《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用11篇)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教材
《草船借箭》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮道孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),著名的赤壁之戰(zhàn)就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的,而“草船借箭”就是“赤壁之戰(zhàn)”中的一個(gè)小故事。《草船借箭》這篇課文講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬支箭,以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局,與周瑜斗智,用妙計(jì)向曹操“借”箭,挫敗了周瑜暗算,說明諸葛亮有膽有識(shí)、謀劃周密、才智過人。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),故事以“借”為主線,按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。
《草船借箭》所在單元的教材是以“中國古典名著”為主題的。中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分,它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對(duì)于增益智慧,提升素養(yǎng),特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此,編寫本組教材的意圖不但要讓學(xué)生在閱讀和語文實(shí)踐活動(dòng)中掌握我國語言文字和表達(dá)的技巧,更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的熱愛,傳承民族文化。
二、教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的統(tǒng)率。有效課堂教學(xué),首先應(yīng)該制定一個(gè)準(zhǔn)確地,跟課程目標(biāo)相一致的教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)高段語文閱讀教學(xué)及本單元學(xué)習(xí)要求,根據(jù)自己對(duì)文本的解讀,我將本課的三類目標(biāo)制定如下:
a類目標(biāo):
1、會(huì)讀課后10個(gè)二類生字,會(huì)寫課后14個(gè)生字,能結(jié)合課文理解“軍令狀、神機(jī)妙算”等詞語。
2、理清文章敘述順序,能了解《草船借箭》的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
b類目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,能通過分析事件中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等感受四個(gè)人物的文學(xué)形象。
2、能結(jié)合課文理解,進(jìn)入角色朗讀課文,讀出說話人的不同語氣。
c類目標(biāo):
1、感受中國古典名著的魅力,激發(fā)閱讀《三國演義》的興趣。
2、知道文學(xué)人物區(qū)別與歷史人物。
三、預(yù)習(xí):
預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的必不可少的環(huán)節(jié),結(jié)合本課制定的三類教學(xué)目標(biāo),我是布置了這樣的預(yù)習(xí)作業(yè):
1、會(huì)讀課后10個(gè)二類生字,會(huì)寫課后14個(gè)生字,畫出自己不理解的詞語并試著用不同方法理解。
2、標(biāo)畫課文自然段,知道故事的起因是,經(jīng)過是,結(jié)果是。
3、查資料,了解魏、蜀、吳三國之間的關(guān)系。
4、圈畫文中人物的名字,分別用一個(gè)詞概括他給你留的印象。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
立足教材特點(diǎn)和小學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際,結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,體會(huì)故事情節(jié)的曲折生動(dòng),所以“通過對(duì)故事情節(jié)的了解,感受鮮明的人物形象,從而體驗(yàn)閱讀名著的樂趣!笔潜菊n教學(xué)的重點(diǎn)。本課教學(xué)的難點(diǎn)是“體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,了解人物的特點(diǎn)”。
五、學(xué)情分析:
盡管在選編課文的時(shí)候已經(jīng)對(duì)故事進(jìn)行了處理,但是,對(duì)五年級(jí)的孩子來說,清清楚楚地明白事情的前因后果比較容易,但是要真正透過文字來看清人物的性格特點(diǎn),并不是一件簡單的事,如果不幫助孩子通過此關(guān),孩子的閱讀興趣就會(huì)等于零,這就無法達(dá)到教材的編寫意圖,弘揚(yáng)民族文化就更是一句空話了。
六、教法:
語文教學(xué)也要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際,本課的教學(xué)方法為:
1、采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生帶著問題讀書,在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2、采用自主、合作、探究的教學(xué)方法。
3、采用多媒體教學(xué)。多媒體演示起著直觀的作用,有助于突破教材的難點(diǎn)。此外,運(yùn)用講讀法、板書法等,多法并舉,目的在于讓閱讀教學(xué)變的清晰起來。
七、學(xué)法:
按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,本堂課主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,在精心設(shè)計(jì)問題的基礎(chǔ)上讀書、思考,分析問題,解決問題,使學(xué)生讀而思,思而疑,主動(dòng)參與到探究過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”,是周瑜不得不為之嘆服,稱諸葛亮“神機(jī)妙算”。教學(xué)時(shí),就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞展開教學(xué)。讓學(xué)生讀一讀,想一想、議一議,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,自主感悟,自主探究,自主發(fā)展的語文綜合素質(zhì)。
八、教學(xué)流程:
第一課時(shí)
第一板塊:激趣導(dǎo)課
眾所周知,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)開端是非常重要的。所以在教學(xué)的第一板塊,我就設(shè)置的一個(gè)懸念:“你知道‘少不讀水滸,老不讀三國’是什么意思嗎?你知道為什么這么說嗎?其實(shí)只要你用心學(xué)習(xí)課文了,你就會(huì)明白這句話的意思了!蹦懿荒芑卮鸪鰡栴}并不重要,重要的是要激發(fā)學(xué)生的求知欲望。我準(zhǔn)備分三步完成。
1、在讀書活動(dòng)中,你都讀過哪些書?
2、讀書是有講究的。然后出示“少不讀水滸,老不讀三國!边@句話,問學(xué)生,知道是什么意思,為什么這么說?
3、順理成章引出要學(xué)的課文——19、草船借箭。
第二板塊:檢查預(yù)習(xí)
有效教學(xué)中有一個(gè)很重要的教學(xué)環(huán)節(jié),就是學(xué)生的預(yù)習(xí),設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié),一方面是為了完成一些基礎(chǔ)目標(biāo),另一方面也是督促學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
1、知道故事中的四個(gè)人物。
(1)說出故事中有幾個(gè)人,都是誰?
(2)準(zhǔn)確寫出四個(gè)人物的名字。
一方面檢測了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度,另一方面,四個(gè)名字中有兩個(gè)生字,順便也進(jìn)行了檢查,更重要的是為本課的教學(xué)核心—分析四個(gè)人物的形象做了一個(gè)準(zhǔn)備。
2、通過看拼音寫漢字的方法,檢測生字掌握情況。
(1)大屏幕出示課文梗概,凡是生字,一律用拼音表示。
(2)抽一個(gè)學(xué)生把屏幕上的文字讀一遍,告訴學(xué)生,要把拼音換成漢字。學(xué)生寫生字,老師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,為后邊指導(dǎo)做準(zhǔn)備。
(3)對(duì)照屏幕對(duì)答案。
(4)評(píng)價(jià),相機(jī)指導(dǎo)。
把課文濃縮,在語言環(huán)境中檢測學(xué)生生字掌握情況,對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)給予點(diǎn)撥。
本篇課文比較長,對(duì)于其它幾個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè),我會(huì)分解在后邊各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去完成。
第三板塊:理清課文層次,概括課文內(nèi)容。
1、理清課文層次。
理清課文層次,在本課是一個(gè)基礎(chǔ)性目標(biāo),不宜花費(fèi)較多的時(shí)間去完成。為了給學(xué)生一個(gè)鋪墊,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我覺得可以引導(dǎo)一下學(xué)生:
草船借箭,你一定知道是誰向誰借箭的吧?打開課本,快速找出諸葛亮出發(fā)借箭,到借箭歸來的段落。這樣文章的中心段就提了出來。
諸葛亮為什么要向周瑜借箭?學(xué)生就會(huì)說出借箭的原因,順勢讓學(xué)生找出相關(guān)的段落,起因段就出來了。
這時(shí)課文已經(jīng)被截成了四部分。再問其它段落寫什么?水到渠成,理清了課文的層次。
2、說出課文講了一件什么事情。
因?yàn)橛辛饲懊娴?理清層次這個(gè)環(huán)節(jié),所以讓學(xué)生說出課文講了一件什么事在這里不會(huì)有困難。
第四板塊:深入到課文第三部分(6—9自然段),從諸葛亮巧謀劃、曉天文、懂地理三方面體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
諸葛亮是本文著力贊美的一個(gè)人物,感受諸葛亮的形象,是本課教學(xué)的重中之重。在感受諸葛亮的形象時(shí),可以借課文中周瑜的話引出諸葛亮的“神機(jī)妙算”的形象,然后圍繞“神機(jī)妙算”進(jìn)行教學(xué)。
1、引出課文第三部分。
承接學(xué)生回答課文講了一件什么事追問:你覺得這件事中誰是最主要的人物?他給你留下了什么印象?(也是一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)。)課文中也有一個(gè)詞,是用來評(píng)價(jià)他是一個(gè)什么樣兒的人的,你知道是哪一個(gè)詞語嗎?“神機(jī)妙算”是什么意思?
