人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文紀(jì)昌學(xué)射教學(xué)設(shè)計(jì)
故事中人物個(gè)性鮮明，好學(xué)的紀(jì)昌，堪稱(chēng)名師的飛衛(wèi)，寓言主要講述了紀(jì)昌在名師飛衛(wèi)的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，終于成為射箭高手的故事，喻義是要能吃苦，不能好高騖遠(yuǎn)，持之以恒才會(huì)成功。下面是小編整理的人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文紀(jì)昌學(xué)射教學(xué)設(shè)計(jì)，大家一起來(lái)看看吧。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)和道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
字詞卡片、頭發(fā)絲綁成虱子大小的結(jié)
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)談話導(dǎo)入，理解“能手”
1、談“能手”
我很早就想來(lái)給我們四(2)班的同學(xué)上課了。聽(tīng)說(shuō)我們班有很多同學(xué)擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)作，還有的擅長(zhǎng)朗讀、寫(xiě)字。你能告訴我你最擅長(zhǎng)什么嗎?
2、“能手”是什么
噢!你是( )能手;一位( )能手……
你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老師說(shuō)的話里有個(gè)什么特點(diǎn)?(板書(shū)：能手)
3、揭題
(1)今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位射箭能手。(板書(shū)：射)
(2)你認(rèn)為一個(gè)怎樣的人才稱(chēng)得上是射箭能手?
(3)我們要認(rèn)識(shí)的這位射箭能手叫——(板書(shū)：紀(jì)昌)
(寫(xiě)好紀(jì)后)仔細(xì)看老師“昌”字是怎么寫(xiě)的。
(4)觀察“昌”字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(5)讀“紀(jì)昌”
(6)任何一位有成就的人，他們的成功都是通過(guò)后天的努力學(xué)習(xí)得來(lái)的。(板書(shū)：學(xué))
(7)齊讀課題。
過(guò)渡：紀(jì)昌是怎么學(xué)習(xí)射箭的呢?(板書(shū)：學(xué)加點(diǎn))打開(kāi)書(shū)本第139頁(yè)。
(二)初讀感知，解決生字詞
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
2、解決“妻子”、“虱子”
(1)指名讀，注意輕聲，齊讀。
(2)范寫(xiě)“妻”
①跟師書(shū)空
�、谥v要點(diǎn)，觀察“妻”，怎樣寫(xiě)才正確、漂亮
�、垡积R邊說(shuō)筆畫(huà)，邊書(shū)空
�、鼙咀由蠈�(xiě)一個(gè)
(3)認(rèn)識(shí)“虱”
虱子是怎么樣的?你見(jiàn)過(guò)嗎?
�、僮中头矫妫合x(chóng)子，寄生在人或動(dòng)物長(zhǎng)長(zhǎng)的毛發(fā)里面，吸血的
�、谛�——出示頭發(fā)絲綁成的結(jié)
你能不能讀出虱子的小
(三)精讀課文
1、默讀課文，找紀(jì)昌是怎么學(xué)習(xí)射箭的
2、理解句子
第一句：妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。
(1)練得怎么樣?——從那些字詞看出來(lái)的——為什么你從這個(gè)詞中能感受到?
(2)梭子是怎么樣的?——他為什么要選梭子(動(dòng)的)——飛衛(wèi)有叫他選動(dòng)的東西嗎?——盯動(dòng)的東西累還是不動(dòng)的東西累?——可見(jiàn)飛衛(wèi)……
(3)讓學(xué)生在教室里找個(gè)東西盯著，不眨眼試試。
(4)說(shuō)自己的感覺(jué)。
(5)想象飛衛(wèi)在練的時(shí)候會(huì)怎樣?心里怎么想?1小時(shí)后呢?幾小時(shí)后呢?一天下來(lái)……(板書(shū)：很累、很酸)
(6)練了幾天，他心里可能怎么想……，也可能怎么想……
看到別人在玩，在休息，他可能想……
(7)練習(xí)讀這句話，讀出他的刻苦、勤奮或者眼酸、眼澀。
過(guò)渡：雖然練得很辛苦，但他卻堅(jiān)持了兩年，兩年以后——
(8)指導(dǎo)“刺”
與“喇”比較
(9)讀到這，你有什么感受?——了不起，堅(jiān)持不懈(板書(shū)：堅(jiān)持不懈)
(10)練習(xí)讀這句話，讀出他的了不起、堅(jiān)持不懈。
過(guò)渡：練到這種程度，紀(jì)昌自己很滿意，就去找飛衛(wèi)，可是，飛衛(wèi)并不滿意，又讓他——
第二句：他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。
(1)怎么練的?
