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人教版五年級(jí)下冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)
《再見(jiàn)了，親人》字里行間，始終洋溢著贊美、感激的情感，表現(xiàn)了“中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的”這一國(guó)際主義精神的主題。下面是小編整理的人教版五年級(jí)下冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)，大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.學(xué)習(xí)文章通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)中心的寫(xiě)作方法，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。
3.會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)的意思及課文重點(diǎn)句子的含義。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文用具體事例來(lái)表達(dá)中心的寫(xiě)作方法，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。
a案
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
1.(出示課文兩幅插圖)：這節(jié)課，老師給同學(xué)們帶來(lái)兩幅具有歷史性意義的圖片，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，注意人物的衣著、神態(tài)、動(dòng)作，用一兩句話描述圖意。
2.指名學(xué)生描述。
3.師小結(jié)：這兩幅圖描繪的就是1958年最后一批志原軍離開(kāi)朝鮮回國(guó)，在車(chē)站上同朝鮮人民告別的情景。人們揮著手，含著淚，深情地呼喚著──再見(jiàn)了，親人!(師板書(shū)課題)
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1.展示學(xué)生收集到的有關(guān)抗美援朝的資料，指名學(xué)生用一兩句話介紹。
2.在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，志愿軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)。八年來(lái)，與朝鮮人民結(jié)下了深厚的感情，在分別之際，他們無(wú)限深情地喊著(師指課題，生齊讀)──再見(jiàn)了，親人!
三、初讀課文，整體感知
1.提出初讀要求。
(1)請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生詞多讀兩遍。
(2)思考：課文中“親人”指誰(shuí)，想想作者寫(xiě)了他們什么事?
2.學(xué)生初讀課文，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。
3.反饋、交流。
(1)教師抽讀生詞，強(qiáng)調(diào)“妮”(ní)、“耗”(hào)等生字讀音。
(2)學(xué)生匯報(bào)本課寫(xiě)到的親人有：大娘、小金花、大嫂(師板書(shū))，并用課文的語(yǔ)句說(shuō)出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士做了什么事。
4.速讀課文。
(1)找出直接體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民依依惜別的段落，放聲讀讀。
(2)指名學(xué)生讀直接體現(xiàn)依依惜別情的段落(4～6)。
四、激情朗讀，引發(fā)懸念
1.是啊，分別的時(shí)刻令人肝腸寸斷，你從這段文字又明白了什么?
2.江報(bào)、交流(師相機(jī)出示送別圖、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀)。
3.小結(jié)：從剛才的朗讀中，老師也深深地體會(huì)到志愿軍戰(zhàn)士不忍心離開(kāi)朝鮮的親人，為什么會(huì)有這樣的情感呢?按常理說(shuō)，志愿軍戰(zhàn)士離開(kāi)祖國(guó)，離開(kāi)家鄉(xiāng)長(zhǎng)達(dá)八年之久，“歸心似箭”，志愿軍們是多么想回到妻兒身邊、白發(fā)雙親身邊�？墒撬麄儏s希望──
(齊讀)列車(chē)啊，請(qǐng)開(kāi)得慢些，……
4.那么還有什么比親人的等待還更讓人割舍不了，還有什么比祖國(guó)的召喚還令人留戀?課文1-3段會(huì)讓我們明白其中的原因，下節(jié)課，我們?cè)偌?xì)細(xì)品味1～3段內(nèi)容。
五、布置作業(yè)
1.背誦4～6段，熟讀1～3段。
2.抄寫(xiě)本課生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，激情導(dǎo)課
1.志愿軍叔叔們?cè)诨貒?guó)之際，不忍心離開(kāi)朝鮮親人，火車(chē)即將開(kāi)動(dòng)了，他們拼命揮手，深情地呼喚。(全班齊背4～6段)
2.到底是一種什么樣的情感，牽動(dòng)著志愿軍戰(zhàn)士們的心呢?這節(jié)課，我們將細(xì)細(xì)品味課文1～3段。
二、精讀品味，體現(xiàn)真情
(一)教學(xué)第一自然段
1.請(qǐng)同學(xué)們放聲讀第一自然段，邊讀邊畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子，圈出你認(rèn)為最重要的詞語(yǔ)。并細(xì)細(xì)體會(huì)體會(huì)。
2.反饋交流(師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)出示句子)
(1)您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?