你認(rèn)為哪一部分課文最能直接反應(yīng)出諸葛亮的“神機(jī)妙算”?引出課文第三部分。
2、抽生輪讀這一部分課文,畫諸葛亮指揮軍士們的句子。一方面對(duì)學(xué)生朗讀課文的情況進(jìn)行檢測,另一方面是為分析諸葛亮這個(gè)人物做準(zhǔn)備。
3、討論:諸葛亮為什么下這樣的命令,他這樣做有什么用意?
逐句進(jìn)行研讀,讓學(xué)生切實(shí)感受到諸葛亮謀劃之周密,安排之巧妙。
4、除此以外,還有哪個(gè)重要的因素是他借箭的保障?
通過分析寫霧的句子,讓學(xué)生感悟諸葛亮豐富的天文知識(shí)。
5、是不是諸葛亮巧謀劃、懂地理,曉天文就能保證借箭的成功呢?你認(rèn)為還需要什么?設(shè)置一個(gè)懸念,激發(fā)學(xué)生第二課時(shí)的學(xué)習(xí)興趣。
第二課時(shí)
第五版塊:分析人物形象,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算
感受諸葛亮,還要感受故事中的每一個(gè)人物的形象。這一板塊幾句是要以諸葛亮為主線,來感受每一個(gè)人物的形象,感受諸葛亮的“神機(jī)妙算”。
1、弄清故事的背景和人物之間的關(guān)系。
了解故事發(fā)生的歷史背景,弄清人物之間的關(guān)系有助于我們更好地理解課文。
(1)知道故事中幾個(gè)人的身份以及他們之間的關(guān)系。
(2)了解故事發(fā)生的歷史背景。
這是本課的預(yù)習(xí)作業(yè),所以先讓學(xué)生說,能說多少是多少,然后老師小結(jié)。
2、逐一分析人物形象。
還是要以諸葛亮為線來分析的。
a、你們說說,諸葛亮都了解誰?
b、從哪里看出來他了解周瑜?(本文刻畫人物形象最明顯的手法是通過語言來刻畫人物。且文中人物都是絕頂聰明的高手,在對(duì)話的背后都有深藏的東西。特別是第二自然段周瑜和諸葛亮的對(duì)話更是反映兩人的特點(diǎn),所以在這里要做重點(diǎn)分析,通過兩個(gè)人的語言交鋒,感受兩個(gè)人物鮮明的形象。①邊讀邊分析兩個(gè)人的對(duì)話,感受諸葛亮和周瑜的形象。②學(xué)生分角色對(duì)話。)
c、從哪件事上可以看出來諸葛亮了解魯肅這個(gè)人?魯肅是周瑜的部下,又是周瑜派來監(jiān)視他的,他怎么就敢向魯肅借船呢?魯肅做到了嗎?從哪里看出來的?哪一個(gè)詞表明一切都在魯肅的預(yù)料之中呢?(引導(dǎo)學(xué)生感受魯肅的形象。)
d、其實(shí)在這件事上,諸葛亮還算對(duì)了一個(gè)人很重要的人物,你知道是誰嗎?(曹操)
出示第七自然段魯肅和諸葛亮的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生說出諸葛亮算定,曹操一定不敢派兵出來。
再問:曹操出來了嗎?出示第8自然段曹操下令的句子,驗(yàn)證諸葛亮的神機(jī)妙算。
3、體會(huì)諸葛亮的“笑”。
“笑”的研讀,可以豐富學(xué)生對(duì)諸葛亮神機(jī)妙算的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
諸葛亮在笑誰,為什么笑?
學(xué)生交流,感情讀。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀《三國演義》的興趣。
這是本單元的教學(xué)的重點(diǎn)。
(1)諸葛亮神機(jī)妙算輕松“借”到十萬多支箭,難怪——出示最后一句話。
你說周瑜會(huì)服嗎?那他還會(huì)做什么?一計(jì)不成再生一計(jì),周瑜還會(huì)怎樣陷害諸葛亮,諸葛亮又會(huì)怎么應(yīng)對(duì)呢?想不想知道?想知道怎么辦?
(2)剛讀了《三國演義》中的一個(gè)故事就變的這么聰明了,那要讀兩個(gè)故事,三個(gè)故事呢?現(xiàn)在知道為什么說“老不讀三國了”嗎?
既可以和開課照應(yīng),也更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
第六板塊:還原歷史
在本課的教學(xué)中也希望通過學(xué)生的思考,來使學(xué)生“去蔽”。尤其是對(duì)文中的主要人物諸葛亮和周瑜的塑造,是按照作者的感情傾向來塑造的。重新認(rèn)識(shí)周瑜讓諸葛亮“草船借箭”的原因,只是“嫉妒”兩字能概括的嗎?這里面是否還有更深刻的兩國利益的考慮。從而初步還學(xué)生一個(gè)“草船借箭”的真相。
由于本文是由小說改編的,作者“擁劉反曹”的傾向十分明顯,對(duì)一定人物的塑造難免存在著“遮蔽”。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié),是要讓學(xué)生明確小說中人物塑造虛構(gòu)的特點(diǎn),對(duì)故事中幾個(gè)人物有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
1、文中的四個(gè)人物在你心里是怎樣的形象?
2、這是小說,“七分實(shí),三分虛!边@里有大量的細(xì)節(jié)和一些情節(jié)都是虛構(gòu)的。事實(shí)上這些人物是怎么樣的?
