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《白楊》說課設(shè)計

時間:2024-10-18 23:47:31 小學(xué)知識 我要投稿
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《白楊》說課設(shè)計

  《白楊》是六年制小學(xué)人教版課標實驗教材第十冊第一單元的課文,這是一篇精讀課文。下面是小編整理的《白楊》說課設(shè)計,大家一起來看看吧。

《白楊》說課設(shè)計

  教材簡析:

  《白楊》是六年制小學(xué)人教版課標實驗教材第十冊第一單元的課文,這是一篇精讀課文。文章由樹及人,從孩子關(guān)于白楊的爭論開始,引出了爸爸對白楊特點的介紹,托物言志,借物喻人;然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向,并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。

  學(xué)習(xí)這篇課文的目的,一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法,聯(lián)系上下文,理解含義深刻的句子;二是體會課文是怎借物喻人,贊頌邊疆建設(shè)者的;三是進一步加深對西部的了解。

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)會本課六個生字詞。

  2、有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

  3、抓住重點語句,聯(lián)系上下文,體會白楊的特點和爸爸的心愿。

  4、體會借物喻人的寫作特點。

  教學(xué)重難點:

  重點:通過白楊樹的外在特點感悟內(nèi)在品質(zhì)。

  難點:體會寫法,感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。

  教法和學(xué)法

  培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是課程標準的重要理念,為了實現(xiàn)這一目標,同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度,過程與方法三個維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性,構(gòu)建開放而有活力的課堂。再教學(xué)活動中,通過教師的組織引導(dǎo),幫助學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流,完成本課學(xué)習(xí)目標,F(xiàn)代心理學(xué)研究表明:任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識的過程。故本課教學(xué)活動采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教師引導(dǎo)下學(xué)生獨立提出問題、分析問題、解決問題,在注重實踐過程中探究新知,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,再小組討論中與他人學(xué)會合作。

  教學(xué)過程:

  一、交流資料鋪墊教學(xué)

  1、我給大家?guī)硪皇赘瑁蠹蚁氩幌肼牥?好,看哪位同學(xué)聽明白了歌中唱的是什么?要表達什么?播放歌曲閻維文的《小白楊》

  2、“白楊”是一種樹的名字,又叫大葉楊,哪位同學(xué)知道白楊的有關(guān)知識,你能介紹一下嗎?

  3、同學(xué)們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,因為它樹木筆直,生命力強,而且還可以防風固沙。因此,人們都很喜歡它。

  [ 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歌曲的導(dǎo)入能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性,由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。]

  二、課題質(zhì)疑,激趣讀文

  1、看到《白楊》這個課題,你想作者會介紹什么呢?

  2、總結(jié)歸納學(xué)生可能會提出的幾個問題:①白楊樹的外在特點;②白楊樹的品格……

  3、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,讀懂了什么。

  [課標指出,再對學(xué)生思想培育時要注重質(zhì)疑、解疑能力地培養(yǎng)。愛因斯坦也說過:提出問題比解決問題更重要。]

  三、探究體驗

  1、合作,交流。同學(xué)們剛才已讀懂了一部分的內(nèi)容了,但了解的是否全面呢?請在小組中交流。

  2、小組組織匯報學(xué)習(xí)成果。

  [新課標提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。學(xué)生先通過讀文自主探究,但學(xué)生獨自的見解往往比較片面,于是便引導(dǎo)學(xué)生合作探究,從合作中學(xué)生得知白楊樹的外在特點是高大挺秀,內(nèi)在品質(zhì)是不擇環(huán)境,不懼災(zāi)害,適應(yīng)力強,生命力強。]

  四、品味語言,語感訓(xùn)練,體驗情感

  1、輔助填空:從兄妹倆的一番爭辯,我們仿佛看到了( )白楊。

  2、男、女同學(xué)分角色朗讀兄妹的對話。(省去提示語,請用你的朗讀體現(xiàn)它的意思。)

  3、創(chuàng)設(shè)情境:火車窗外是茫茫的大戈壁,沒有山,沒有水,也沒有人煙,而白楊卻是這么直,這么高大……你想用什么樣的語言來形容它呢?多么( )的白楊樹啊!

  4、組織交流:

  多么(有生命力)的白楊啊!哪兒需要它,它很快就在哪兒生根,發(fā)芽,長出茁壯的枝干。

  (1)指導(dǎo)朗讀體會:讀這句話的時候,你腦海中浮現(xiàn)的是什么地方?能換上它讀讀嗎?(在不同的地方,它的作用不同,朗讀時的語氣、語調(diào)也就不同。)

  (2)選擇自己喜歡的一處地方填上去讀一讀,讀出自己的感受。(個別讀→評讀→品讀→齊讀)

  (3)小結(jié):城市需要它,它就默默無聞地舒展風姿,供人們欣賞;邊疆需要它,這就心甘情愿地挽起臂膀,筑成防風墻;如今,戈壁灘需要它,它就在這兒生根了。

  多么(堅強不屈)的白楊啊!不管遇到風沙還是雨雪,不管遭到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強。

  (1)指導(dǎo)朗讀體會:你能選用其中的一種天氣情況來說嗎?想象當時的情景,把你的感受讀出來。

  (2)分小組讀、齊讀。

  多么(挺拔)的白楊啊!它從來就是這么直,這么高大。

  (1)引導(dǎo)體會“從來”的意思。

 、 結(jié)合課文內(nèi)容填空:

  ( ),白楊是這么直,這么高大;

  ( ),它也是這么直,這么高大;

  ( ),它還是這么直,這么高大。

 、 組織交流。(引導(dǎo)從時間、地域、氣候三方面體會。)(2)指導(dǎo)朗讀。

  6、小結(jié):不管何時,不論何地,無論遇到多么惡劣的氣候,哪里需要,白楊就在哪里生根,發(fā)芽,它上擎青天,下踩大地,總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖,這就是白楊的品格。你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎?

  [語文教學(xué)要加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,不但要從朗讀技巧上加以指導(dǎo)而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境表達出思想感情;要培養(yǎng)學(xué)生理解語言運用語言的能力,經(jīng)過有實效的切實訓(xùn)練,更能體現(xiàn)語文課程的基本特點:工具性與人文性的統(tǒng)一。]

  三、引導(dǎo)探究,感悟?qū)懛ǎ卣寡由臁?/strong>

  1、(引讀):爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?(生接讀):不是的,他也在表白著自己的心,而這孩子們現(xiàn)在還不能理解。

  2、學(xué)生讀句質(zhì)疑:爸爸僅在介紹白楊樹嗎?他在表白自己什么心跡?/你從課文的哪些自然段感悟到;作者的寫作手法跟我們學(xué)過的哪篇文章很相似,說說你的見解。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《落花生》明白這也是采用托物言志的寫法)

  3、爸爸的這番話含蓄深沉,讓我們再滿懷深情地來讀一讀。

  4、爸爸的心愿能實現(xiàn)嗎?請找出課文中的句子,用朗讀來回答。

  5、指導(dǎo)朗讀課文最后一句。

  6、小結(jié):爸爸看到了這,高興地笑了。這是一個邊疆建設(shè)者看到祖國的邊疆建設(shè)事業(yè)后繼有人時的一種欣慰的笑。讓我們衷心祝愿戈壁灘上的白楊樹越栽越多、越長越高、越來越美!

  7、此時此刻,你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設(shè)者說些什么?

  [語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此,應(yīng)重視語文的熏陶感染作用。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。]

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