抓住“每天”、“聚精會(huì)神地盯”
(2)你們知道他練習(xí)看虱子練了多久嗎?
(3)引導(dǎo)讀
夏天，大家都找涼快的地方乘涼去了，他卻滿頭大汗地——
冬天，寒風(fēng)刺骨，他又不顧嚴(yán)寒——
(4)他“聚精會(huì)神地盯”，還可能怎樣的盯?
(5)指導(dǎo)讀這句話
過(guò)渡：終于，經(jīng)過(guò)再一次堅(jiān)持不懈的努力，那只比芝麻還小的虱子大得——
(6)虱子多大?車(chē)輪呢?指導(dǎo)讀
3、聯(lián)系生活
過(guò)渡：紀(jì)昌又跑到飛衛(wèi)那里，飛衛(wèi)這才開(kāi)始教他怎樣開(kāi)弓，怎樣放箭
(1)紀(jì)昌這樣練值得嗎?
(2)為什么不先學(xué)開(kāi)弓、放箭?看準(zhǔn)目標(biāo)和把小目標(biāo)看大與射箭百發(fā)百中有什么關(guān)系?——基本功的重要
(3)飛衛(wèi)的教法怎么樣?——學(xué)得好離不開(kāi)好老師的指導(dǎo)
(四)總結(jié)，揭示寓意
1、學(xué)到這，你有什么感受要說(shuō)?
2、回到板書(shū)，總結(jié)
3、延伸：達(dá)芬奇學(xué)畫(huà)的故事
(五)板書(shū)設(shè)計(jì)
紀(jì)昌學(xué)射
能手
堅(jiān)↑
持︱
不︱
懈︱
很酸、很累……
反思：
成功之處：
1、談話導(dǎo)入，理解“能手”。課文的首尾以“射箭能手”呼應(yīng)，怎樣算是能手是個(gè)問(wèn)題，在談話時(shí)，從贊揚(yáng)學(xué)生擅長(zhǎng)什么就是什么能手入手，讓學(xué)生明白什么是能手。既激發(fā)學(xué)生的興趣，又理解了什么是能手。
2、從課文的中心兩句話入手，進(jìn)行分析、理解、朗讀，體會(huì)人物的想法、品質(zhì)，深入理解課文，從而體會(huì)到寓言的寓意。
不足之處：
1、預(yù)設(shè)不夠充分、詳細(xì)。沒(méi)有預(yù)設(shè)好學(xué)生對(duì)問(wèn)題的多方面回答，以致應(yīng)變不夠靈活。
2、思路把握不夠很明晰，有些細(xì)節(jié)漏了，有些地方上到后來(lái)才發(fā)現(xiàn)前面的還沒(méi)講完，又回過(guò)去講，造成混亂的現(xiàn)象。時(shí)間掌握也不夠。
3、教師的語(yǔ)言不夠豐富，缺少激情，整堂課下來(lái)似乎是一個(gè)調(diào)子，沒(méi)有高潮，沒(méi)有起伏。語(yǔ)言組織也不夠流暢、精密。
4、自身的朗讀水平有待提高，在學(xué)生讀不到自己滿意時(shí)，沒(méi)能范讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生明確朗讀方向。
5、在上課過(guò)程中，一味地想上好課，忽略了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，沒(méi)有糾正。
問(wèn)題一：老師應(yīng)該怎樣才能讓自己入情入境?
語(yǔ)文教學(xué)不僅是認(rèn)識(shí)活動(dòng)，更是情感活動(dòng)。情感是推動(dòng)師生雙邊活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。而只有老師的入情入境了，才能引領(lǐng)學(xué)生入情入境。教師應(yīng)該怎樣才能讓自己入情入境呢?