逐一還原人物歷史面貌。
3、小結(jié):閱讀時(shí)要注意區(qū)分文學(xué)人物與歷史人物。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
[教材分析]
這篇課文節(jié)選自古典名著《三國演義》,它講了周瑜妒忌諸葛亮的才干,想以造箭為名陷害他,諸葛亮識(shí)破詭計(jì),運(yùn)用計(jì)謀,從敵人那里借來十萬支箭,周瑜自嘆不如。作者通過這個(gè)故事,體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算,激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的閱讀興趣。
[學(xué)情分析]
學(xué)生在多年的語文學(xué)習(xí)中,養(yǎng)成了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,第一課時(shí)中已對(duì)文章熱熔和人物特點(diǎn)有了具體的了解,已完成課后練習(xí)題,因此熟讀課文后,抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練將作為本課重點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)理念]
注重教授抓住人物特點(diǎn),分析人物性格的讀后感寫作方法,尊重學(xué)生感受和個(gè)性選擇,培養(yǎng)學(xué)生的短時(shí)習(xí)作能力和閱讀分析能力,學(xué)會(huì)全面辯證地看待問題,允許學(xué)生有自己獨(dú)到的合理見解。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.能抓住細(xì)節(jié)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
2.提高學(xué)生的課堂習(xí)作能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地看待問題,激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
[課前準(zhǔn)備]
1.教師準(zhǔn)備電腦課件。
[教學(xué)過程]
。ㄒ唬┗仡櫲,體會(huì)人物。
1.三分天下,烽火硝煙,多少豪杰令后人贊嘆;一部演義,嬉笑怒罵,無數(shù)英雄隨你我評(píng)說。同學(xué)們,看到這幾幅圖畫,你知道我們今天要學(xué)習(xí)的是《三國演義》中的哪段故事嗎?出示課題《草船借箭》。
2.默讀課文,回顧文章主要內(nèi)容。
看來同學(xué)們對(duì)本課印象深刻,那就讓我們回到文中,回顧文章主要講了件什么事?(周瑜妒忌諸葛亮的才干,想借造箭為名除掉他,結(jié)果被諸葛亮識(shí)破,利用自己的神機(jī)妙算從敵人曹操那兒借了十萬支箭,讓周瑜自嘆不如。)
3.文章中斗智斗勇的主要人物是誰?(諸葛亮和周瑜)
諸葛亮何等人也?(神機(jī)妙算有膽有識(shí))
周瑜何等人也?(嫉賢妒能)
你從哪些地方看出他們是這樣的`人?(找出文中的依據(jù))
(二)習(xí)作。
1.三國人物風(fēng)貌大家已經(jīng)了解,接下來讓我們記錄下你對(duì)他們的印象和認(rèn)識(shí),好嗎?(出示寫作要求)
2.指讀要求,其他人跟讀。
3.對(duì)于習(xí)作的要求,你能否為大家的寫作做以解讀?(第一部分要簡寫;第二部分要抓住一個(gè)人的一個(gè)特點(diǎn),點(diǎn)到即止;第三部分要細(xì)寫,抓住具體字、詞、句來分析;第四部分應(yīng)結(jié)合自己的生活感受來談。詳略要安排合理,一、二、四部分略寫,三部分詳寫。時(shí)間15分鐘,字?jǐn)?shù)在二百字以上。)
4.結(jié)合本課,你能將習(xí)作題目補(bǔ)充完整嗎?
讀《草船借箭》有感
或《草船借箭》讀后感
5.說說你打算分析本課哪位主人公的哪個(gè)特點(diǎn)呢?
6.動(dòng)筆習(xí)作。(放音樂,生習(xí)作,師巡視指導(dǎo))
。ㄈ⿲W(xué)生互評(píng)習(xí)作。
評(píng)價(jià)中教師參與指導(dǎo),學(xué)生既可按習(xí)作要求評(píng)價(jià),也可說說自己的見解。
。ㄋ模┩卣。
1.提出不同評(píng)價(jià),完善學(xué)生思維。(出示陳壽的兩句評(píng)語治戎為長,奇謀為短性度恢廓)
引發(fā)學(xué)生思考,得出原因:歷史是生動(dòng)的,歷史人物是鮮活的,我們不能用一兩個(gè)詞來完整全面地評(píng)價(jià)一個(gè)人的一生,所以請(qǐng)大家一定要閱讀原著,閱讀歷史本身,相信大家會(huì)有自己獨(dú)到的見解。
2.認(rèn)識(shí)三國人物。
閱讀原著的過程中我們還會(huì)遇到形形色色的英雄豪杰,老師這就請(qǐng)出幾位來,看看你認(rèn)識(shí)他嗎?(出示魯肅、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛的頭像和人物特點(diǎn),請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)。)
。ㄎ澹┛偨Y(jié)。
說到這里,我們仿佛已經(jīng)展開了歷史的畫卷,那些叱咤風(fēng)云的英雄豪杰們好像已經(jīng)跨越歷史的長河,正緩緩向我們走來。有道是:滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空,青山依舊在,幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上,慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢,古今多少事,都付笑談中。(出示課件,結(jié)束)
[課后反饋]
重視讀寫結(jié)合的教學(xué),對(duì)于語文這樣重視形象思維和應(yīng)用性的學(xué)科來說,是十分重要的。教會(huì)學(xué)生如何習(xí)作,如何正確地看待問題,評(píng)價(jià)問題,是本課的語文教學(xué)所希望達(dá)到和完成的。課堂中學(xué)生在體味到了課文深刻的思想內(nèi)涵,古典文學(xué)獨(dú)特的藝術(shù)魅力,將自己的收獲用正確的方式記錄下來。當(dāng)然也有評(píng)價(jià)不夠得當(dāng),個(gè)別學(xué)生沒有充分理解文章的不足存在。需要在今后進(jìn)一步總結(jié)實(shí)踐。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材分析
《草船借箭》是篇?dú)v史故事,它記敘了諸葛亮神機(jī)妙算利用草船借箭獲得成功的經(jīng)過。它告訴人們必須把握有利時(shí)機(jī),充分利用周圍環(huán)境和事物才能取得成功。
學(xué)生分析
六年級(jí)學(xué)生已有一定的分析課文情節(jié),分析人物個(gè)性等能力。因此,可以讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程,自己去分析,掌握課文及人物。
設(shè)計(jì)思路
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。
本課著力點(diǎn)就是通過簡要介紹戰(zhàn)爭,學(xué)生分析了解草船借箭的過程及課文幾個(gè)重要人物的性格。以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,理解“神機(jī)妙算”的含義。
2、了解課文中人物諸葛亮、周瑜的性格。
3、引導(dǎo)學(xué)生分析借箭成功的原因,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
4、能自主地選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,小組合作進(jìn)行交流。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)課
1、昨天,老師布置了一份練習(xí),讓同學(xué)們回去查找有關(guān)諸葛亮和周瑜兩個(gè)人物的資料,現(xiàn)在我們來交流一下。
學(xué)生交流
[探究性閱讀是開放性的閱讀,課前查找資料,課上交流,學(xué)生可加深對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí),能更好地理解課文]
2、出示課題(齊讀)今天我們來了解一個(gè)有關(guān)人物的一個(gè)故事。
二、初讀
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,要求:你能結(jié)合課文內(nèi)容來說說你對(duì)“神機(jī)妙算”的理解。
2、自讀課文,交流。
三、精讀
1、師:《草船借箭》既是歷史上一個(gè)有名的故事,同時(shí)記錄和描寫這場戰(zhàn)爭的文章也非常精彩。因此,我們既可以從軍事家的角度來分析一下諸葛亮是如何神機(jī)妙算借箭成功的。也可以從文學(xué)欣賞者的角度來了解一下課文中諸葛亮、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。我們更可以作為一個(gè)故事的敘事者,說說這場戰(zhàn)爭的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
你們更喜歡從哪個(gè)角度去學(xué)習(xí)呢?請(qǐng)4人小組進(jìn)行交流討論。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)
[陶行知說過“創(chuàng)造力量能發(fā)揮的條件是民主”,學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式,民主合作的伙伴,更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣]
3、交流
(1)軍事家小組分析:
、僦T葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀?