�、冽R讀，讀了這一句話，你有什么要問(wèn)的嗎?引導(dǎo)學(xué)生提出“什么事能比山還高比海還深”。
②再讀課文，劃出能表現(xiàn)出志愿軍展示與朝鮮人民之間比山高比海深的事例。
�、劭偨Y(jié)：槍林彈雨送打糕;為救親人失孫兒;為救親人勇獻(xiàn)身;為了親人失雙腿。
(2)出示句子：您帶著全村婦女，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，頂著打糕，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭啊!
①學(xué)生可抓住“冒”、“穿”、“頂”、“送”等動(dòng)詞展開(kāi)想象，體會(huì)大娘的真情。
�、谥赋�“雪中送炭”這個(gè)詞，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞意。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
�、苤笇�(dǎo)朗讀，體會(huì)感情。
(學(xué)生如果講到其他句子，教師隨機(jī)教學(xué)。)
(二)遷移學(xué)法，合作學(xué)習(xí)第二、三段。
1.總結(jié)學(xué)法：①放聲讀，劃句子。②讀重點(diǎn)句，抓重點(diǎn)詞，展開(kāi)想像，體會(huì)真情。③有感情朗讀，讀中悟情。(小黑板出示)
2.按以上學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)第二、三段。
3.反饋交流。根據(jù)學(xué)生讀的句子，隨機(jī)點(diǎn)撥。例如，
(1)你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來(lái)噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡。(抓住“噩耗”、“同歸于盡”兩個(gè)詞品味。)
(2)您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?(抓住“代價(jià)”一詞，說(shuō)說(shuō)“代價(jià)”具體指什么?把反問(wèn)句改成陳述句，比較表達(dá)情感的不同。)
(3)討論：前三個(gè)自然段在寫(xiě)法上有什么共同的特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么好處?
(都用第二人稱;都先用一個(gè)稱呼語(yǔ);這樣寫(xiě)好像面向?qū)Ψ秸f(shuō)話，更便于表達(dá)感情，都是通過(guò)具體事例直接抒發(fā)作者的感情。)
三、回歸整體，感受“親人”
1.大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍怎能忘懷呢?讓我們走進(jìn)志愿軍叔叔，跟他們一起和朝鮮人民話別，愿意讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀。(感情朗讀1～3段)
2.中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的。(板書(shū)：用鮮血凝成的深情厚誼)，是經(jīng)受過(guò)戰(zhàn)火洗禮的。當(dāng)年，志愿軍戰(zhàn)士雄糾糾、氣昂昂地跨過(guò)鴨綠江，在兩年零九個(gè)月的戰(zhàn)爭(zhēng)中，有200萬(wàn)優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，其中36萬(wàn)余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。同學(xué)們可以結(jié)合學(xué)過(guò)的課文，展開(kāi)想像，說(shuō)一說(shuō)志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了什么?可以采用第二人稱來(lái)講。
3.指名生講志愿軍戰(zhàn)士的感人事跡。
4.填空、交流，然后全班齊讀。
在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，__________(誰(shuí))為了__________(誰(shuí))浴血奮戰(zhàn)，__________(誰(shuí))為了__________(誰(shuí))也付出了很高的代價(jià)。兩國(guó)人民用__________凝成了__________的情誼，因此兩國(guó)人民不是勝似__________。
5.列車(chē)越開(kāi)越遠(yuǎn)再也看不到親人熟悉的身影，再也聽(tīng)不到親人親切的叮嚀，戰(zhàn)士們?cè)谛睦锷钋榈睾魡�，朝鮮人民也在心里深情地呼喊，請(qǐng)男生擔(dān)任戰(zhàn)士們深情背誦4-6段，女生充當(dāng)朝鮮人民可模仿課文語(yǔ)言向志愿軍戰(zhàn)士深情話別。
四、教師總結(jié)，并布置作業(yè)
(1)背誦自己喜歡的段落。
(2)收集有關(guān)抗美援朝中出現(xiàn)的感人小故事，開(kāi)個(gè)英雄故事會(huì)。
(福建省福鼎市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 石益芳)
b案
課前準(zhǔn)備
了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭題引入，激發(fā)探究興趣
1.出示題目：“親人”是什么意思?(有血緣關(guān)系的，關(guān)系親密的人)誰(shuí)是我們的親人?