我覺(jué)得教師在備課時(shí)，要用心去感知，去體驗(yàn)教材所表達(dá)的情感，讓自己受到感染和熏陶。只要認(rèn)真去感受、品味，就會(huì)使自己對(duì)美好事物產(chǎn)生向往和追求，會(huì)為其中的崇高品質(zhì)、堅(jiān)貞情操而感慨贊嘆;會(huì)因主人公的凄慘遭遇傷感泣下;會(huì)對(duì)丑惡現(xiàn)象、殘暴行為產(chǎn)生憎惡和憤怒等等。要參透教材，挖掘教材內(nèi)在的思想情感，揭示其蘊(yùn)涵的深意，用心感受、體味教材。自己反復(fù)朗讀課文，讀悟結(jié)合，讀出情感來(lái)。
上課時(shí)，要全身心地投入，不要一味地為完成教學(xué)設(shè)計(jì)而上，意之所至，情之所至。假如教師整個(gè)身心沉浸其中，就會(huì)成為教學(xué)中一種潛在力量，那么在教學(xué)中，只要傳之以情，以情激情，把自己的感受傳授給學(xué)生，就能引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生受到情感的熏陶和感染。
問(wèn)題二：回顧自己一年的經(jīng)歷，覺(jué)得自己教學(xué)上最大的收獲是什么?最大的問(wèn)題是什么?該采取什么辦法提高自己。
一年的教學(xué)經(jīng)歷，使我在教學(xué)上收獲很多。從怎樣備課，怎么上課，到如何反思、如何聽(tīng)課、如何評(píng)課，再到教師所應(yīng)具備的基本知識(shí)、技巧等等方面，都受益頗深。
如果一定要說(shuō)最大的收獲，我想應(yīng)該是上課。聽(tīng)了很多老師的課，感受了不同的課堂。領(lǐng)略了老師們各式的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)語(yǔ)言，課堂上的機(jī)智，評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言，以及課堂時(shí)間的把握等。聽(tīng)老師們反思、評(píng)課，自己在吸取經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也進(jìn)行著自我反思。
另外，學(xué)校的一些老師也來(lái)給我聽(tīng)課，給我提出了很多寶貴的意見(jiàn)和建議，給我明確了方向，需要我在今后的教學(xué)中加以注意，而有些意見(jiàn)和建議是我本身未曾察覺(jué)的，如果沒(méi)有他們的提醒，也許我還要摸索很久，真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人!
每天的教學(xué)也讓我在實(shí)踐中不斷地摸索，不斷地吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷地進(jìn)步�，F(xiàn)在課堂的大環(huán)節(jié)大致能夠把握了，語(yǔ)言也慢慢開(kāi)始豐富，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，也不再僅僅是“很好”、“不錯(cuò)”，教態(tài)也比當(dāng)初自然了……
最大的問(wèn)題應(yīng)該還是出在教學(xué)上。雖然有進(jìn)步，但教學(xué)并非易事，還有很多問(wèn)題存在。我自己覺(jué)得最大的問(wèn)題是課堂不夠以學(xué)生為主，課堂缺少探究、合作，更談不上創(chuàng)新。教學(xué)方式也主要以傳授為主，課堂缺乏活力。上課時(shí)就是照著教案，一步一步，死板地完成教案的過(guò)程，沒(méi)能考慮到學(xué)生的能力的培養(yǎng)。而且只照顧到了少部分優(yōu)秀的學(xué)生，還有大部分學(xué)生沒(méi)有考慮到。
問(wèn)題三：寓言的特點(diǎn)是什么?和記敘文特點(diǎn)的異同。
寓言的特點(diǎn)：
寓言是寄托著深刻思想意義的一種簡(jiǎn)短故事。“寓”是寄托的意思，作者把自己認(rèn)為正確的道理、有益的教訓(xùn)，通過(guò)虛構(gòu)的簡(jiǎn)短故事加以譬喻，讓人們從故事中領(lǐng)會(huì)這些道理，獲得教訓(xùn)，這種故事叫寓言。寓言是“理智的詩(shī)”，“是穿著外衣的真理”。