、谥T葛亮敢于用草船借箭,是因?yàn)槭裁础?/p>
、邸敖琛笔切杞(jīng)過別人同意的,而這里是周瑜中了諸葛亮的計(jì),諸葛亮應(yīng)是“詐”箭,為什么要用“借”呢?
。2)文學(xué)家小組:
周瑜:妒忌心強(qiáng)、自傲
諸葛亮:知己知彼、識(shí)大體、顧大局
找出體現(xiàn)人物性格的詞句,抓住有關(guān)詞句進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,采用分角色朗讀的形式,讀出兩人語言態(tài)度上的不同特點(diǎn),不同語氣。
。3)故事員小組
起因:周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此陷害他。
經(jīng)過:諸葛亮同周瑜斗智,利用了大霧的'天氣,用草船借箭。
結(jié)果:諸葛亮挫敗了周瑜的暗算,借箭成功。
用講故事的方式復(fù)述課文,看誰能抓住人物特點(diǎn),以及關(guān)鍵情節(jié),發(fā)揮自己的表演能力,看誰說得更生動(dòng)。
[學(xué)生經(jīng)過思考發(fā)表自己的意見,通過各種思想的互相碰撞,訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、分析能力]
四、總結(jié)
《草船借箭》這篇課文只是一個(gè)節(jié)選,選自——《三國演義》,這部書里還有許多有關(guān)諸葛亮、周瑜的故事。同學(xué)們有興趣可以去看看有關(guān)的課外書籍,豐富我們對(duì)這場戰(zhàn)爭和這些個(gè)性鮮明的人物的認(rèn)識(shí),加深對(duì)課文的理解。
[點(diǎn)評(píng)]
這份教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中獲取知識(shí),形成能力,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和創(chuàng)造力得到充分的展示,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中思維會(huì)更活躍,學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。
[建議]
這節(jié)課主要體現(xiàn)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,因此在學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)充分發(fā)揮有效的引導(dǎo)作用,力創(chuàng)自主、民主的學(xué)習(xí)氛圍,指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí),避免流于形式。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
學(xué)會(huì)“妒忌、神機(jī)妙算”等重點(diǎn)生字詞,了解故事情節(jié)以及草船借箭成功的原因。
【過程與方法】
通過小組合作、圈點(diǎn)勾畫的方法,提高對(duì)文本的解讀和概括能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
在閱讀中感受諸葛亮的足智多謀和神機(jī)妙算,體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】了解草船借箭成功的原因。
【難點(diǎn)】感受諸葛亮的足智多謀和神機(jī)妙算,體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。
三、教學(xué)方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。
四、教學(xué)過程
(一)動(dòng)畫播放,導(dǎo)入新課
1.教師播放動(dòng)畫,請(qǐng)同學(xué)們欣賞,并提問:動(dòng)畫中講的是什么故事。
2.教師引導(dǎo):通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了草船借箭的大概情況,知道這個(gè)故事中最主要的人物是諸葛亮。今天,我們要深入學(xué)習(xí)課文,弄清草船借箭的真正起因,了解諸葛亮成功的原因。
(二)初讀課文,掌握順序
1.默讀課文,并且回想這篇課文的`寫作順序。
明確:課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
第一部分:周瑜讓諸葛亮造箭;
第二部分:寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭;
第三部分:寫諸葛亮借箭;
第四部分:寫諸葛亮借箭成功。
2.諸葛亮為什么能夠借箭成功呢?用一個(gè)詞概括。
明確:神機(jī)妙算。
(三)合作學(xué)習(xí),分析原因
1.諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,劃出表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子,并從中體會(huì)后再小組交流。
明確:
、佟斑@時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清!边x擇這樣的天氣說明諸葛亮精通天文、氣象,沖刺準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天,什么都看不清,曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫人射箭,諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。(識(shí)天氣)
、凇爸T葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來,朝北岸開去!卑汛美K索連接起來,一字兒擺開,既便于統(tǒng)一行動(dòng),避免走散,又不留空擋,使受箭面積大。
③“諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊!避娛坷薰膮群,既造聲勢,又提示射箭方向。
④“魯肅吃驚地說:‘如果曹兵出來,怎么辦?’諸葛亮笑著說:‘霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。’”諸葛亮是笑著說的。說明他胸有成竹,深知曹操疑心重,用兵謹(jǐn)慎,在看不清虛實(shí)的情況下,不敢輕易出動(dòng),只叫人朝他們射箭。
2.諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從哪里可以看出來?找出文中相關(guān)語句。
明確:曹操聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說:“江上五很大,敵人忽然來攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng)。只叫人朝他們射箭,不讓他們近前!彼扇巳ズ嫡{(diào)來六千射手,到江邊支援水軍。一萬多名射手一齊朝江中放箭,箭好像下雨一樣。(知人心)
3.什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了呢?默讀課文,找出答案。
明確:天漸漸亮了,霧還沒有散可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)駛出二十多里,要追也來不及了。可以看出諸葛亮早已經(jīng)算準(zhǔn)了借箭的地理位置。(懂地理)
4.同學(xué)們概括一下草船借箭成功的原因有哪些呢?同桌交流。
明確:精通天文、氣象;利用曹操謹(jǐn)慎多疑的性格;對(duì)地理位置十分熟悉。
(四)拓展延伸,小結(jié)作業(yè)
1.題目是“借箭”,為什么不用“騙箭”或“取箭”呢?
2.你還知道哪些有關(guān)諸葛亮的故事,課下積累,與同學(xué)分享。
五、板書設(shè)計(jì)
草船借箭
神機(jī)妙算
識(shí)天氣、知人心、懂地理
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)目的:
1、了解草船借箭的前因后果。
2、體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。
二、教學(xué)重點(diǎn):
從草船借箭這件事中體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。
三、教具:
多媒體課件
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí):
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《草船借箭》,首先,我們先來復(fù)習(xí)本課的生字詞:(水寨飲酒都督懲罰神計(jì)妙算)
2、同學(xué)們對(duì)字詞掌握的非常好,上節(jié)課我們還初讀了課文,了解了草船借箭的起因、經(jīng)過、和結(jié)果,誰能簡單的說一說呢?
(二)新授:
1、說的非常好,《三國演義》是一部智慧之書,而《草船借箭》則是智慧里面的智慧,對(duì)于這樣一個(gè)充滿了智慧、充滿了謀略的故事,我相信同學(xué)們一定非常的感興趣,下面就從智慧和謀略的角度去看,你對(duì)黑板上的四個(gè)人物誰最感興趣?最喜歡誰呢?
2、看來每個(gè)同學(xué)都有自己喜愛的人物,下面就請(qǐng)同學(xué)們打開書,認(rèn)真的品讀原文,找出你喜愛這個(gè)人物的原因和依據(jù),讀到人物對(duì)話的時(shí)候,要設(shè)身處地的想一想當(dāng)時(shí)他們的想法和情感,試著揣摩他們當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)。
。▽W(xué)生自讀課文)
3、先讀到這,剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真,誰愿意把你品讀的結(jié)果互相交流,互相補(bǔ)充呢?