2.課文中的“親人”指誰(shuí)?(指大娘、小金花、大嫂，指朝鮮人民)這句話離別的話是誰(shuí)說(shuō)的?
3.介紹時(shí)代背景：1950年10月，中國(guó)人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過(guò)鴨綠江，開(kāi)赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國(guó)主義者的侵略。在極端困難的條件下，中朝兩國(guó)人民終于打敗了美國(guó)侵略軍。1958年10月撤離朝鮮。在漫長(zhǎng)的八年中，在血與火的戰(zhàn)場(chǎng)上，我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)、生死與共。當(dāng)我們打敗了侵略者，當(dāng)我們完成了歷史使命，當(dāng)離別的日子終于不顧人們深重的感情而來(lái)臨時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士深情地說(shuō)──引讀課題：再見(jiàn)了，親人
4.課文中的大娘、小金花、大嫂，與志愿軍戰(zhàn)士并沒(méi)有真正的血緣關(guān)系，那為什么把他們也稱為“親人”呢?──激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。
二、深入研讀，展示探究過(guò)程
1.初讀課文，整體感知。哪些事例說(shuō)明朝鮮人民不是親人卻勝似親人?
(1)大娘送打糕，昏倒路旁;救傷員，失去小孫孫。
(2)小金花，為救老王，媽媽與敵人同歸于盡。
(3)大嫂，為挖野菜，炸傷了腿。
2.走進(jìn)情境，感受體驗(yàn)。
(1)自由讀第一自然段，哪里看出大娘像親人一樣對(duì)待志愿軍戰(zhàn)士?劃出相關(guān)句子，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。
�、俳涣�。學(xué)生說(shuō)句子，自由談體會(huì)。
�、谥攸c(diǎn)出示：
◇是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭啊!
“雪中送炭”是什么意思?哪里寫(xiě)出了“雪中送炭”的困難和危險(xiǎn)?大娘她們僅僅是為我們送來(lái)打糕嗎?還為我們送來(lái)了什么?(鼓勵(lì)、希望、信心……)抓住動(dòng)詞，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
◇“八年來(lái)，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖!”想象一下，說(shuō)說(shuō)大娘還會(huì)為我們做哪些事?
也許大娘做的事還有更多更多，這一切，怎么不使我們感動(dòng)和敬佩呢?一起有感情地朗讀這一句。
�、垡x：是啊，素不相識(shí)的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰(zhàn)士動(dòng)情地說(shuō)──(生讀)“您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?”──師引，大娘，您就是我們的“親人”，就是我們的母親!
(2)小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。
�、僮杂勺x第二自然段，找出最感動(dòng)人的句子，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。隨機(jī)理解詞語(yǔ)：同歸于盡、噩耗。
②重點(diǎn)指導(dǎo)：小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山。但小金花為什么沒(méi)有哭呢?出示句子：“同志們傷心地痛哭起來(lái)，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說(shuō)：‘媽媽?zhuān)@個(gè)仇我一定要報(bào)!’”
失去媽媽的痛，對(duì)敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對(duì)比又如此強(qiáng)烈。有感情地朗讀。
�、垡x：剛強(qiáng)的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒(méi)有哭，但當(dāng)與志愿軍叔叔離別時(shí)，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士真是“不是親人勝似親人”啊!所以，當(dāng)志愿軍叔叔與小金花離別時(shí)，關(guān)心地說(shuō)──(生讀)“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?”