寓言的基本特征是教訓(xùn)和諷刺。作者通過(guò)諷刺和嘲笑揭露敵人的丑惡殘暴，教育人民提高警惕，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，打擊敵人。也用諷刺和嘲笑某些人的自私、虛偽、愚蠢、懶惰等缺點(diǎn)，使人在笑聲中受到深刻的道德教育。這些教訓(xùn)，諷刺一般在作品的開(kāi)頭點(diǎn)出來(lái)，有的在作品的最后直接說(shuō)出來(lái)，有的則隱含在故事中間，讓讀者加以思索找出來(lái)。另外，寓言常用擬人、比喻手法，把動(dòng)植物、無(wú)生物“人格化”，它來(lái)比喻社會(huì)上某些人。
寓言來(lái)自民間，其作者是人民大眾。它是為適應(yīng)人們生活和生產(chǎn)的需要而產(chǎn)生的。人們常將自己在生活和斗爭(zhēng)中積累的某些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)編成生動(dòng)的故事，讓別人從中受到啟發(fā)，以便吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，少走彎路、少吃苦頭。它是人們規(guī)勸和自我教育的生動(dòng)形式，也是抨擊壞人壞事的有效手段。
寓言的教學(xué)：
拉·封丹說(shuō)得好：“一個(gè)寓言可以分為身體和靈魂兩個(gè)部分，所述的故事好比身體，給予人們的教訓(xùn)好比靈魂。”寓言教學(xué)的重點(diǎn)放在哪里，這決定于寓言本身所具有的特點(diǎn)——教訓(xùn)性和諷刺性，其深刻的寓意隱含在簡(jiǎn)單而生動(dòng)的故事情節(jié)之中。所以，在組織寓言教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寓言故事本身的分析去揭示和“消化”寓言的真正寓意。
1、教師要把寓言里的藝術(shù)形象當(dāng)作生活中的真實(shí)形象來(lái)教，不應(yīng)過(guò)早涉及寓言的寓意。因?yàn)楦兄�、分析寓言的主人公形象是教學(xué)生領(lǐng)悟寓意的前提條件。
2、在學(xué)生感知形象的基礎(chǔ)上揭示寓言的寓意，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)其現(xiàn)實(shí)意義。寓言的基本思想是某種道德教訓(xùn)。因此，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生分析了寓言的藝術(shù)形象之后，就要引導(dǎo)學(xué)生把寓言中的藝術(shù)形象與現(xiàn)實(shí)生活中的人的不同性格加以比較，從現(xiàn)實(shí)的日常生活中找出類(lèi)似的事情。只有這樣，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟到寓言的深刻寓意。
和記敘文特點(diǎn)的異同
異：記敘文是指記人、敘事、寫(xiě)景、狀物等類(lèi)的文章。古代的記、傳、序、表、志等，現(xiàn)代的消息、通訊、簡(jiǎn)報(bào)、特寫(xiě)、傳記、回憶錄、游記等，都屬于記敘文的范疇。
第一，要交代明白。無(wú)論記人記事，還是寫(xiě)景狀物，一般都要交代明白時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果，否則文章就不完整。
第二，線索清楚。雖然觀察的角度、記述的方式可以不同，但每一篇文章都應(yīng)當(dāng)有一條綰聯(lián)材料、統(tǒng)貫全篇的中心線索，否則文章就會(huì)松散。
第三，人稱(chēng)要一致。無(wú)論用第一人稱(chēng)“我”記述，還是用第三人稱(chēng)“他”記述，都要通篇一貫，一般不宜隨意轉(zhuǎn)換，否則就容易造成混亂。
記敘文以記敘為主，但往往也間有描寫(xiě)、抒情和議論，不可能有截然的劃分。它是一種形式靈活、寫(xiě)法盡可能多樣的文體。
同：
1、給人有具有一定幫助意義。或教育，或警醒，或明白道理等。不像有的散文抒發(fā)感情。
2、都講了一件事或一個(gè)故事。通過(guò)事、故事來(lái)反應(yīng)思想。
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