(學(xué)生交流匯報(bào))
4、剛才某某同學(xué)說,他非常佩服諸葛亮,原因是因?yàn)樗诮杓倪^程中表現(xiàn)出神計(jì)妙算的才能,那神計(jì)妙算是什么意思呢?誰能試著用自己的話說說?
5、你們答對(duì)了,神計(jì)妙算就是指驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,本課就是形容諸葛亮的計(jì)謀非常的高超。
6、結(jié)合你們剛才讀課文,圍繞神計(jì)妙算這個(gè)詞語你們還有什么問題想提出來呢?
7、下面就請(qǐng)同學(xué)們圍繞你們剛剛提出的問題用心的再讀課文,遇到不明白的問題小組同學(xué)之間可以互相交流討論,一會(huì)兒選一處你認(rèn)為體會(huì)最深的地方講給大家聽聽。
(學(xué)生自讀課文)
8、剛才大家讀的很認(rèn)真,討論的很熱烈,誰愿意把你們小組討論的結(jié)果和大家交流交流呢?
。▽W(xué)生匯報(bào)交流)
9、現(xiàn)在我們就實(shí)地的感受當(dāng)時(shí)受箭的過程,在看的.過程中,要求同學(xué)們一邊看、一邊聽、一邊想,諸葛亮為什么要這樣安排?他這樣安排的好處有哪些?
(運(yùn)用多媒體課件播放草船借箭的過程)
10、誰能說說這樣安排的好處是什么呢?
。▽W(xué)生匯報(bào))
11、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人,可以說各個(gè)方面他都考慮周到,而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排,這就是神計(jì)妙算。(師板書神計(jì)妙算)
12、面對(duì)諸葛亮的神計(jì)妙算,難怪周瑜長嘆一聲說到:他說什么呢?
13、當(dāng)時(shí)周瑜說這句話的時(shí)候心情是怎樣的呢?
14、讀的不錯(cuò),無論是諸葛亮的神計(jì)妙算、還是周瑜的嫉妒之心,曹操的謹(jǐn)慎多疑、魯肅的仁厚守信,我們都是從文章對(duì)人物的什么描寫中體會(huì)出來的呢?
15、對(duì),這也是《三國演義》這部名著在刻畫人物方面的一個(gè)重要的方法,因?yàn)橹挥型ㄟ^語言的描述,才能幫助我們更加深入的體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
16、課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們自己當(dāng)導(dǎo)演,邀請(qǐng)你喜歡的合作伙伴,把你們認(rèn)為課文中印象最深、最喜歡的片斷表演出來,哪一組愿意先來試試呢?
17、這幾組同學(xué)表演的非常好,除了這幾組同學(xué)之外,我想在座的同學(xué)也許也有很多的話想說,那么就請(qǐng)同學(xué)們把你們最想說的話用一句話表達(dá)出來,他它送個(gè)故事中的他們,同時(shí)也送給今天在座的我們好嗎?誰先來說?
(學(xué)生匯報(bào))
18、諸葛亮把借箭的過程安排的嚴(yán)密妥當(dāng)、滴水不漏,不僅讓周瑜嘆服不已,更讓我們后人佩服稱贊,通過草船借箭這課的深入學(xué)習(xí),使我們看到了一個(gè)上知天文、下知地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮,千百年來他是我們中華民族智慧的化身,同學(xué)們你們還知道哪些有關(guān)諸葛亮神計(jì)妙算的故事呢?
。▽W(xué)生匯報(bào),多媒體課件播放空城計(jì)的故事)
19、由于時(shí)間關(guān)系我們就欣賞到這,課后同學(xué)們可以以小組為單位辦一次有關(guān)三國故事的手抄報(bào)展,也可以由班長主持搞一個(gè)有關(guān)三國的故事演講會(huì),我們這樣可以使我們更加的了解到有關(guān)三國的故事,另外老師也希望同學(xué)課后能認(rèn)真的品讀《三國演義》這部名著,我想里面會(huì)有更多的故事和人物讓你過目難忘的,多讀書,讀好書也是老師對(duì)你們以后的期望,你們能做到嗎?
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【課時(shí)安排】
第一課內(nèi)容:安排材料的方法,分段,“果然”一詞的運(yùn)用。背景,人物的性格特點(diǎn)總體感受,對(duì)諸葛亮神機(jī)妙算的深入理解。
第二課內(nèi)容:周瑜的心胸狹窄,魯肅的忠厚守信,曹操的多疑具體的理解。第二段人物對(duì)話時(shí)玄機(jī)的理解,對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的想象描述。全文整體理解,總結(jié)。作業(yè)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生讀熟課文,了解相關(guān)背景。按課后問題思考,了解人物的特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
。薄⒘私獠荽杓@件事的背景。
。、從草船借箭這件具體事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。初步了解周瑜的心胸狹窄,魯肅的守信忠厚,曹操的多疑謹(jǐn)慎。
。、能正確使用“果然”造句。
4、了解課文安排材料的方法并分段。
。怠⒄f出主要內(nèi)容。
〖教學(xué)過程〗
一、提示課題,介紹背景
。、揭題。
。、這篇課文是我國著名長篇?dú)v史小說《三國演義》中的一個(gè)故事,寫的是東漢末年的事。
。场⒄l知道這三國指的是哪三國?三國的代表人物分別是誰?
介紹背景:當(dāng)時(shí),曹操剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操!恫荽杓愤@個(gè)故事就發(fā)生在孫權(quán)、劉備聯(lián)合對(duì)付曹操的時(shí)候。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、通過昨天的預(yù)習(xí),你知道這個(gè)故事中有哪些主要人物?
板書:
諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操。
。、你知道他們分別是哪國的?什么身份?教學(xué):都督(dū)。
三、初讀課文
。、草船借箭到底講的是什么故事呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,試著用幾句話簡單說說。(填空提示)
2、在草船借箭這個(gè)故事中,最關(guān)鍵的是哪一部分?(找到關(guān)鍵材料,找出起因、結(jié)果給課文分段)
。、說說安排了哪幾個(gè)材料?
。、通過閱讀這個(gè)故事,文中的諸葛亮和周瑜等四人給你留下什么印象?
。隳苡靡粋(gè)詞來評(píng)價(jià)嗎?)
板書:
妒忌、神機(jī)妙算、守信、多疑(理解這兩個(gè)詞)
四、細(xì)讀課文
1、探究人物的特點(diǎn):兩組理解諸葛亮的神機(jī)妙算,一組曹操,一組魯肅。
。病⒔涣鳎
、 諸葛亮的神機(jī)妙算:
① 這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。
霧大到什么程度?
這是偶然還是原就料到?何以見得?
板書:
識(shí)天象
預(yù)料的和事實(shí)的一樣,可以用一個(gè)“果然”連接。
運(yùn)用“果然”說句子。
② 諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。
諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨去受箭。
一字兒擺開有何用意?出其不意。
船的陣式有何變化?為什么這樣調(diào)頭?
板書:
周密部署
③ “霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去!