(3)小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。
�、僦该x第三自然段：找出最令你感動(dòng)的句子，抓住重點(diǎn)詞句小組交流體會(huì)。
②重點(diǎn)交流，出示句子：“您知道我們?nèi)鄙偈卟�，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。”
到前沿陣地上挖野菜，會(huì)有哪些危險(xiǎn)?那大嫂為什么還要去挖呢?這說(shuō)明了什么?
有感情地朗讀這一自然段。
�、垡x：為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價(jià)，所以在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰(zhàn)士們滿懷真情地說(shuō)──(生讀)“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?”
三、再讀課文，加深體驗(yàn)
1.在這些感人的故事中，最打動(dòng)你的是哪個(gè)人的事跡呢?有感情地讀一讀。
2.讀了這些故事，你有什么感受?學(xué)生自由說(shuō)。
3.是的，八年的血雨腥風(fēng)一起渡過(guò)，八年的崢嶸歲月共同走過(guò)，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動(dòng)地?怎能不牽腸掛肚啊!讓我們齊聲讀──再見(jiàn)了，親人!
第二課時(shí)
一、朗讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
1.選擇你最感動(dòng)的一個(gè)人物的事跡，有感情地朗讀。
2.學(xué)生分別讀不同的故事。
3.這三個(gè)自然段，在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?
這三個(gè)自然段雖內(nèi)容有別，但寫(xiě)法相似，這三個(gè)朝鮮人民的代表人物都為志愿軍付出了數(shù)不清的日日夜夜、說(shuō)不盡的關(guān)心幫助，付出了鮮血甚至生命“這樣高的代價(jià)”，他們不是親人，卻勝似親人。每一段最后的一個(gè)反問(wèn)句，都強(qiáng)烈地表達(dá)了我們對(duì)朝鮮親人的感激和不舍之情。
二、刨根究底，再讀再悟
1.可親可敬的朝鮮人民，為什么要像親人一樣對(duì)待我們志愿軍戰(zhàn)士呢?再讀課文，找出句子體會(huì)。
2.交流：
◇五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，造成了暫時(shí)的供應(yīng)困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。
◇偵察員老王到敵占區(qū)去偵察，被敵人抓住了，關(guān)在一所小房子里，有一個(gè)班的鬼子看守著。
◇1952年的春天，金達(dá)萊花開(kāi)滿山野的時(shí)候，我們?nèi)鄙僖安?hellip;…
這些描寫(xiě)說(shuō)明了什么?
3.志愿軍戰(zhàn)士踏上異國(guó)他鄉(xiāng)，與朝鮮人民共同浴血奮戰(zhàn);朝鮮人民關(guān)心志愿軍戰(zhàn)士，軍民一家人，同甘共苦，都是為了什么?(為了共同的敵人，為了共同的心愿──和平，這就是愛(ài)國(guó)主義，這就是國(guó)際主義精神。)
三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)朗讀
1.當(dāng)離別的抽泣聲與長(zhǎng)鳴的汽笛交織在一起時(shí)，當(dāng)我們從車(chē)窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見(jiàn)時(shí)，當(dāng)列車(chē)的轟鳴一聲緊似一聲時(shí)，你的心情是怎樣呢?請(qǐng)通過(guò)第四、五、六自然段的朗讀來(lái)表現(xiàn)出你的心情。
2.指名讀──互評(píng)──齊讀。
3.讀了這幾自然段，你覺(jué)得當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景可以用哪幾個(gè)詞來(lái)形容?(難舍難分、依依不舍……)
4.正是因?yàn)橹谐瘍蓢?guó)人民的友誼是用鮮血凝成的，兩國(guó)人民生死相依，患難與共。所以說(shuō)這種友誼是偉大的友誼，這種感情是不是親人勝似親人的感情。
四、總結(jié)全文，回歸整體
1.齊聲朗讀課文。
2.這篇課文是以志愿軍的口吻來(lái)說(shuō)的，但是在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民肯定也有千言萬(wàn)語(yǔ)要表達(dá)。想一想，朝鮮人民會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他們的口氣，寫(xiě)一個(gè)片斷，題目也是《再見(jiàn)了親人》。
五、作業(yè)
1.背誦喜歡的段落。
2.摘錄使自己感動(dòng)的句子。
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