伞?/p>

　　師：你能用句中的一個(gè)字來(lái)形容嗎?(絕)絕在什么地方呢?(型、神)

　　師：那課文中有沒(méi)有側(cè)面描寫呢?

　　師：作者寫了海張五什么?

　　出示海張五張狂的句子。

　　中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個(gè)子，挺著肚子，架式挺牛，橫沖直撞往里走。

　　一聽(tīng)這喊話，吃飯的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧這位大名鼎鼎的張五爺。

　　天津衛(wèi)是做買賣的地界兒，誰(shuí)有錢誰(shuí)橫，官兒也怵②三分。

　　跟著就是海張五的大粗嗓門說(shuō)：“在哪兒捏?在袖子里捏?在褲襠里捏吧!”隨后一陣笑，拿泥人張找樂(lè)子。

　　他朝著正走出門的泥人張的背影叫道：“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒(méi)人要。”

　　小結(jié)：海張五越張狂越能體現(xiàn)出泥人張的藝高人膽大!

　　師：所以難怪作者會(huì)這樣寫：

　　手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里。

　　讀后感受:劉仁增：“語(yǔ)文教學(xué)的 ‘本然’，其實(shí)就是言語(yǔ)應(yīng)用，語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)必須定位在‘語(yǔ)用’上。”在理解、感悟獨(dú)霸語(yǔ)文課堂的今天，夏老師的教學(xué)設(shè)計(jì)確實(shí)讓人眼前一亮;將讀書(shū)、對(duì)話和思考引向語(yǔ)言應(yīng)用、言語(yǔ)提升的學(xué)習(xí)之途。存在這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生讀的書(shū)很多，但是他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和作文水平并不強(qiáng)。究其原因，這跟我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀有效指導(dǎo)有關(guān)吧?或有指導(dǎo)但沒(méi)有在及時(shí)地在具體的語(yǔ)境中強(qiáng)化訓(xùn)練。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，好比數(shù)學(xué)課堂中的練習(xí)鞏固。及時(shí)、訓(xùn)練，才能形成能力，才有助于遷移運(yùn)用。

　　六、激趣導(dǎo)讀《俗世奇人》

　　過(guò)渡：同學(xué)們，這些故事有趣嗎?你知道這些故事哪里來(lái)的嗎?其實(shí)啊，這些故事都是出自《俗世奇人》這本書(shū)。我們來(lái)了解一下這本書(shū)吧。

　　(出示《俗世奇人》簡(jiǎn)介)

　　《俗世奇人》是由19個(gè)短篇小說(shuō)構(gòu)成的，書(shū)中所講之事，多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，每篇專講一個(gè)傳奇人物生平事跡，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止。

　　師：這本書(shū)里像這樣的人還很多，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)了解幾個(gè)。你來(lái)讀第一條，你來(lái)讀第二條，

　　【藍(lán)眼】講述的是一個(gè)書(shū)畫鑒賞高手，中了別人的套，他是怎么中套的呢?

　　【大回】講述的是一個(gè)釣魚(yú)高手，他釣魚(yú)到底有多厲害呢?

　　【死鳥(niǎo)】講述的是……

　　【張大力】講述的是……

　　師：自己去看吧!

　　師：同學(xué)們，正如《俗世奇人》這本書(shū)中介紹的那樣，這本書(shū)講述的是俗世之不俗之人，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止。大家想看這本書(shū)嗎?老師就滿足大家的閱讀愿望，在買書(shū)的時(shí)候多買了一本送給大家，希望課后，同學(xué)們也能用我們這節(jié)課習(xí)得的方法，去認(rèn)識(shí)這本書(shū)中的每一個(gè)人物。

　　讀后感受：課外閱讀的重要性是不言而喻的，有專家甚至說(shuō)有效的課外閱讀是語(yǔ)文的全部。而與課文關(guān)聯(lián)的課外閱讀，是與學(xué)生最易銜接的，導(dǎo)讀起來(lái)也更輕松有效。

　　七、課后作業(yè)

　　作業(yè)：上體育課時(shí)，仔細(xì)觀察某位同學(xué)，針對(duì)他在進(jìn)行的活動(dòng)，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，寫一段話。

　　讀后感受：把讀寫結(jié)合起來(lái)，再次“語(yǔ)用”。

　　板書(shū)：

　　刷悠然天衣無(wú)縫細(xì)節(jié)

　　子技藝高超

　　李曹小三側(cè)面

　　讀后感受：高效的課堂必然是大容量的。本設(shè)計(jì)容量大，且思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生學(xué)來(lái)必是豐實(shí)滿滿吧。

【五年級(jí)下冊(cè)《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)01-13

刷子李說(shuō)課稿05-20