、 魯肅答應(yīng)了,他并不了解諸葛亮借船有什么用,回來報(bào)告周瑜,果然不提借船的事。
板書:
識(shí)人心
、 可是這邊的船順風(fēng)順?biāo),已?jīng)飛一樣地放回20多里,追也來不及了。
、 “希望你借給我20只船,每只船上要30個(gè)軍士。船要用青布幔子遮起來,還要1000多個(gè)草把子,排在船的'兩邊……不過不能讓都督知道,他要是知道了,我的計(jì)劃就完了。”這叫什么?
板書:
識(shí)地理
、 諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在他知人心,通天文、識(shí)地理,懂陣法。
這些條件少一條行嗎?為什么?
出示諸葛亮的話(出示幻燈):
“凡為將者,不通天文,不識(shí)地理,不曉軍情,不明陣圖,乃庸才也”。
齊讀取箭經(jīng)過,想象當(dāng)時(shí)的情境,想象人物的神態(tài),進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
〖教后記錄〗
。、本課設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn):運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方式理解人物的性格:
、 通過預(yù)習(xí),學(xué)生已經(jīng)總體感知到周、諸葛、曹、魯?shù)热说奶攸c(diǎn):
分組后,讓不同的組承載不同的任務(wù),具體地感知。反饋交流部分,本課重點(diǎn)圍繞“神機(jī)妙算”進(jìn)行交流。學(xué)生能抓住具體的句子,說明借箭的必要條件,從而理解諸葛的“神機(jī)妙算”。對(duì)于理解是到位的。
、 注意到了語文的工具性要素訓(xùn)練:
其一,讓學(xué)生在提示的引導(dǎo)下,概括課文主要內(nèi)容。學(xué)生基本上能夠比較簡要地概括事件的內(nèi)容。其二,抓住關(guān)鍵內(nèi)容,梳理出事件所安排的四個(gè)材料。自以為,這也是本課體現(xiàn)工具性的一處有意識(shí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。
2、問題反思:
⑴ 盡管理解是到位的,但是學(xué)生參與交流的面不廣,其原因:有的是學(xué)生不敢說這種心理原因,有的是學(xué)生確實(shí)沒有感知,不理解。
、 朗讀的時(shí)間不足:
按照現(xiàn)在“讀中感受”這種觀點(diǎn)來看,只有充分讀才能有充分的理解。這是對(duì)的。但事實(shí)上,盡管讀得不多,但學(xué)生默讀的時(shí)間還是充分的,特別是課前預(yù)習(xí)比較到位。所以并不影響學(xué)生的理解。問題是:公開朗讀的次數(shù)較少。朗讀與理解的有機(jī)結(jié)合,對(duì)我來說是弱項(xiàng)。以后重點(diǎn)拿幾篇抒情性較強(qiáng)的課文來練習(xí)自己的這方面的能力。
、 在板書出借箭成功的四大要素之后,引導(dǎo)學(xué)生概括:
是這樣引的:知人心,懂天象。那么諸葛對(duì)于順風(fēng)順?biāo)陌盐湛梢栽鯓痈爬ǎ拷Y(jié)果學(xué)生仍不能用三個(gè)字概括,最后還是本人說出:明地理。對(duì)于“一字排開”,船頭的調(diào)向,應(yīng)該概括為:懂陣圖。時(shí)間關(guān)系,尚未概括,只能留待明天,也是本課遺憾之處。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
創(chuàng)造教學(xué)目的:
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容,幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊?/p>
2、提高抓重點(diǎn)詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力,體會(huì)諸葛亮的杰出才干。
3、給課文分段概括段意,有感情地朗讀課文。
4、自學(xué)本課生字新詞。
創(chuàng)造出發(fā)點(diǎn):
草船借箭的經(jīng)過。
創(chuàng)造訓(xùn)練點(diǎn):
認(rèn)識(shí)諸葛亮成功的原因是有膽識(shí),有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。
創(chuàng)造訓(xùn)練策略:
引導(dǎo)法、自學(xué)法,訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性。
教具準(zhǔn)備:
《草船借箭》錄像幻燈片
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)、第三課時(shí)(略)
第二課時(shí)
內(nèi)容:二、三、四段。
重難點(diǎn):草船借箭的經(jīng)過,分清事情的前因后果。
過程:
教學(xué)環(huán)節(jié) 時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 創(chuàng)造教育滲透點(diǎn)
一、復(fù)習(xí)前文
導(dǎo)入新課
1、周瑜怎樣為難諸葛亮?
2、諸葛亮又是怎樣做的?
回答:
1、三天造十萬支箭。
2、立下軍令狀。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入,保存持思維的性。
二、講借箭準(zhǔn)備緊扣妒忌與才干
1、周瑜為什么這樣做?
2、諸葛亮是怎樣做的?
3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干?(自有妙用)
1、自由讀課文思考,找出周瑜為難諸葛亮的詞句,在書上做記號(hào)。(故意延遲,不給齊練)
2、體會(huì)心情,自讀自練。
3、讀諸葛亮說的`話,
4、體會(huì)心情。
通過讀講引導(dǎo)學(xué)生分析明白借箭的實(shí)質(zhì)原因,培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。
三、學(xué)習(xí)借箭經(jīng)過
突出神機(jī)妙算
1、指名讀機(jī)關(guān)句子,諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開,擂鼓吶喊。
2、魯肅怎樣說的?說明什么?諸葛亮又是怎樣說的。
3、曹操怎樣說,怎樣做的。此時(shí)諸葛亮又是怎樣說怎樣做的?兩者相比較說明了什么?
4、諸葛亮借到箭后又是怎樣做的。
5、小結(jié)
1、自由讀課文,用劃出諸葛亮做的、說的。用~劃出曹操做的、說的。
2、看錄像(一字兒擺開,擂鼓吶喊)
3、看幻燈片,比較一定不敢與不一定敢體會(huì)諸葛亮的胸有成竹。
4、看錄像,體會(huì)他們說話時(shí)的神態(tài),心情,模仿神態(tài)分角色朗讀。
5、體會(huì)謝謝的含義齊讀這一句話。
6、體會(huì)理解自有妙用體會(huì)周的心情,朗讀長嘆一聲說
讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自學(xué),提高自學(xué)能力。
錄像、幻燈片培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。
引導(dǎo)學(xué)生分析,培養(yǎng)思維的深刻性
四、講借箭結(jié)果突出周瑜的長嘆
1、指名讀課文,諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說的?說明了什么?
2、小結(jié)
五、總結(jié)全文分清前因后果
師述:借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實(shí)質(zhì)結(jié)果,學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序的文章,注意分清前因后果。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目的:
。保诔踝x課文的基礎(chǔ)上,從人物入手,理解諸葛亮的神機(jī)妙算。
。玻笇(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,并能復(fù)述借箭的經(jīng)過。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解文中諸葛亮的神機(jī)妙算,并能簡要復(fù)述借箭的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的神機(jī)妙算,并能有條理地復(fù)述借箭的經(jīng)過。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬┮胝n題
。保鍟n題:草船借箭
。玻笇(dǎo)學(xué)生說出本文敘述的主要人物及其性格特點(diǎn)。
板書:諸葛亮、神機(jī)妙算
(二)分組學(xué)習(xí)第一段
。保M內(nèi)朗讀第一段
提問:你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的'?
