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人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文《祖父的園子》說(shuō)課設(shè)計(jì)
《祖父的園子》是第二單元“永遠(yuǎn)的童年”的一篇略讀課文。全文以富有詩(shī)意的語(yǔ)言，孩子氣十足的腔調(diào)，寫(xiě)了作者在園中自由自在的童年生活。下面是小編整理的人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文《祖父的園子》說(shuō)課設(shè)計(jì)，大家一起來(lái)看看吧。
《祖父的園子》是第二單元“永遠(yuǎn)的童年”的一篇略讀課文。全文以富有詩(shī)意的語(yǔ)言，孩子氣十足的腔調(diào)，寫(xiě)了作者在園中自由自在的童年生活。
本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，把握課文內(nèi)容，體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。教學(xué)時(shí)，我大致設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：與生談話，引出課題，簡(jiǎn)介作者
童年是純真的、美好的，也是最難忘的。童年是一塊糖，總是彌漫著甜甜的味道;童年是一掛秋千，飄蕩著一串串清脆的歡笑;童年是一架風(fēng)箏，裝載著五彩繽紛的夢(mèng)想和希望。在中國(guó)現(xiàn)代文壇上，有一位女作家蕭紅，她的代表作《呼蘭河傳》就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。在這本書(shū)中，她用了許多文字寫(xiě)了自己的童年，尤其重點(diǎn)寫(xiě)了祖父的園子，自己的后花園，是什么讓她對(duì)這園子念念不忘?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著她的回憶，走近她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：課始可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)思考：祖父的園子給你留下的是什么印象?你是從課文中的哪些地方讀出來(lái)的?
教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗(yàn)，只要能從課文中找出有關(guān)的詞句，言之有理的，都應(yīng)該鼓勵(lì)。學(xué)生可能的會(huì)有這樣的印象：
(1)祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。
(2)祖父的園子里充滿了快樂(lè)。
(3)祖父的園子非常美麗。
(4)祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。
2.找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)地朗讀。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：略讀課文前的“學(xué)習(xí)提示語(yǔ)”和每組課文前的“單元導(dǎo)語(yǔ)”，意在燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文與課文之間的前后聯(lián)系，還教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。
第三環(huán)節(jié)：走進(jìn)園子，品味童年
1.快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象?
2.課堂交流。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)：
(主要圍繞三個(gè)方面：一、亮晶晶的園子，二、快樂(lè)的園子，三、自由的園子)
(1)園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。
�、倮首x第一自然段，想象描寫(xiě)的情景。
②用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。
(充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……)
③有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)，邊讀邊想象描寫(xiě)的情景。(2)我和祖父在園子里邊干活邊玩。
①默讀課文4～15自然段，畫(huà)出“我”干活和玩的句子，細(xì)細(xì)地讀讀，想象“我”。
其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳的瞎鬧……
其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……
一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了……
祖父澆水，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著“下雨啰!下雨啰!”
�、谧寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)：我在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?
干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂(lè)。
③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè)。
這部分內(nèi)容的教學(xué)在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的，或作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷，交流中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì)，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。
(3)園子里的花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子、倭瓜等。
�、賹W(xué)生在朗讀課文第17自然段的基礎(chǔ)上質(zhì)疑：你從這段話中讀出了什么?從哪些句子里讀出來(lái)的?
②課堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份自由。
◇要做什么，就做什么
◇要怎么樣，就怎么樣
◇愿意爬上房，就爬上房
◇愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花
◇愿意接一個(gè)瓜，就接一個(gè)瓜
◇愿意長(zhǎng)多高，就長(zhǎng)多高
�、塾懈星榈乩首x這一自然段，體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。
3.接著讓學(xué)生進(jìn)一步思考：作者僅僅想表達(dá)的是倭瓜的自由,黃瓜的快樂(lè)嗎?
把倭瓜、黃瓜換成園中的“我”,然后進(jìn)行想象說(shuō)話練習(xí)：要做什么，就做什么,要怎么樣，就怎么樣,我愿意栽花就栽花,愿意澆水就澆水,愿意捉蝴蝶就捉蝴蝶,愿意吃黃瓜,愿意躺著睡就躺著睡，就算一棵花也不栽,一瓢水也不澆,祖父也不會(huì)生氣,更不會(huì)罵我.
設(shè)計(jì)說(shuō)明：略讀課文并不排斥局部的精讀，本課的設(shè)計(jì)中，抓住重點(diǎn)句段，采用質(zhì)疑提問(wèn),感情朗讀,想象說(shuō)話等教學(xué)方式,為學(xué)生提供了思考和自由發(fā)揮的空間,還能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場(chǎng)景和意境,并把語(yǔ)言的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
4.領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)
討論：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣、真實(shí)，吸引讀者?
通過(guò)交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
第四環(huán)節(jié)：積累語(yǔ)言，留住記憶
有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生背誦或抄寫(xiě)喜歡的段落，這項(xiàng)簡(jiǎn)單的作業(yè)不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能保持學(xué)生的閱讀興趣，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)本文在表達(dá)上的特點(diǎn)。課后的反思：縱觀整節(jié)課的教學(xué)，課堂上，孩子們對(duì)文中的小蕭紅羨慕不已。這樣一個(gè)亮麗清新而又富有童話色彩的園子,場(chǎng)景是那么熟悉，仿佛就發(fā)生在他們身上一樣。如果課文僅僅停留在這是一個(gè)怎樣的園子,遠(yuǎn)未觸及課文的教學(xué)價(jià)值,把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)落在作者獨(dú)特的表達(dá)方式上,思維就聚焦在課文隱含的教學(xué)價(jià)值上,所得就要豐厚得多。其實(shí)快樂(lè)和自由不僅僅局限于田野，圖書(shū)館、操場(chǎng)、河邊、包括屬于他們自己的房間，在孩子們的眼中都是別有一番情趣。因而童年的快樂(lè)應(yīng)該拓展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年生活，課堂就會(huì)變得更有生趣了。
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