。坌〗M匯報(bào)]
。玻菔緦(duì)話文字,分角色朗讀,突出諸葛亮的神機(jī)妙算!
。ㄈ⿵奈淖秩胧,了解課文第二段
。保宰x第二段
思考:你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的?
。蹖W(xué)生回答]
。玻菔菊Z句
他不知道諸葛亮借了船有什么用
提問:從哪個(gè)詞可以看出諸葛亮神機(jī)妙算?
果然是什么意思?可以看出什么?
。ㄋ模┚o扣神機(jī)妙算指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述借箭經(jīng)過。
1.默讀課文。
思考:你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的?
[學(xué)生回答]
。玻僮x借箭經(jīng)過體會(huì)神機(jī)妙算。
。常^看演示。學(xué)生試著復(fù)述借箭經(jīng)過。
。矗该吙囱菔具厪(fù)述借箭經(jīng)過。
。ㄎ澹┲笇(dǎo)朗讀故事結(jié)局。
。保扑]讀結(jié)局部分。
思考:你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的?
[學(xué)生回答]
。玻R讀周瑜自嘆不如的語句。
。┬〗Y(jié):
諸葛亮能預(yù)測第三天的大霧,注意水流和風(fēng)向的特點(diǎn),了解魯肅的為人,這說明他知天文,曉地理,識(shí)人心,所以諸葛亮神機(jī)妙算。
。ㄆ撸╅_放性問題引起學(xué)生讀書興趣。
提問:你們還知道《三國演義》中表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的其它故事嗎?
。ò耍┳鳂I(yè):
搜集表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目的】
。、有感情的朗讀課文。
。病盐照n文內(nèi)容,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算,總結(jié)出草船借箭成功的原因。
3、從《三國演義》中的'人物汲取膽量和智慧,挑戰(zhàn)自我。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
【教具準(zhǔn)備】
幻燈。
【教學(xué)過程】
一、板書課題并復(fù)習(xí)
。薄R讀課題。
2、提問:
、胖饕宋锸钦l?跟諸葛亮有關(guān)系的幾個(gè)人物是誰?
⑵這篇文章講的時(shí)間是什么時(shí)候?天氣怎樣?回來時(shí)如何?
⑶借箭時(shí),船怎樣受箭?
⑷課文中用了一個(gè)成語非常準(zhǔn)確地概括了諸葛亮借箭成功的原因?(板書:神機(jī)妙算)
二、新授
。、老師就這些內(nèi)容(幻燈中提示的課文借箭的因素)讓同學(xué)們會(huì)去思考。為什么諸葛亮能夠神機(jī)妙算?你怎樣看諸葛亮這個(gè)人,老師讓同學(xué)們感悟諸葛亮其人,準(zhǔn)備了嗎?
。、提出要求:
同學(xué)們,可以談上幾句,也可以談上一段,還可以談上一篇,聽到別的同學(xué)的發(fā)言也可以隨時(shí)補(bǔ)充,發(fā)表自己個(gè)人見解。
3、瀏覽課文,整理思路、內(nèi)容,準(zhǔn)備匯報(bào):
4、學(xué)生匯報(bào),教師適當(dāng)予以引導(dǎo),補(bǔ)充,點(diǎn)撥并板書,隨即進(jìn)行朗讀訓(xùn)練:
、胖T葛亮和魯肅笑著說的話。
、浦荑づc諸葛亮,魯肅與諸葛亮之間的對(duì)話。
、墙處熞龑(dǎo)學(xué)生從善知人,知天文,懂地理,巧籌劃四方面去體會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算。
。、學(xué)完課文,你還有哪些發(fā)現(xiàn)和見解?
。丁⑿〗Y(jié):
諸葛亮靠自己的能力和自信,在談笑風(fēng)生中,輕松獲得十萬支箭。又不至于和周瑜發(fā)生正面沖突,顧全了孫劉聯(lián)合的大局。
【板書設(shè)計(jì)】
草船借箭
知天文
神機(jī)妙算 曉地理 能力+自信=成功
善之人
巧籌劃
【課后作業(yè)】
。、必作:自述課文或編課本劇。
。、選作:寫一寫《小議妒忌》。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1,學(xué)會(huì)本課的7生字,并能正確讀寫下列詞語:諸葛亮,妒忌,都督,懲罰,吶喊,丞相,神機(jī)妙算。
2,有感情地朗讀課文,能復(fù)述課文內(nèi)容。
3,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
4,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn):
了解草船借箭的起因,經(jīng)過,感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)安排:
2課時(shí)
教學(xué)流程:
第一部分:課前預(yù)習(xí)
在教學(xué)之前先布置預(yù)習(xí)作業(yè)。
1,自學(xué)本課生字新詞,掌握生字的音序,部首以及在新詞中的解釋;并給難以理解的詞句標(biāo)上記號(hào)。
2,思考課后作業(yè)。
3,提出自己的疑問。
教學(xué)前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,收集,整理有關(guān)信息。如學(xué)生提出的問題,學(xué)生不明白的詞句。
第二部分:課堂導(dǎo)讀(第一課時(shí))
一,解讀課文。
1,指名朗讀課文,并及時(shí)進(jìn)行正音。注意下列讀音:
擂應(yīng)讀léi 丞應(yīng)讀chěng
2,出示學(xué)生提出的問題,讓學(xué)生思考后結(jié)合課文和自己的理解做出回答。(學(xué)生可能提出下列問題)
為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀
為什么諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀
為什么諸葛亮要把船排成"一字兒"并連接起來
為什么曹操不用火箭
為什么諸葛亮要請(qǐng)魯肅一起去"借箭"
諸葛亮怎么知道第三天會(huì)有大霧
對(duì)于學(xué)生回答不出來的問題,教師相機(jī)進(jìn)行解答。
二,深讀課文(25`)
1,分角色朗讀課文對(duì)話部分(第二自然段),了解事情起因,體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
通過前面的閱讀,大家知道周瑜為什么要諸葛亮負(fù)責(zé)趕造十支箭嗎?(周瑜妒忌諸葛亮的才能要陷害諸葛亮)周瑜是怎么把這個(gè)任務(wù)交給諸葛亮的,諸葛亮又是怎么把這個(gè)任務(wù)接下來的,讓我們來讀讀他們的對(duì)話部分。在讀的過程中要想想,從他們的話語中體現(xiàn)了他們的什么意思。
從周瑜的"水上交戰(zhàn),有什么兵器最好""這是公事,希望先生不要推托。""軍情緊急,可不能開玩笑"等語言,體會(huì)周瑜表面客氣,暗藏殺機(jī)的陰險(xiǎn)心理;從諸葛亮"用箭最好","都督委托,當(dāng)然照辦","只要三天","怎么敢跟都督開玩笑,我愿立下軍令狀"等語言,體會(huì)諸葛亮胸有成竹,從容不迫的大度心理。
指導(dǎo)朗讀:我們明白了他們兩人的'內(nèi)心想法,那我們應(yīng)該用什么語氣來把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來呢
2,朗讀草船借箭部分,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
到了第三天,果然下起了大霧。諸葛亮邀請(qǐng)魯肅一起去"取箭",如果你是魯肅,你會(huì)發(fā)現(xiàn)諸葛亮"草船借箭"的哪些巧妙之處。請(qǐng)大家朗讀借箭部分。
教師參與討論,點(diǎn)拔引導(dǎo)。扣住有關(guān)詞句感悟以下幾方面的意思,從而感受諸葛亮的神機(jī)妙算。
安排周密。準(zhǔn)備二十條船,布置草把子和青布幔子,每條船上還站著二十個(gè)軍士。把船連接起來,一字兒擺開,兩面受箭。
熟悉氣象。對(duì)天氣早有預(yù)測,熟悉氣象。
了解對(duì)方。"霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來"可見諸葛亮對(duì)曹操的性格把握很透。
學(xué)生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會(huì),教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的積
極思考給予贊揚(yáng),特別要鼓勵(lì)那些有創(chuàng)見的看法,不要太強(qiáng)調(diào)學(xué)生見解的正確與否。
從我們剛才的分析,你認(rèn)為諸葛亮應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人(神機(jī)妙算)
三,鞏固印象:(2`)
1,抄寫新詞。
2,感情朗讀課文。
3,揣摩人物的性格特點(diǎn)。
第三部分:遷移延伸(第二課時(shí))
一,讓學(xué)生不看課文復(fù)述課文內(nèi)容。
指名兩三名學(xué)生起來復(fù)述,再讓同桌進(jìn)行相互復(fù)述。
二,組織學(xué)生即興表演課本內(nèi)容。
分配角色,明確任務(wù)。讓學(xué)生自主選擇角色,上臺(tái)表演。時(shí)間允許的話可以多表演幾組。
三,延伸作業(yè):
1,了解《三國演義》中的其他主要人物性格特點(diǎn)。
2,了解諸葛亮的其他故事。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目的】
。薄⒘私獠荽杓那耙蚝蠊。
。、體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從草船借箭這件事中體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。
【教具】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)
。、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《草船借箭》,首先,我們先來復(fù)習(xí)本課的生字詞。
。ㄋ嬀、都督、懲罰、神計(jì)妙算。)
。、同學(xué)們對(duì)字詞掌握的非常好,上節(jié)課我們還初讀了課文,了解了草船借箭的起因、經(jīng)過、和結(jié)果,誰能簡單的說一說呢?
二、新授
。、說的非常好,《三國演義》是一部智慧之書,而《草船借箭》則是智慧里面的智慧,對(duì)于這樣一個(gè)充滿了智慧、充滿了謀略的故事,我相信同學(xué)們一定非常的感興趣,下面就從智慧和謀略的角度去看,你對(duì)黑板上的四個(gè)人物誰最感興趣?最喜歡誰呢?
。、看來每個(gè)同學(xué)都有自己喜愛的人物,下面就請(qǐng)同學(xué)們打開書,認(rèn)真的品讀原文,找出你喜愛這個(gè)人物的原因和依據(jù),讀到人物對(duì)話的時(shí)候,要設(shè)身處地的想一想當(dāng)時(shí)他們的想法和情感,試著揣摩他們當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)。
。▽W(xué)生自讀課文。)
3、先讀到這,剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真,誰愿意把你品讀的結(jié)果互相交流,互相補(bǔ)充呢?
。▽W(xué)生交流匯報(bào)。)
。、剛才某某同學(xué)說,他非常佩服諸葛亮,原因是因?yàn)樗诮杓倪^程中表現(xiàn)出神計(jì)妙算的才能,那神計(jì)妙算是什么意思呢?誰能試著用自己的話說說?
。怠⒛銈兇饘(duì)了,神計(jì)妙算就是指驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,本課就是形容諸葛亮的計(jì)謀非常的高超。
。丁⒔Y(jié)合你們剛才讀課文,圍繞神計(jì)妙算這個(gè)詞語你們還有什么問題想提出來呢?
。、下面就請(qǐng)同學(xué)們圍繞你們剛剛提出的問題用心的再讀課文,遇到不明白的問題小組同學(xué)之間可以互相交流討論,一會(huì)兒選一處你認(rèn)為體會(huì)最深的地方講給大家聽聽。
。▽W(xué)生自讀課文。)
。、剛才大家讀的.很認(rèn)真,討論的很熱烈,誰愿意把你們小組討論的結(jié)果和大家交流交流呢?
。▽W(xué)生匯報(bào)交流。)
。、現(xiàn)在我們就實(shí)地的感受當(dāng)時(shí)受箭的過程,在看的過程中,要求同學(xué)們一邊看、一邊聽、一邊想,諸葛亮為什么要這樣安排?他這樣安排的好處有哪些?
。ㄟ\(yùn)用多媒體課件播放草船借箭的過程。)
。保、誰能說說這樣安排的好處是什么呢?
(學(xué)生匯報(bào)。)
。保、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人,可以說各個(gè)方面他都考慮周到,而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排,這就是神計(jì)妙算。
(師板書神計(jì)妙算。)
12、面對(duì)諸葛亮的神計(jì)妙算,難怪周瑜長嘆一聲說到:他說什么呢?
。保、當(dāng)時(shí)周瑜說這句話的時(shí)候心情是怎樣的呢?
。保、讀的不錯(cuò),無論是諸葛亮的神計(jì)妙算、還是周瑜的嫉妒之心,曹操的謹(jǐn)慎多疑、魯肅的仁厚守信,我們都是從文章對(duì)人物的什么描寫中體會(huì)出來的呢?
。保、對(duì),這也是《三國演義》這部名著在刻畫人物方面的一個(gè)重要的方法,因?yàn)橹挥型ㄟ^語言的描述,才能幫助我們更加深入的體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
。保、課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們自己當(dāng)導(dǎo)演,邀請(qǐng)你喜歡的合作伙伴,把你們認(rèn)為課文中印象最深、最喜歡的片斷表演出來,哪一組愿意先來試試呢?
17、這幾組同學(xué)表演的非常好,除了這幾組同學(xué)之外,我想在座的同學(xué)也許也有很多的話想說,那么就請(qǐng)同學(xué)們把你們最想說的話用一句話表達(dá)出來,他它送個(gè)故事中的他們,同時(shí)也送給今天在座的我們好嗎?誰先來說?
。▽W(xué)生匯報(bào)。)
。保、諸葛亮把借箭的過程安排的嚴(yán)密妥當(dāng)、滴水不漏,不僅讓周瑜嘆服不已,更讓我們后人佩服稱贊,通過草船借箭這課的深入學(xué)習(xí),使我們看到了一個(gè)上知天文、下知地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮,千百年來他是我們中華民族智慧的化身,同學(xué)們你們還知道哪些有關(guān)諸葛亮神計(jì)妙算的故事呢?
(學(xué)生匯報(bào),多媒體課件播放空城計(jì)的故事。)
。保、由于時(shí)間關(guān)系我們就欣賞到這,課后同學(xué)們可以以小組為單位辦一次有關(guān)三國故事的手抄報(bào)展,也可以由班長主持搞一個(gè)有關(guān)三國的故事演講會(huì),我們這樣可以使我們更加的了解到有關(guān)三國的故事,另外老師也希望同學(xué)課后能認(rèn)真的品讀《三國演義》這部名著,我想里面會(huì)有更多的故事和人物讓你過目難忘的,多讀書,讀好書也是老師對(duì)你們以后的期望,你們能做到嗎?
【《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟01-23
五年級(jí)下冊(cè)語文課文《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)01-13
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)10-20
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)08-25